湛立軍

深圳市寶安區(qū)官田學(xué)校

讀者意識下的寫作教學(xué)策略是在寫作教學(xué)中幫助學(xué)生對生活進(jìn)行喚醒、體驗(yàn)、轉(zhuǎn)換、再造，通過寫作去思考、表達(dá)、交流、做事，寫作時(shí)重視寫出自我的聲音，表達(dá)自己獨(dú)特的思想和真實(shí)意圖，勇于表達(dá)自我，用我手寫我心，是一種認(rèn)知訓(xùn)練、思想訓(xùn)練、審美訓(xùn)練，進(jìn)而是一種生活訓(xùn)練、做人訓(xùn)練。

2016年9月，統(tǒng)編版初中語文教材正式發(fā)行，教材“綜合性學(xué)習(xí)”中已經(jīng)明確提出交際和寫作背景下重視讀者意識，比如“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“能根據(jù)交流的對象和場合”，“寫作時(shí)考慮不同的目的和對象”，“除了寫作的目的外，還要注意讀者對象的特點(diǎn)和應(yīng)用的場合”。

語文寫作教學(xué)中重視讀者、考慮閱讀對象的呼聲越來越高。那么，怎樣在寫作中培養(yǎng)讀者意識？有哪些策略行之有效？如何讓學(xué)生寫出一篇文質(zhì)兼美的文章?如何拉近作者和讀者的距離?都是亟待解決的問題。指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)具有讀者意識，不失為一種有效的策略，讀者意識下寫作教學(xué)策略，包含創(chuàng)設(shè)具體情境和擬定假想讀者：

策略一：創(chuàng)設(shè)寫作時(shí)的具體情景

創(chuàng)設(shè)寫作時(shí)的具體情景，培養(yǎng)寫作的讀者意識，包含以下兩個(gè)方面：

1.轉(zhuǎn)換寫作氛圍。教師或考場的氛圍，轉(zhuǎn)換為生活氛圍。如家庭討論會(huì)，辨證會(huì)，咨詢現(xiàn)場，現(xiàn)場采訪，網(wǎng)絡(luò)聊天等；設(shè)置寫作時(shí)的具體場景，把寫作氛圍轉(zhuǎn)向現(xiàn)場采訪，通過采訪，寫作者掌握了第一手真實(shí)資料，切實(shí)感受到母親的不容易，寫作素材也就不再局限于雨天送傘，病中照顧等陳舊素材中，在采訪中了解了母親的甜蜜和痛苦，以及母親的心聲，再寫此類文章就會(huì)融入深沉的情感和新鮮的素材。教師在指導(dǎo)學(xué)生編制采訪提綱時(shí)，應(yīng)根據(jù)寫作中心的需要，制定相應(yīng)的采訪內(nèi)容，下文是《媽媽小傳》的采訪提綱，可做一下參考；

十幾年來，也許你與母親朝夕相處，母親一直無微不至地關(guān)心著你，但是，沐浴在母愛中的你真正了解自己的母親嗎？請你對自己的母親做一次詳細(xì)的采訪，采訪如下：

