王 振

河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)在我國的普及度越來越高，當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)深入到我們工作生活中的各個(gè)角落，很大程度上影響著我們社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。網(wǎng)站已經(jīng)成為人們了解外部社會(huì)的重要途徑，不管是政府部門還是企事業(yè)單位，都會(huì)積極地組建起自己的網(wǎng)站，享受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的技術(shù)紅利，大程度的融入到網(wǎng)絡(luò)市場中去。無論是政府部門，還是各種企事業(yè)單位，門戶網(wǎng)站都是其最前沿的對(duì)外宣傳窗口，人們對(duì)其進(jìn)行了解也很大程度上依賴它的門戶網(wǎng)站。這種網(wǎng)絡(luò)高度普及的社會(huì)背景下，網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)類人才在社會(huì)上的需求量非常龐大。門戶網(wǎng)站都是政府部門以及各種企事業(yè)單位對(duì)外宣傳的窗口，建設(shè)水平是各政府部門以及各種企事業(yè)單位水平的體現(xiàn)，所以對(duì)網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)類人才水平的要求也越來越高。

計(jì)算機(jī)類的專業(yè)人才的整體需求量很大，在這一大背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)也自然成為大部分高職院校已經(jīng)開設(shè)的專業(yè)。但如果沒有切合就業(yè)市場的實(shí)際需求，雖然很多高職院校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)類專業(yè)，但在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的過程中出現(xiàn)了偏差，最終為就業(yè)單位輸送的計(jì)算機(jī)類人才必然不合格。因此，高職院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的綜合能力，必須立足于實(shí)際的就業(yè)市場，進(jìn)行計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教育教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)理念，正確認(rèn)識(shí)學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境與未來就業(yè)市場環(huán)境的不同。

一、高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教育教學(xué)改革的必要性

在就業(yè)時(shí)，高職院校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生，?？茖W(xué)歷不占優(yōu)勢，只有實(shí)踐動(dòng)手能力比高學(xué)歷人員更加突出，才能得到用人單位的認(rèn)可。因此，學(xué)校必須從用人單位的實(shí)際需求入手，適應(yīng)市場發(fā)展實(shí)際，結(jié)合用人單位需求有針對(duì)性的來進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)，才能確保所培養(yǎng)的人才能夠得到用人單位的認(rèn)可。所以，在計(jì)算機(jī)類專業(yè)的網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)過程中，高職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，深度融入就業(yè)理念，進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)類課程的改革與教學(xué)。

二、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的相關(guān)崗位需求

學(xué)習(xí)完網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程，未來在就業(yè)市場上能夠勝任的工作崗位主要包括網(wǎng)站前端和網(wǎng)站后臺(tái)兩大塊工作。網(wǎng)站前端主要有網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站建設(shè)與設(shè)計(jì)、WEB前端；網(wǎng)站后臺(tái)工作主要有網(wǎng)站運(yùn)營管理、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫維護(hù)、網(wǎng)站后臺(tái)維護(hù)等。網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，應(yīng)該傾向于培養(yǎng)網(wǎng)站建設(shè)與設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、WEB前端及網(wǎng)站維護(hù)運(yùn)營管理等方面的技術(shù)人員。

三、高職網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的建設(shè)現(xiàn)狀

網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，雖然已經(jīng)普遍得到了高職院校的高度重視，但是，在教育教學(xué)的實(shí)際實(shí)施過程中，依然存在很多問題。

首先，在課程建設(shè)上，課程的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位的實(shí)際需求結(jié)合度有待提高，兩者之間的緊湊度有待完善。

其次，在教學(xué)內(nèi)容上，知識(shí)點(diǎn)的設(shè)立和講解沒有和未來的工作崗位進(jìn)行整合，都是孤立的，僅僅學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，在以后的實(shí)際工作中還是難以下手。

再次，在教學(xué)方法上，改革力度還不夠，還算不上真正意義上的教學(xué)改革，即使采用了所謂的項(xiàng)目教學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)的影子在好多地方依然能夠看到。

第四，在教學(xué)考核上，實(shí)踐考核環(huán)節(jié)所占的比重還不夠大，筆試考核環(huán)節(jié)所占的比重還有點(diǎn)高。

以上這些問題會(huì)造成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和未來就業(yè)崗位的脫節(jié)，影響網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教育教學(xué)效果，學(xué)生在未來的工作崗位中無法解決實(shí)際遇到的問題。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向，高職網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革方案

高職網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革，必須把工作的實(shí)際需求作為出發(fā)點(diǎn)，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的核心教學(xué)理念，教學(xué)組織的過程中突出實(shí)戰(zhàn)性。改革的設(shè)計(jì)過程中，首先確定分析好對(duì)應(yīng)的工作崗位所需要的能力，根據(jù)崗位的需求情況確定教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)性。然后挑選合適的教學(xué)項(xiàng)目，真正做到項(xiàng)目教學(xué)。在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用。在組織教學(xué)過程時(shí)，理論內(nèi)容少講，多進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，選取一些貼近學(xué)生日常生活的項(xiàng)目讓學(xué)生去做，學(xué)生只有能動(dòng)手做出來東西才是真本事。在做的過程中肯定會(huì)產(chǎn)生不少問題，通過解決實(shí)際問題，一些難懂的理論知識(shí)點(diǎn)自然而然也可以被接受。

五、高職網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，做好課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，可以通過情景式教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)或者工作導(dǎo)向教學(xué)等模式進(jìn)行分小組教學(xué)，達(dá)到教、學(xué)、做的一體化。

1.提出項(xiàng)目。

在網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課堂上，選取學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，向?qū)W生發(fā)問，明確課堂的教學(xué)目標(biāo)。

2.分析項(xiàng)目。

通過對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)致的分析，把項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解，找出待于解決的問題根源。

3.完成項(xiàng)目。

逐個(gè)完成各個(gè)分解任務(wù)，最終完成整個(gè)項(xiàng)目。

4.歸納總結(jié)。

剖析學(xué)生完成項(xiàng)目的質(zhì)量，歸納和總結(jié)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

六、高職網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)考核方式設(shè)計(jì)

網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)考核，也應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，注重實(shí)際動(dòng)手能力的考核。教學(xué)過程中，課程考核應(yīng)該以各個(gè)項(xiàng)目的完成情況為依據(jù)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。如果教學(xué)的方式采用分小組進(jìn)行，最終考核也可以分組進(jìn)行。各小組確定自己的項(xiàng)目，組內(nèi)人員通過分工合作才能完成，最后考核評(píng)定小組的情況。這種方式鍛煉了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時(shí)可以組內(nèi)監(jiān)督，這樣可以督促那些過于放松自己的學(xué)生。當(dāng)然，網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)的考核，完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是考核重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)弱應(yīng)該是考核目的。選擇由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)只是考核辦法的一種，也可以讓小組成員間進(jìn)行互評(píng)，甚至也可以讓各小組之間互相評(píng)價(jià)。

七、小結(jié)

為了培養(yǎng)高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才，滿足社會(huì)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)Ω呗毦W(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教育教學(xué)改革已經(jīng)是勢在必行。以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教育教學(xué)改革，不僅有利于提高各大高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率，更關(guān)系著人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大局。網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革必須從就業(yè)市場的實(shí)際需求出發(fā)，各大高職院校應(yīng)該對(duì)網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，不斷升華網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)理念，重塑網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)組織形式，充實(shí)網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式。各大高職院校應(yīng)該堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，把就業(yè)理念貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中去，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，才能為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才。