宋淑安

河北省平泉市臺頭山中心小學

在小學語文課程教學中，新課程標準提出要注重學生語文核心素養(yǎng)的培育。為此需要語文教師結合教學目標新要求，圍繞如何提升語文課堂教學的有效性等方面不斷進行創(chuàng)新探索，這樣才能更好地提升教學質(zhì)量，為學生健康成長創(chuàng)設良好的氛圍。當前小學語文課程教學還存在教學方法不夠靈活，核心素養(yǎng)培育重視度不夠等問題，不利于提升學生的綜合素質(zhì)。加強核心素養(yǎng)理念下小學語文高效課堂教學對策研究，意義重大。

一、打造小學語文高效課堂及注重加強學生核心素養(yǎng)培育的意義分析

加強小學語文課程教學，注重打造高效課堂，更有助于全面貫徹落實以人為本的教育理念，推動素質(zhì)教育改革和語文教學活動的有效融合，更好地激勵教師結合實際不斷進行教學理念、教學手段等創(chuàng)新，這樣才能全面提升小學語文整體教學成效。同時注重培育小學生的語文核心素養(yǎng)，是更好地適應素質(zhì)教育改革的基本培育路徑。當今經(jīng)濟社會不斷向前發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷發(fā)生變化，注重培育高素質(zhì)全面發(fā)展的人才，才能更好地提升國家的綜合實力。加強對學生語文核心素養(yǎng)的培育，可以引導學生樹立正確的學習觀念，在語文課程的學習、知識的應用以及實踐探索等方面不斷提高自主學習探究能力，在潛移默化中訓練他們的思維，錘煉他們的品格，全面促進學習成效的提升和綜合素質(zhì)的提高。

二、小學語文課堂教學現(xiàn)狀分析

目前在小學語文課堂教學中，教師比較偏重于教科書內(nèi)容的講解，雖然認識到核心素養(yǎng)培育的重要意義，但是在具體實踐層面卻依然習慣于按照傳統(tǒng)的授課模式來進行知識的講述，忽視了學生的需求，沒有構建以學生為主體的教學課堂，學生自主學習意識薄弱，對語文課程的學習以及實踐應用等方面還存在很多的認知誤區(qū)。教師在教學方式等方面創(chuàng)新探索不夠，沒有從培育學生核心素養(yǎng)的視角加強教學資源的深度開發(fā)和教學評價機制的創(chuàng)新探索，從而不利于教學活動的有序組織實施，也影響了教學成效。

三、加強核心素養(yǎng)理念下小學語文高效課堂打造的具體對策

為了不斷提升小學語文課堂教學成效，更好地促進學生核心素養(yǎng)的全面提升，建議從以下幾個方面予以探究：

1.合理確定教學目標。

要圍繞核心素養(yǎng)培育的目標要求，深入系統(tǒng)地研究核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及具體的培育路徑方法等，針對性總結當前小學語文課堂教學方面存在的問題，圍繞如何加強核心素養(yǎng)培育目標的貫徹落實等為教師提供交流培訓平臺等，鼓勵他們積極搜集更多的教學方式方法，基于核心素養(yǎng)培育的目標制定針對性的特色化語文課程教學大綱和實施方案等，確保教學活動有序組織實施。

2.注重教學資源和教學方式的深度探究。

一方面在教學資源方面教師要充分利用教科書豐富的資源，開展對學生語言技能等基礎培養(yǎng)，要引導學生扎實學好語文課程各方面的知識，夯實學習基礎，培養(yǎng)良好的語言表達能力、邏輯思維能力等。積極借助信息平臺等搜集更多的關聯(lián)資源，結合學生的需求、興趣等加強教學資源的拓展，從而不斷開拓學生的視野。另一方面要注重教學方法的創(chuàng)新探索，教師可以在閱讀教學、寫作訓練以及語言基礎講解等方面引入游戲互動教學法、團隊合作學習法、提問教學法、角色扮演教學法等不同的教學方式，結合不同的教學內(nèi)容和教學重點等，科學選擇相關的教學方式，并充分利用多媒體等技術平臺，為學生提供豐富的教學情境，鼓勵學生在創(chuàng)設的情境中訓練思維，加強溝通交流，圍繞學習中遇到的困惑等不斷進行互動，分享經(jīng)驗，在潛移默化中提升他們的語文核心素養(yǎng)。

當然教師需要把握教學的節(jié)奏，合理控制相關的課堂進度，在開展教學互動的同時，積極做好第二課堂的開發(fā)，結合學生的個體差異等做好針對性輔導，注重引導學生將所學的知識在實踐中進行應用，通過開展觀影、習慣養(yǎng)成訓練以及撰寫日記、參加社會實踐等多種方式的活動，激勵學生結合所學的知識，在生活中多觀察、多思考、多實踐，通過信息平臺等注重和其他同伴、教師以及家長等溝通交流，在進行資源共享的同時，推動學習成果的有效轉化利用。

小學語文課堂教學，想要打造高效課堂，需要教師結合核心素養(yǎng)培育的目標要求注重教學目標的科學確定，完善教學體系，優(yōu)化教學方式，這樣才能更好地激勵學生自主學習、深度實踐，更好地提升學習成效。