采訪主題：媽媽小傳采訪日期：5月12日（母親節(jié)）

采訪地點(diǎn)：家里采訪對象：媽媽

采訪提綱如下：

（1）媽媽，您在懷我的時(shí)候，甜蜜和痛苦的事情是什么，能舉例說說嗎？

（2）我從小到大，有沒有讓您印象深刻的事情？您最擔(dān)心我的事是什么？最高興的是什么？能舉例說說嗎？

（3）我最讓你高興的事是什么？最讓你難過的事是什么？

（4）您對我的最大期望是什么？

（5）您為了爸爸和我付出了這么多，你覺得值得嗎？為什么？

2.轉(zhuǎn)換寫作主體。將學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為社會(huì)角色。如記者、導(dǎo)游、志愿者、專家、講解員、消費(fèi)者、乘客、小學(xué)生輔導(dǎo)員、家長等，角色的轉(zhuǎn)換會(huì)讓學(xué)生心中更有明確的對象，面對不同的群體，寫作的內(nèi)容自然也就不同，寫作時(shí)要考慮受眾的需要，根據(jù)需要確定寫作內(nèi)容，記者要報(bào)道事實(shí)的真相，導(dǎo)游面對的是一群游客，需要做詳細(xì)的介紹，專家要寫作出富有深度含量的專業(yè)知識，消費(fèi)者要站在消費(fèi)的角度，比如：“一些外地游客要來深圳大梅沙旅游，請你制作一個(gè)旅游指南，最好配上詳細(xì)地圖、圖片，并介紹一些大梅沙的情況，寫清楚大梅沙的風(fēng)光特點(diǎn)，引起人們旅游的興趣。”我們把寫作主體轉(zhuǎn)換為導(dǎo)游的身份，以下文為例，做一參考：

眾所周知，深圳是一個(gè)海濱城市，今天就由我來帶大家一起去感受一座海濱城市的魅力！大梅沙就是離深圳這座濱海城市最近的一個(gè)海灘，擁有深圳最長的海灘，海水清澈，沙灘廣闊，沙質(zhì)細(xì)軟，她在1999年被評為深圳市委、市政府為民辦的十件實(shí)事之一。這是因?yàn)樗。侨旌蛎赓M(fèi)對公眾開放的！是我們游客市民一個(gè)休閑的好去處！所以每逢周末，休閑的市民和游客蜂而至，歡聲笑語充滿了整個(gè)海灘。她位于我們深圳特區(qū)的東部大鵬灣，背倚青翠挺拔的梧桐山脈，面向浩瀚無邊的南海。這里三面青山相擁，中間開闊平緩，一面臨海，1800米的沙灘就鑲嵌在這青山碧海之間。

上文是以導(dǎo)游身份對大梅沙公園的一個(gè)介紹，文段詳細(xì)介紹了梅沙公園優(yōu)美的海灘，具體的位置，以及免費(fèi)開放的優(yōu)惠政策，很適合遠(yuǎn)道而來的游客前往觀光旅游。

策略二：擬定假想讀者

根據(jù)讀者的不同，寫作時(shí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，由于有了讀者的存在，寫作時(shí)能明確重點(diǎn)，娓娓敘來，從容不迫。讀者的身份或年齡不同，他們想了解的內(nèi)容也不同，根據(jù)讀者對象的不同，考慮他們的所需，確定不同的寫作內(nèi)容，以下是面對前來上學(xué)的孩子和畢業(yè)的校友而作的一些介紹，可作參考：

有幾個(gè)一年級的孩子，很想幾年后到我們中學(xué)部來讀書，你需要向他們介紹一下我們中學(xué)。還有我們以前畢業(yè)的老校友，幾年沒有回來了，也想了解一下母校。你選其中一個(gè)角度想一想，這回你打算寫什么？

小學(xué)一年級孩子：向小朋友介紹校園環(huán)境，他們可能喜歡的有趣的活動(dòng)，教室、辦公室的位置；畢業(yè)后的學(xué)生：學(xué)校的辦學(xué)理念，友愛的同學(xué)、熱心的老師；

對前來上學(xué)孩子，因?yàn)樗麄儗W(xué)校不了解，可以介紹學(xué)校的辦學(xué)理念，相關(guān)老師和同學(xué)以及有關(guān)學(xué)校的特色，以便他們更好地了解校園，盡快融入新學(xué)校，對畢業(yè)后的學(xué)生要介紹學(xué)校的變化，寫作時(shí)根據(jù)讀者對象的不同，寫作內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)要有所改變。

讀者意識下寫作教學(xué)，其話題、讀者、目的等要素一定程度上改善學(xué)生“不愿寫”、“沒的寫”的問題；改善“虛構(gòu)作文”、“假大空”、“小文人語篇”等作文教學(xué)的問題。樹立讀者意識，做到行文中時(shí)時(shí)注意與讀者溝通交流，語言親切，富有人情味兒，寫作自我的新發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特的體驗(yàn)，寫下來就是一種價(jià)值。進(jìn)行讀者意識下寫作，可以鍛煉學(xué)生真實(shí)的寫作言語能力，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的人格；養(yǎng)成為他人著想的習(xí)慣。