李 婕

江西省撫州市臨川七小

隨著現(xiàn)代科技發(fā)展的不斷深入，人們獲得信息的渠道越來越多樣化，碎片化閱讀已經(jīng)成為了當前閱讀的主流。目前人們面對的閱讀現(xiàn)狀是：閱讀量大、閱讀速度快、短篇式閱讀以及閱讀難以深入，難以抵抗生活中和網(wǎng)絡上的誘惑，閱讀浮于表面，難以靜下心來認真思考問題，完全失去了閱讀的真正內(nèi)涵。所以小學語文教師就要擔起自己的教學責任，讓新一代的學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使其受益終身，尋找問題解決的方法，從根本上進行教學傳播，發(fā)揮教學意義。

一、明確學生閱讀的方向和目標

學習是永無止境的，中國圖書數(shù)量龐大，且種類繁多，一生永不間斷的閱讀也無法看完所有的書籍。所以教師就要從小教育學生在閱讀時首先要明確自己的目標和閱讀的方向，結合自身的能力水平和興趣愛好來進行閱讀，以此來提高自己的閱讀效率。教師要學會因材施教，根據(jù)學生年級進行不同層級的目標設定。

比如，在教學小學一年級語文《秋天》這一課時，由于學生的年齡教學，各方面能力還處在發(fā)展的過程中。所以教師在進行本課的閱讀教學時，教師的主要目標就是讓學生學會文章中的生字詞，并在這一學習的過程中培養(yǎng)學生基本的語文素養(yǎng)。小學一二年級的主要課堂閱讀教學目標就是讓學生掌握生字詞，這是閱讀的第一步，也是閱讀的開始。但是在教學小學六年級《十六年前的回憶》這篇文章時，教師的教學目標就發(fā)生變化了，以及對學生的閱讀要求也更高了。本文主要講述了李大釗被捕前、中、后的一個故事，以此來培養(yǎng)學生的愛國情感。所以，在教師進行教學之前，應該讓學生帶著問題去閱讀課文的內(nèi)容，以便于引起學生閱讀中的有意注意，讓學生學會在閱讀中思考問題。從而讓學生能基本獨立自主的閱讀文章，形成自己獨特的情感體會，有利于學生閱讀素養(yǎng)的積淀。

二、創(chuàng)設教學情境引導學生閱讀

創(chuàng)設教學情境能夠讓學生更好的深入體悟文章的情感，幫助學生塑造一個良好的閱讀氛圍，從而使學生習慣閱讀、愛上閱讀。語文課堂教學不是干癟枯燥的，文字是富有獨特魅力的，所以教師就要通過這些文字符號，來打造學生學習的天堂。[1]良好的閱讀氛圍能夠讓學生的閱讀細致化、有效化，擺脫閱讀淺顯的弊端。

比如，教師在教學小學五年級《寶黛初會》這一篇課文時，這是四大名著《紅樓夢》中的一個著名片段。其中對人物形象的描寫非常到位，如：體弱多病、嬌柔的林黛玉的形象，以及英俊灑脫、集萬千寵愛于一身的賈寶玉的形象。在開頭就說明了兩人的情感淵源，使人物有了更進一步的聯(lián)系。作者運用高超的表達技巧，將這些人物刻畫的栩栩如生，深入人心。在教學本篇課文時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術中的多媒體和音頻手段，先讓學生在課堂上這部分內(nèi)容欣賞影視作品，讓學生仔細觀察他們見面中的細節(jié)。再讓學生回到文章的內(nèi)容進行進一步的分析和解讀，使學生能夠積極主動地投入到文本閱讀中去，培養(yǎng)學生對我文學作品閱讀鑒賞和綜合運用語言的能力。閱讀是講究天時地利人和的，只有在平和的心境、適宜的環(huán)境條件下，摒除一切的雜念，才能使閱讀真正見效，才是真正的閱讀。

三、通過實踐活動掌握閱讀方法

學生的閱讀能力是可控的，可以通過教師的訓練而不斷發(fā)展的。在小學語文的閱讀教學中，教師要將閱讀的方法傳授給學生，使學生對閱讀有一個整體的認識和理解。[2]教師還要讓學生學會學以致用，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，開展豐富多彩的閱讀實踐活動，從根本上來培養(yǎng)學生的閱讀能力，將理想變?yōu)楝F(xiàn)實。

比如，在教學小學語文口語交際《讀同一本書》這一部分內(nèi)容時，教師可以通過辯論賽的形式來進行教學。如，教師可以先出示課件中《湯姆索亞·歷險記》的故事內(nèi)容，引導學生就幾個問題進行交流，同學之間相互交換自己的心得和感受。在之前的學習過程中，學生已經(jīng)學習了與本書相關的內(nèi)容，并且都將完整的書籍看了一遍，所以選擇這本書具有良好的學習基礎。然后教師可以讓學生就故事最后的結局進行辯論，本書的結局是一個開放性的結局，可能是好的也可能是壞的。教師可以讓學生分成兩派進行激烈的辯論，在辯論的過程中，學生需要回歸原著，反復推敲書籍中的情節(jié)，有利于學生在積累的過程中提升閱讀能力。

閱讀能力是學生在小學階段必備的語文素養(yǎng)之一，在學生的整個學習生涯中有著舉足輕重的作用，教師要重視學生這方面的能力。通過指明學生的閱讀目標和創(chuàng)設良好的教學環(huán)境來為學生的閱讀能力提高做出努力，使語文教學回歸到實際，落實于當下。