張小琴

重慶市梁平紅旗中學(xué)校

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用和地位越發(fā)明顯。在現(xiàn)代教育中，英語(yǔ)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的變化不斷地吸收引導(dǎo)教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容中融入高效的教育內(nèi)容，能有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。如此才能提高學(xué)生的整體英語(yǔ)詞匯量，提高學(xué)生的單詞總量，對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力有很好的提升作用。在新課標(biāo)的改革的背景下，針對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)中的問題，采取有積極性的教學(xué)策略，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、提高高中生的英語(yǔ)閱讀的能力的價(jià)值

在開展高中英語(yǔ)課程中，為了能提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，重點(diǎn)是要從邏輯思維、英語(yǔ)核心素質(zhì)的方向進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著必不可少的作用。通過(guò)提升學(xué)生綜合能力，這是提高學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)的重要途徑。在改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式下，開拓高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，在很大程度上成為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)的重要方向。[1]

二、培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的策略

1.提高學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程過(guò)程中，首先應(yīng)該提高學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣度，甚至更好地滿足學(xué)生的好奇心，因此，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的英語(yǔ)作品閱讀能力在很大程度上決定了其未來(lái)英語(yǔ)水平。在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。在開展英語(yǔ)閱讀之前學(xué)生可以提前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，對(duì)于閱讀的目的、閱讀材料以及閱讀體裁都要進(jìn)行深入的研究，教師針對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中所遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，積極主動(dòng)地給學(xué)生解決閱讀過(guò)程中所閱讀的障礙。在開展閱讀活動(dòng)的，老師也可以通過(guò)多樣化的形式來(lái)讓學(xué)生保證高度的注意力，并且能針對(duì)不同學(xué)生在閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣予以指正，提升學(xué)生的綜合理解能力和水平，在以后的英語(yǔ)閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立完善的意思工作，讓學(xué)生能更好地總結(jié)文章的語(yǔ)言意義以及文章構(gòu)架。在這種方式下，才能更好地提高學(xué)生的閱讀水平，并且提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的目標(biāo)。[2]

2.合理安排課后時(shí)間，進(jìn)行強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，由于受到課程時(shí)長(zhǎng)限制，很多的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)只是簡(jiǎn)單在大腦有個(gè)框架，并沒有留下留下深刻的印象與記憶。思索如今的英語(yǔ)教育問題，論文發(fā)掘最根本的原因就是傳統(tǒng)的教育模式過(guò)于固化，學(xué)科的設(shè)計(jì)只是為了對(duì)考試規(guī)劃進(jìn)行思考，卻忽視了將整個(gè)的教育模式進(jìn)行恰當(dāng)合理的改革，從而主動(dòng)的思索接下來(lái)的發(fā)展措施。有效提高英語(yǔ)綜合能力還是要從具體的交流能力著手，如果只是一味的追求應(yīng)試教育對(duì)于學(xué)生自身的將來(lái)發(fā)展也會(huì)造成嚴(yán)重影響。因此面對(duì)這一尷尬的境地，老師應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)自身明辨是非的能力，給學(xué)生發(fā)掘真實(shí)有效的教育數(shù)據(jù)，之后再將這一數(shù)據(jù)及時(shí)傳輸給學(xué)生們。

3.增加探究交流討論，提高學(xué)生積極性。

以往的英語(yǔ)課堂教育中，老師是課堂教育的主體，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，學(xué)生與老師之間的交流較少，老師對(duì)學(xué)生缺乏充分的關(guān)心與認(rèn)知，師生之間的情感溝通較少。如此的情況會(huì)致使學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中遭遇問題時(shí)不敢向老師提出、有疑慮的時(shí)候無(wú)法處理，學(xué)習(xí)效果低下。老師要想改善英語(yǔ)閱讀教育模式，就應(yīng)當(dāng)優(yōu)化以往的師生交流，用更加平等的方法與學(xué)生進(jìn)行交際與交流，掌握學(xué)生的難題與疑惑，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，使得學(xué)生可以體會(huì)到源自老師的鼓勵(lì)與認(rèn)可，如此才能夠使得學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中。老師應(yīng)當(dāng)提高課堂中的有效溝通與交際，積極與學(xué)生溝通閱讀的方式，對(duì)于閱讀內(nèi)容落實(shí)探究，之后評(píng)估學(xué)生的解題想法，做好引導(dǎo)工作。老師也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)找出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的特點(diǎn)，及時(shí)認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，如此才能夠維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，使得學(xué)生始終對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿激情。

4.開展分組學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)閱讀能力。

在高中英語(yǔ)閱讀的教育之中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的模式，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。在任務(wù)型的教育模式下，可以讓學(xué)生之間劃分成一個(gè)個(gè)小組，教師讓小組內(nèi)部在指定小小組，對(duì)這個(gè)小小組指派一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。讓學(xué)生采取小組合作的模式，對(duì)學(xué)生目標(biāo)進(jìn)行劃分，學(xué)生就會(huì)有意義地進(jìn)行交流互動(dòng)，采取合作的模式造成任務(wù)閱讀的學(xué)習(xí)，這樣才能真正地保證交流的效果，使得學(xué)生進(jìn)行深刻的閱讀學(xué)習(xí)，發(fā)掘出老師在課堂教育中沒有講解的閱讀內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)。[3]

三、結(jié)語(yǔ)

提升閱讀能力是提高英語(yǔ)教育質(zhì)量的重點(diǎn)，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，同時(shí)開展大量、廣泛且有效的閱讀，使得學(xué)生真正意義上具備較為突出的閱讀能力，為將來(lái)盡可能掌握英語(yǔ)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀教育在高中英語(yǔ)教育中有著至關(guān)重要的價(jià)值，老師應(yīng)當(dāng)不斷升級(jí)自身的閱讀教育思想，健全教育方式，刺激出學(xué)生的閱讀興趣，形成合理的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)思想，有效提高高中英語(yǔ)閱讀的教育效果與教育效率，完成高中英語(yǔ)閱讀的有效性教育目標(biāo)。