程吉威

河北省高陽(yáng)縣宏潤(rùn)小學(xué)

目前，隨著教育事業(yè)的發(fā)展變化，探究性學(xué)習(xí)已成為重要的學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，依托信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的重要標(biāo)志。新課程理念提出自主探究的教學(xué)思想，可以是學(xué)生的自主探究，也可以是師生的合作探究。作為小學(xué)高段的語(yǔ)文教師，研究提高學(xué)生的探究能力是一個(gè)重大的課題，依托信息技術(shù)的手段，加強(qiáng)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用，對(duì)教學(xué)是一個(gè)極大的促進(jìn)作用，有利于推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)中的普及和應(yīng)用，有利于提高教師的教學(xué)水平，有利于學(xué)科間的有機(jī)整合，為學(xué)生提供更便捷的學(xué)習(xí)手段。依托信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，全面提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

一、依托信息技術(shù)多查多看，培養(yǎng)語(yǔ)文探究能力

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在，好像教育改革與自己無(wú)關(guān)，事實(shí)上，我們小學(xué)高段的語(yǔ)文教師才是教改的主力軍，廣泛的應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為教學(xué)的大趨勢(shì)和先進(jìn)手段，更多的依托信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。利用信息技術(shù)，查閱相關(guān)的知識(shí)材料，加深對(duì)課文的理解。

眼睛是心靈的窗戶(hù)，是我們認(rèn)識(shí)世界的一把鑰匙。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)眼睛去看，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)然我們要讓學(xué)生細(xì)心地觀察、觀看，通過(guò)觀察思考，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這其實(shí)就是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，解放教師，輕松學(xué)生。

語(yǔ)文教師在講授《十六年前的回憶》前，讓學(xué)生利用信息技術(shù)查閱資料時(shí)，可采用學(xué)生自主探究，也可以生生合作探究，學(xué)生可以自選探究模式。教師可提前布置好作業(yè)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)，查閱本課的相關(guān)資料，整理收集素材，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)本課的理解。針對(duì)《十六年前的回憶》這篇課文，教師引導(dǎo)性的提出幾個(gè)問(wèn)題：(1)《十六年前的回憶》的主人公是誰(shuí)？(2)作者李星華是誰(shuí)？(3)作者是在怎樣的時(shí)代背景下寫(xiě)的這篇文章？(4)通過(guò)查閱資料，你對(duì)主人公的認(rèn)識(shí)(外貌、神態(tài)、言行、思想等)？

語(yǔ)文教師在講授《十六年前的回憶》時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)，采用師生合作的探究模式。通過(guò)信息技術(shù)導(dǎo)入新課，播放電視劇《李大釗》片段進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊效果，產(chǎn)生強(qiáng)大的心理震撼，學(xué)生完完全全的置身于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景之中。此時(shí)開(kāi)始新課講授，讓學(xué)生們把自己通過(guò)信息技術(shù)搜索的資料，通過(guò)多媒體平臺(tái)展示出來(lái)，大家思維活躍，積極踴躍，課堂在學(xué)生們的熱情高漲、義憤填膺中，有序進(jìn)行。

課堂最后，學(xué)生們的作品展示環(huán)節(jié)，可以通過(guò)多媒體平臺(tái)展示手寫(xiě)稿，也可以進(jìn)行即興發(fā)言，學(xué)生作品展示后，教師在利用信息技術(shù)，對(duì)李大釗進(jìn)行介紹，既有人物關(guān)系、人物簡(jiǎn)介，也有主要貢獻(xiàn)、社會(huì)評(píng)價(jià)，把大家的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新的高度，最后讓學(xué)生比較歸納，寫(xiě)出你眼中的李大釗，作為課后作業(yè)。相信這樣的課堂每個(gè)學(xué)生都有收獲，都能客觀、準(zhǔn)確的寫(xiě)出自己眼中的李大釗。

二、依托信息技術(shù)多讀多說(shuō)，培養(yǎng)語(yǔ)文探究能力

有句話說(shuō)：“讀書(shū)須用意，一字值千金?！本褪菑?qiáng)調(diào)閱讀的重要性。讀過(guò)之后能寫(xiě)是一種能力，寫(xiě)過(guò)之后能說(shuō)更是一種能力。讀是前提，說(shuō)是結(jié)果，也是一種能力的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是重要的教學(xué)手段。學(xué)生通過(guò)有效的閱讀，發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感，能更好的理解課文。

目前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀形式單一，這也是導(dǎo)致大部分學(xué)生閱讀的原因。語(yǔ)文教師可以充分的利用信息技術(shù)，提高學(xué)生們的閱讀興趣。教師可以組織學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀之后，大膽的說(shuō)出來(lái)，和大家分享自己的讀后感。

在一線教學(xué)實(shí)踐中，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行興趣性閱讀。在講《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)，查閱資料，了解特定的時(shí)代背景下，特殊的時(shí)代意義。通過(guò)信息技術(shù)，全面的展示紅軍長(zhǎng)征，爬雪山、過(guò)草地，本課就是長(zhǎng)征途中，過(guò)草地時(shí)發(fā)生的故事。大部分學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征知之甚少，這是一次良好的愛(ài)國(guó)主義教育課，讓學(xué)生們知道，我們今天的幸福生活來(lái)之不易，要懂得珍惜，要感恩革命先烈。

依托信息技術(shù)，播放過(guò)草地的視頻剪輯、圖片、老紅軍的講述等等，豐富學(xué)生的知識(shí)面。尤其是播放紅軍吃草根時(shí)，班里大部分學(xué)生都哭了，教室里鴉雀無(wú)聲，這是一次心靈的洗禮，也是一次心靈的凈化。教師適時(shí)的抓住機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，讓大家勇敢的說(shuō)出自己的感受，有的學(xué)生說(shuō)，我以后再也不挑食了，再也不浪費(fèi)糧食了。有的學(xué)生說(shuō)，我要努力學(xué)習(xí)，報(bào)答先烈們，沒(méi)有他們就沒(méi)有我們的今天。有的學(xué)生說(shuō)，我感覺(jué)我太幸福，但是，我還覺(jué)得自己不幸福，和紅軍爺爺們比，我就生活在天堂，生活在蜜罐里。聽(tīng)了學(xué)生們的感受，老師很高興，這才是真正地教育，真正地教育是感化于心，今天我們做到了。這是一次自我思想的升華，內(nèi)動(dòng)力的提升，也是真情流露。

其實(shí)，在我們今天的語(yǔ)文教學(xué)中，有好多值得總結(jié)的地方，真正地走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，才能起到教育的目的。平時(shí)教師的說(shuō)教太多了，我們要依托信息技術(shù)的平臺(tái)，提升學(xué)生的興趣點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，更大范圍的聯(lián)系教材，讓學(xué)科知識(shí)和信息技術(shù)有機(jī)整合，充分的利用信息技術(shù)的視頻影像、音質(zhì)畫(huà)面、立體高清等多角度、綜合、立體的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。依托信息技術(shù)平臺(tái)，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生自主探究、自主搜集、主動(dòng)展示是語(yǔ)文教學(xué)探究課題中的重大成果，值得推廣和借鑒。