湛立軍
深圳市寶安區(qū)官田學(xué)校
讀者意識下的寫作教學(xué)策略是在寫作教學(xué)中幫助學(xué)生對生活進(jìn)行喚醒、體驗(yàn)、轉(zhuǎn)換、再造,通過寫作去思考、表達(dá)、交流、做事,寫作時(shí)重視寫出自我的聲音,表達(dá)自己獨(dú)特的思想和真實(shí)意圖,勇于表達(dá)自我,用我手寫我心,是一種認(rèn)知訓(xùn)練、思想訓(xùn)練、審美訓(xùn)練,進(jìn)而是一種生活訓(xùn)練、做人訓(xùn)練。
2016年9月,統(tǒng)編版初中語文教材正式發(fā)行,教材“綜合性學(xué)習(xí)”中已經(jīng)明確提出交際和寫作背景下重視讀者意識,比如“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”,“能根據(jù)交流的對象和場合”,“寫作時(shí)考慮不同的目的和對象”,“除了寫作的目的外,還要注意讀者對象的特點(diǎn)和應(yīng)用的場合”。
語文寫作教學(xué)中重視讀者、考慮閱讀對象的呼聲越來越高。那么,怎樣在寫作中培養(yǎng)讀者意識?有哪些策略行之有效?如何讓學(xué)生寫出一篇文質(zhì)兼美的文章?如何拉近作者和讀者的距離?都是亟待解決的問題。指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)具有讀者意識,不失為一種有效的策略,讀者意識下寫作教學(xué)策略,包含創(chuàng)設(shè)具體情境和擬定假想讀者:
創(chuàng)設(shè)寫作時(shí)的具體情景,培養(yǎng)寫作的讀者意識,包含以下兩個(gè)方面:
1.轉(zhuǎn)換寫作氛圍。教師或考場的氛圍,轉(zhuǎn)換為生活氛圍。如家庭討論會(huì),辨證會(huì),咨詢現(xiàn)場,現(xiàn)場采訪,網(wǎng)絡(luò)聊天等;設(shè)置寫作時(shí)的具體場景,把寫作氛圍轉(zhuǎn)向現(xiàn)場采訪,通過采訪,寫作者掌握了第一手真實(shí)資料,切實(shí)感受到母親的不容易,寫作素材也就不再局限于雨天送傘,病中照顧等陳舊素材中,在采訪中了解了母親的甜蜜和痛苦,以及母親的心聲,再寫此類文章就會(huì)融入深沉的情感和新鮮的素材。教師在指導(dǎo)學(xué)生編制采訪提綱時(shí),應(yīng)根據(jù)寫作中心的需要,制定相應(yīng)的采訪內(nèi)容,下文是《媽媽小傳》的采訪提綱,可做一下參考;
十幾年來,也許你與母親朝夕相處,母親一直無微不至地關(guān)心著你,但是,沐浴在母愛中的你真正了解自己的母親嗎?請你對自己的母親做一次詳細(xì)的采訪,采訪如下:
采訪主題:媽媽小傳采訪日期:5月12日(母親節(jié))
采訪地點(diǎn):家里采訪對象:媽媽
采訪提綱如下:
(1)媽媽,您在懷我的時(shí)候,甜蜜和痛苦的事情是什么,能舉例說說嗎?
(2)我從小到大,有沒有讓您印象深刻的事情?您最擔(dān)心我的事是什么?最高興的是什么?能舉例說說嗎?
(3)我最讓你高興的事是什么?最讓你難過的事是什么?
(4)您對我的最大期望是什么?
(5)您為了爸爸和我付出了這么多,你覺得值得嗎?為什么?
