范鑫鑫

貴州省凱里實驗高級中學

在英美文學中，詩歌占有及其重要的地位。在高中英語教學中，利用閱讀教學課對詩歌進行賞析，不僅可以讓學生體驗優(yōu)美地道的英美詩歌，而且能夠提高學生對英文詩歌的閱讀和欣賞能力，激發(fā)學生學習英語的熱情。一般而言，英文詩歌賞析要從押韻、格律、詩歌內(nèi)容和情感三方面著手。根據(jù)2017年版高中課程標準提出的指向英語學習核心素養(yǎng)的發(fā)展的英語學習活動觀，教師可以從學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新三個層次進行活動設計，達到在閱讀教學中賞析英文詩歌的教學目的?；谶@個想法，筆者在人教版選修六第二單元閱讀課中，通過教學活動的設計，逐一落實詩歌賞析的這些要點。

一、詩的押韻

押韻是指通過重復元音或輔音以達到一定音韻效果的詩歌寫作手法，一般分為三種：尾韻、頭韻、內(nèi)韻（同元音）。

在本課中，詩歌A Nursery rhyme 尾韻明顯，尾韻是最常見的押韻形式，且是一首童謠，節(jié)奏明快、韻律和諧、朗朗上口、不斷重復、利于記憶。鑒于此，在學生通過細節(jié)閱讀掌握這一類詩歌的特征后，播放錄音，讓學生在理解詩歌意思的同時，感知到詩歌的尾韻。而后，讓學生先觀察每一行的最后一個單詞，自己讀一讀，找出押韻的音節(jié)。老師可以利用PPT通過不同的色彩給學生們呈現(xiàn)詩歌的重復和韻律。最后，全班齊讀，體會英文詩歌的韻律。

二、詩的格律

格律是每個音步輕重音節(jié)排列的格式，也是朗讀時輕重音的依據(jù)。考慮到學生的知識水平，在高中階段第一次接觸英美詩歌，我們可以通過播放音頻，讓學生找到詩歌的重讀的單詞，再讓學生邊打拍子邊朗讀，在欣賞中加深對詩歌的理解。例如本篇閱讀理解文章中的詩歌B I saw a fishpond all on fire ，這首詩歌為清單詩（List poems），列舉了一些荒謬的事 情，且押韻。

格律的另一個重要組成部分就是詩行。英文詩歌有一個特點：每行的第一個字母都大寫，但是每一詩行不一定是一個完整的句子，不一定能表達一個完整的意思。有時候，一行詩正好是一句，有時兩行甚至許多行才構(gòu)成一個意思完整的句子。這是英文詩與中國詩的最大區(qū)別之一。中國詩歌都是一行表達一個完整的意思。這個特點在清單詩中有很好的體現(xiàn)。詩歌C Our first football match ，每一行都不是一個完整的句子，例如：在第一行We would have won之后，每一行列舉了一個球隊未能獲勝的理由，如If Jack had scored that goal。再如，本篇中的詩歌D、E是五行詩（Cinquain），一共五行，寥寥數(shù)語，言簡意賅，但每一行都不是一個完整的句子，五行共表達一個完整的意思。從詩行上去理解五行詩后，再讓學生觀察總結(jié)五行詩的其他特點，如：每行的單詞的數(shù)量、詞性等，后面就可以安排一個活動，學生自己創(chuàng)作出自己喜愛的主題的五行詩（Cinquain）。

三、詩歌內(nèi)容和情感

詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，就是詩人用詩化的語言所反映的社會現(xiàn)實，并由此所表現(xiàn)出來的作者的思想感情、生活態(tài)度、個人理想和政治傾向等。在高中英語閱讀教學課中，也結(jié)合高考考題的實際，我們應該重視對學生的分析思想感情、評價感情態(tài)度的培養(yǎng)。

在本課中，筆者設計了一些問題，如：在賞析詩歌E，設置From poem E we can learn that……，這樣的問題，讓學生去分析作者對于夏天的態(tài)度，尤其是關注詩行中的關鍵詞 Week in, week out. Endless。如賞析詩歌G時，設置問題：What kind of feeling is conveyed in Poem G？如在賞析詩歌H時，設置問題：Which of the following words can convey the woman’s feelings? 不同類型的提問方式，引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的分析評價鑒賞詩歌的能力。

學生在對文章內(nèi)容和五種簡單的英文詩歌有了一定的了解之后，讓學生暢談對英文詩歌的理解，并說出自己更喜歡哪種類型的詩歌和理由。這個活動的設計，一是加深學生對于英文詩歌特點的認識，二是鍛煉了表達能力。

學生創(chuàng)作了詩歌后，會很希望得到別人的評價，所以，設計小組活動，讓每個小組推薦一篇大家公認的寫得最好的詩歌，要綜合考慮韻律、格律、詩歌內(nèi)容和情感。推薦出來的詩歌要作者在班上進行表演。朗誦詩歌時，聲音要洪亮，要注意詩歌的韻律、格律，帶有感情色彩的去朗誦。課后的活動設計，老師可以介紹一些詩歌寫作的網(wǎng)站，讓學生自己課后瀏覽。在閱讀活動中，通常要求學生默讀，但是詩歌的閱讀需要學生大聲朗讀或配樂配圖朗讀。

以上是根據(jù)賞析詩歌的要點，圍繞單元的主題和詩歌的主題，詩歌的教學應側(cè)重于感悟和賞析，詩歌的韻律、格律可以讓學生感受到詩歌的語言美和韻律美，通過朗誦，可以讓學生感悟到詩人所表達出來的情感和詩歌的主題情景。