陳 雪

南寧市興寧區(qū)華強(qiáng)路小學(xué)

一直以來(lái)，學(xué)生中對(duì)習(xí)作抱有恐懼及厭惡情緒的現(xiàn)象依然普遍存在，造成這種消極心理的原因是多方面的。筆者認(rèn)為，“學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)、自然環(huán)境的觀察認(rèn)識(shí)和個(gè)體必要的生活實(shí)踐體驗(yàn)”是主要因素之一，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生“無(wú)話可寫(xiě)”頑癥的產(chǎn)生，而“生活是寫(xiě)作的源泉”。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)生活、自覺(jué)地從事生活實(shí)踐，使學(xué)生從“生活”中獲得取之不盡、用之不竭的習(xí)作素材，將成為有效攻破這一頑癥的良方。

提出并實(shí)施這一策略的理論依據(jù)是什么呢？

第一，它符合2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外融合的語(yǔ)文教育體系?！?/p>

第二，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”是素質(zhì)教育的核心點(diǎn)。

第三，它符合《兒童教育心理學(xué)》所闡述的小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律：小學(xué)生的認(rèn)知具有直觀性和簡(jiǎn)單性，感性認(rèn)識(shí)占主導(dǎo)；情感發(fā)展由簡(jiǎn)單、短時(shí)逐漸向豐富持久過(guò)渡。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)生活，自覺(jué)地從事生活實(shí)踐的良好習(xí)慣呢？

一、強(qiáng)化觀察實(shí)踐意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)觀念

“意識(shí)決定行動(dòng)”，觀念意識(shí)是指導(dǎo)人們行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，有什么樣的觀念意識(shí)就會(huì)有什么樣的行為方式，可見(jiàn)，強(qiáng)化良好的觀念意識(shí)的重要性。怎樣強(qiáng)化學(xué)生及家長(zhǎng)的這一觀念意識(shí)呢？首先，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生積累習(xí)作素材靠觀察、靠實(shí)踐的意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往那種靠培訓(xùn)、靠課堂的觀念；其次，利用“開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)”“班級(jí)微信群”等途徑，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變育兒觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，許多家長(zhǎng)在教育子女方面，存在著這種傾向：“只要搞好成績(jī)就行，其他什么都不用做了”這一說(shuō)法很具有代表性，然而，殘酷的現(xiàn)實(shí)是造就了一個(gè)個(gè)肩不能挑手不能提的所謂的文不文武不武的新人。這種死讀書(shū)、讀死書(shū)的弊端許多家長(zhǎng)往往意識(shí)不到或認(rèn)識(shí)不足。所以，應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立讓孩子在廣闊的社會(huì)和生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文的活學(xué)觀念，并提出一些合理的建議：如“培養(yǎng)孩子的自理能力”“家庭節(jié)假日觀光旅游”“創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)多給孩子第一次嘗試”“每天履行家庭小成員責(zé)任”等等。這樣，不但使家長(zhǎng)和學(xué)生在思想上初步達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，而且為實(shí)現(xiàn)家校真正聯(lián)手實(shí)施最優(yōu)化教育架設(shè)了橋梁。通過(guò)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，使其教育子女的地位由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，促使家長(zhǎng)有意識(shí)有目的地為子女創(chuàng)造認(rèn)識(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，并在實(shí)踐中引導(dǎo)孩子增長(zhǎng)知識(shí)培養(yǎng)能力。

二、注重日常督導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)形成良好習(xí)慣

俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”，而良好的認(rèn)識(shí)實(shí)踐習(xí)慣必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能形成。在此，本人想闡述一下對(duì)實(shí)踐的不同看法，談到“實(shí)踐”二字，人們往往會(huì)想到那些由社會(huì)、學(xué)校、集體等組織發(fā)起的有組織、有計(jì)劃、有規(guī)模、有影響的大型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，仿佛覺(jué)得只有這樣才算是真正的實(shí)踐，不過(guò)，這種實(shí)踐就其本身而言，需要投入一定的人力、物力和財(cái)力，并且受時(shí)間和空間的限制，屬于“高大上”的實(shí)踐活動(dòng)；對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅有的幾次被動(dòng)實(shí)踐不僅不能使學(xué)生形成習(xí)慣，也達(dá)不到培養(yǎng)實(shí)踐能力的真正目的，甚至還會(huì)產(chǎn)生搞形式主義的不良印象。因而，實(shí)用性不強(qiáng)，操作起來(lái)更困難。個(gè)人認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，提倡那種以個(gè)體為主的在現(xiàn)實(shí)生活中自覺(jué)主動(dòng)地解決各種實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)比較切實(shí)可行。此類實(shí)踐活動(dòng)不受時(shí)空限制，對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，又是自覺(jué)主動(dòng)的自發(fā)行為，更能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。然而，人都是有惰性的，更何況是自律意識(shí)剛剛萌芽的小學(xué)生呢？小學(xué)生自控能力差，自覺(jué)性不強(qiáng)，所以，就更需要家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)督促。為了督促學(xué)生自覺(jué)地觀察實(shí)踐，如觀察生活采取每日口頭匯報(bào)“時(shí)事新聞一則”和社會(huì)見(jiàn)聞“一事一評(píng)”；生活實(shí)踐則要求“每周二、三事”（即每周必須做2到3件有意義的事情，還要簡(jiǎn)單地把事件記錄在記事本上）和“實(shí)踐與練筆”一篇（就是從記事本所記的事中自選一件寫(xiě)成習(xí)作）。其中，前者每天匯報(bào)檢查，后者周末檢查，并及時(shí)保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系。這樣，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的督導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生就能初步養(yǎng)成自主觀察自覺(jué)實(shí)踐的良好習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