2.轉(zhuǎn)換寫作主體。將學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為社會(huì)角色。如記者、導(dǎo)游、志愿者、專家、講解員、消費(fèi)者、乘客、小學(xué)生輔導(dǎo)員、家長等,角色的轉(zhuǎn)換會(huì)讓學(xué)生心中更有明確的對象,面對不同的群體,寫作的內(nèi)容自然也就不同,寫作時(shí)要考慮受眾的需要,根據(jù)需要確定寫作內(nèi)容,記者要報(bào)道事實(shí)的真相,導(dǎo)游面對的是一群游客,需要做詳細(xì)的介紹,專家要寫作出富有深度含量的專業(yè)知識,消費(fèi)者要站在消費(fèi)的角度,比如:“一些外地游客要來深圳大梅沙旅游,請你制作一個(gè)旅游指南,最好配上詳細(xì)地圖、圖片,并介紹一些大梅沙的情況,寫清楚大梅沙的風(fēng)光特點(diǎn),引起人們旅游的興趣。”我們把寫作主體轉(zhuǎn)換為導(dǎo)游的身份,以下文為例,做一參考:
眾所周知,深圳是一個(gè)海濱城市,今天就由我來帶大家一起去感受一座海濱城市的魅力!大梅沙就是離深圳這座濱海城市最近的一個(gè)海灘,擁有深圳最長的海灘,海水清澈,沙灘廣闊,沙質(zhì)細(xì)軟,她在1999年被評為深圳市委、市政府為民辦的十件實(shí)事之一。這是因?yàn)樗。侨旌蛎赓M(fèi)對公眾開放的!是我們游客市民一個(gè)休閑的好去處!所以每逢周末,休閑的市民和游客蜂而至,歡聲笑語充滿了整個(gè)海灘。她位于我們深圳特區(qū)的東部大鵬灣,背倚青翠挺拔的梧桐山脈,面向浩瀚無邊的南海。這里三面青山相擁,中間開闊平緩,一面臨海,1800米的沙灘就鑲嵌在這青山碧海之間。
上文是以導(dǎo)游身份對大梅沙公園的一個(gè)介紹,文段詳細(xì)介紹了梅沙公園優(yōu)美的海灘,具體的位置,以及免費(fèi)開放的優(yōu)惠政策,很適合遠(yuǎn)道而來的游客前往觀光旅游。
根據(jù)讀者的不同,寫作時(shí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同,由于有了讀者的存在,寫作時(shí)能明確重點(diǎn),娓娓敘來,從容不迫。讀者的身份或年齡不同,他們想了解的內(nèi)容也不同,根據(jù)讀者對象的不同,考慮他們的所需,確定不同的寫作內(nèi)容,以下是面對前來上學(xué)的孩子和畢業(yè)的校友而作的一些介紹,可作參考:
有幾個(gè)一年級的孩子,很想幾年后到我們中學(xué)部來讀書,你需要向他們介紹一下我們中學(xué)。還有我們以前畢業(yè)的老校友,幾年沒有回來了,也想了解一下母校。你選其中一個(gè)角度想一想,這回你打算寫什么?
小學(xué)一年級孩子:向小朋友介紹校園環(huán)境,他們可能喜歡的有趣的活動(dòng),教室、辦公室的位置;畢業(yè)后的學(xué)生:學(xué)校的辦學(xué)理念,友愛的同學(xué)、熱心的老師;
對前來上學(xué)孩子,因?yàn)樗麄儗W(xué)校不了解,可以介紹學(xué)校的辦學(xué)理念,相關(guān)老師和同學(xué)以及有關(guān)學(xué)校的特色,以便他們更好地了解校園,盡快融入新學(xué)校,對畢業(yè)后的學(xué)生要介紹學(xué)校的變化,寫作時(shí)根據(jù)讀者對象的不同,寫作內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)要有所改變。
讀者意識下寫作教學(xué),其話題、讀者、目的等要素一定程度上改善學(xué)生“不愿寫”、“沒的寫”的問題;改善“虛構(gòu)作文”、“假大空”、“小文人語篇”等作文教學(xué)的問題。樹立讀者意識,做到行文中時(shí)時(shí)注意與讀者溝通交流,語言親切,富有人情味兒,寫作自我的新發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特的體驗(yàn),寫下來就是一種價(jià)值。進(jìn)行讀者意識下寫作,可以鍛煉學(xué)生真實(shí)的寫作言語能力,培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的人格;養(yǎng)成為他人著想的習(xí)慣。