王鳳龍

河北省滄州市肅寧縣技工學校(肅寧縣職業(yè)中學)

任務驅(qū)動教學是一新興事物，是課程改革領域的新思想、新理念、新模式、新方法。任務驅(qū)動是建構(gòu)主義的教學方法，適用于教學。同時，任務驅(qū)動也是一種學習方法，適用于思維和技能訓練的學習模式，尤其適用于職技學校的學生。對于職技學校的語文教師和學生來說，就好比為其量身定做的教學方法和學習方法。職技學校的語文教師，可大膽的運用任務驅(qū)動教學法，將任務驅(qū)動教學法引入課堂教學，引導學生由易到難、由淺到深，適合職技學校的學情，讓學生啟用任務驅(qū)動學習法，明確自己的學習任務，發(fā)揮主觀能動性，讓學生的潛能得到最大程度的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的學習能力。

一、創(chuàng)設情境設計任務，應用任務驅(qū)動法開展教學

對于職技學校的語文教師而言，創(chuàng)設學習情境，讓學生在情境中進行學習，有利于任務驅(qū)動法開展教學。任務驅(qū)動法對教學情境提出了很高的要求，就是要在特定教學情境下完成任務，教師設計的任務與情境有機結(jié)合，學生身臨其境、身在其中，有利于提高學生學習語文的積極性，提高理論聯(lián)系實際的能力和水平。

在建構(gòu)思想的指導下，設計任務就是語文教師開展任務驅(qū)動型教學的教學內(nèi)容，任務設計的科學與否，直接決定教學效果的成功或失敗，同時任務設計也直接體現(xiàn)教師的教學水平和教學能力。情境是任務型教學不可或缺的內(nèi)容，任務型教學法就是要設置與教學內(nèi)容相適應的教學情境，要激發(fā)學生獲取知識的積極性，能運用所學知識解決實際問題，達到學以致用的效果。而創(chuàng)設情境就是達到這個教學效果的前提，所以必須要創(chuàng)設與教學實際相一致的教學情境，才能更積極有效的提高學生學習語文的效果。

創(chuàng)設情境，能有效的的激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習，獨立自主的完成任務，提高學生的自信心和積極性，學生在完成任務的過程中，通過自己對知識的建構(gòu)組合，大大的提高了學生的學習能力。

二、獨立思考完成任務，應用任務驅(qū)動法開展教學

學生獨立思考的完成任務，這一階段，是學生主動探索知識、感悟知識的過程，最終解決任務。此時，語文教師要引導學生獨立思考，把任務進行分解，分解成幾個小任務，學生在分解后發(fā)現(xiàn)，這些小任務容易完成，這一階段也是學生整合知識，建構(gòu)新知識的過程，語文教師要關注學生的感受和反應，調(diào)動其已有的生活經(jīng)驗，應用到學習中，讓學生體會到學習和生活是可以融會貫通的，是可以相輔相成互通有無的，促使學生在任務驅(qū)動的過程中，獲得學習的快樂和思想的啟迪。

獨立思考的過程，也是教師為學生創(chuàng)造的自己實踐的過程，鼓勵學生創(chuàng)新方法、以更多的思路和方法去解決問題?？紤]學情，由于職技學校的學生學習能力較差，在不能完全獨立完成學習任務的時候，教師可以為其提供幫助和指導，開闊學生的思路，最大可能的鍛煉學生的能力。

三、小組合作討論任務，應用任務驅(qū)動法開展教學

小組合作的過程中，學生們可以一起討論、分析和發(fā)現(xiàn)問題。小組合作的最大優(yōu)勢是學生間的互補，這種互補性，能很好的提高學生的學習狀態(tài)，更好的完成任務，讓學生在談論中獲得新知，這種方式自然、和諧，相比較教師的講授更易接受，也能使學生形成良好的心理品質(zhì)。

小組討論中，學生用自已掌握的知識和技能，能解決一部分任務和問題，通過開展集體討論，對自己的觀點查漏補缺，一起分析原因并想出解決問題的方法。語文教師要適當引導學生學會將新舊知識進行對比，找準重點知識，明確的解決問題。小組合作就是將任務中的問題分析透徹、解決到位、逐層深入、窮追不舍。這樣才能真正的解決問題，完成任務。通過教師系統(tǒng)訓練和講解，充分的提高學生對知識的掌握能力和解決實際問題的能力。

四、方法指導總結(jié)任務，應用任務驅(qū)動法開展教學

任務驅(qū)動教學是根據(jù)學情和課程標準進行教學的方法，要體現(xiàn)職技學校具體的特點和要求。在任務學習中，指導學生積累學習經(jīng)驗、掌握新知識，提高學習興趣。

任務驅(qū)動的教學理念是將知識點分解到任務中去，讓學生一點一點的去完成任務，解決問題，這樣容易導致知識的零散破碎，沒有知識的系統(tǒng)性和完整性，所以教師，要經(jīng)常把知識進行總結(jié)歸納，讓學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

在語文學習中，教師要全面的指導學生，使傳統(tǒng)教學方法與任務驅(qū)動有機結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)點，揚長避短，切實提高課堂效率和學生的綜合素質(zhì)。在語文教學中，要以任務驅(qū)動教學法為中心，其他教學方法相滲透結(jié)合，發(fā)揮各自教學方法的優(yōu)勢，形成一套獨具特色的教學方法。

雖然任務驅(qū)動教學法有他的優(yōu)點和特長，但在實際教學過程中，面對教學的壓力，好多教師望而卻步了，改革是需要勇氣的。教學有法，教無定法。任務驅(qū)動法雖好，但對教師的要求也高，在教學中，我們要不斷的總結(jié)反思，使自己更快的成長和進步。任務驅(qū)動法教學是一種新的教學理念，更好的貼合職技學校的學情，突出學生的主體，尊重學生的差異，利用學生的體驗參與，拓展學生的學習渠道，促進學生的良好發(fā)展。

任務驅(qū)動法教學能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生親自參與，這種以任務為導向的教學中，課堂完完全全的屬于學生，學生可以獨立思考、可以小組合作、可以求助于老師、也可以請教同學，讓任務解決于無形，方法取之于有道，知識掌握于主動，這才是真正的素質(zhì)教育，也只有這樣，學生才能真正地從中不斷地成長和進步。