小學(xué)生的認(rèn)知相對(duì)比較直觀膚淺，通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力是極其有限的。要想讓學(xué)生對(duì)生活有較深層次的認(rèn)識(shí)，就必須有意識(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，因此，就采用“示范---肯定---引導(dǎo)---提高”的方法進(jìn)行訓(xùn)練。即結(jié)合平常實(shí)際，經(jīng)常信手拈來(lái)學(xué)生自動(dòng)生成的一些身邊的素材進(jìn)行示范性評(píng)價(jià)，如根據(jù)周五大掃除中兩生擦的玻璃質(zhì)量迥異這件事給予評(píng)價(jià)：“同學(xué)們，看似簡(jiǎn)單的事情，只有開(kāi)動(dòng)腦筋，才能把它做好，否則，再容易的事情也做不好?！痹俳Y(jié)合每日“一事一評(píng)”中學(xué)生的選材和評(píng)論，選取選材新或精、評(píng)價(jià)有一定廣度或深度的同學(xué)進(jìn)行導(dǎo)向性的肯定表?yè)P(yáng)，如“XX同學(xué)能從這件看似微不足道的小事上，悟出對(duì)大家都有啟示的道理，可見(jiàn)他觀察事物多么仔細(xì)、思考問(wèn)題多么深刻呀！”然后抓住學(xué)生評(píng)價(jià)不到位的生成案例進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生深入思考，如某生講到“出售野生動(dòng)物”一事時(shí)這樣評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得他們這種做法是不對(duì)的！”這時(shí)相機(jī)引導(dǎo)“他為什么不對(duì)？”“出售野生動(dòng)物是一種什么行為？”（最后學(xué)生這樣評(píng)價(jià)：“不保護(hù)野生動(dòng)物，即是一種違法行為，也是一種破壞生態(tài)環(huán)境的行為?！保?/p>

與此同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)生活的自覺(jué)性和積極性，在教室的白板一角開(kāi)辟“凡人凡言”專欄，每天輪流由一人負(fù)責(zé)寫(xiě)一句從生活中感悟的道理。學(xué)生寫(xiě)出了很多有深度的話，如“如果你很小氣的話，那你一定不如大方的人快樂(lè)”、“讓我們勇敢地為自己取得的成績(jī)鼓掌、歡呼吧！”通過(guò)進(jìn)行分步驟有層次的系列訓(xùn)練，一方面使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有了明顯提高，思維的廣度深度和靈活性得到良好發(fā)展；另一方面也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)抒己見(jiàn)的求異思維。

四、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞

從每日“一事一評(píng)”的訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生口頭匯報(bào)的生活素材來(lái)看，很容易發(fā)現(xiàn)小學(xué)生見(jiàn)丑容易見(jiàn)美難、見(jiàn)大容易見(jiàn)小難認(rèn)識(shí)片面又膚淺的年齡特點(diǎn)。反映不良行為不良現(xiàn)象的素材較多，評(píng)價(jià)時(shí)都能旗幟鮮明地表明自己的態(tài)度，也有個(gè)別學(xué)生甚至覺(jué)得生活中的事情雖然很多，可都是些雞毛蒜皮的小事，沒(méi)有意義不值得說(shuō)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，必須給予正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)并發(fā)現(xiàn)其中的美，培養(yǎng)他們健康積極的情感，如在班上開(kāi)展“夸一夸我的同學(xué)”“贊一贊XX”等一系列發(fā)現(xiàn)展示事物美好一面的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以欣賞贊許的眼光去觀察周圍熟悉的人事景物，用寬容愉悅的心理去感受生活中的真善美。通過(guò)嘗試，不但能使學(xué)生在生活中積累豐富的習(xí)作素材，而且會(huì)讓學(xué)生思想情感上受到潛移默化的熏陶感染，凈化心靈、陶冶情操。

學(xué)生通過(guò)自主認(rèn)識(shí)自覺(jué)實(shí)踐，既增長(zhǎng)社會(huì)知識(shí)，又培養(yǎng)觀察能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力；既發(fā)展學(xué)生思維，又豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。而這些隱形的知識(shí)能力思維和情感的提高過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)生活素材的感悟升華過(guò)程，可以通過(guò)學(xué)生顯性的習(xí)作選材立意得以集中體現(xiàn)：學(xué)生選材質(zhì)量明顯提高，較以往豐富新穎；立意也各不相同，表現(xiàn)出多層次多角度。因此，學(xué)生如能把這一素材積累的習(xí)慣與課外的閱讀、課文技巧的領(lǐng)悟有機(jī)地結(jié)合，寫(xiě)出的習(xí)作定能真實(shí)、生動(dòng)、有新意。