杜怡麗

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什區(qū)實驗小學

眾所周知，小學階段的學生對于學習還沒有形成一個系統(tǒng)的概念和理解，尤其是對于小學語文閱讀的了解更是一無所知。但是語文這門學科是一項非?；A的學科，對于小學培養(yǎng)邏輯思考能力很有幫助。信息技術(shù)的出現(xiàn)，無疑是給小學語文閱讀課堂帶來了更多的驚喜。

一、信息技術(shù)應用于小學語文閱讀教學中的重要意義

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學教學語文教學的整合到底指的是什么？其實，這個概念并不難理解。它是指老師以教育理念為基礎，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到小學語文閱讀教學的課堂當中?？偠灾?，它是一項系統(tǒng)化的教育新興技術(shù)，重在用信息化的方式為學生提供很多學習資源?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)涉及到多種多樣的網(wǎng)絡技術(shù)，比如說多媒體信息技術(shù)等，另外相關的教學硬件可以給學生提供相關圖片，音頻，視頻等。

將信息技術(shù)引入到小學語文閱讀的教學課堂，其中最突出的特點就是可以將更多的學習信息呈現(xiàn)給學生，通過網(wǎng)絡和多媒體信息技術(shù)，讓學生有更多新奇的學習體驗。若教師們將信息技術(shù)應用于日常的小學教學教學活動中，就可以利用計算機網(wǎng)絡平臺開展各種各樣的教學活動，突破傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學課堂模式，給學生提供多樣化，個性化的學習環(huán)境。這樣創(chuàng)新化的教學能夠激發(fā)學生學習小學語文閱讀的熱情，老師在平日的教學中更能準確找到每位學生學習小學語文閱讀的不足之處，從而幫助學生鞏固薄弱的知識點，到達提高他們學習成績的效果。

二、信息技術(shù)應用于小學語文閱讀教學存在的主要問題

通過調(diào)查我們可以看出，部分小學語文閱讀老師不能完全掌握并應用現(xiàn)代信息技術(shù)。即便就當下的形勢而言，教室中配備了相應的信息化設備和硬件，然而在很大程度上，這些基礎設施就如同一個擺設一般，老師在小學語文閱讀教課中使用的頻率和次數(shù)特別少。與此同時，有相當一部分小學語文閱讀教學的教學理念和思想相比之下比較落后，他們的教學觀點還停留在上個世紀80年代初，與現(xiàn)代教育思想格格不入，在教育改革方面也一直停滯不前。其實這對小學階段的學生學習語文來講是非常不利的，如果我們無法將信息化技術(shù)引入到課堂中，就會影響學生學習該門學科的質(zhì)量，將他們局限于過去的教學模式當中，不管是從專業(yè)知識方面還是個人培養(yǎng)來講，都會對學生帶來一定的負面影響。語文本身這門學科都比較枯燥無味，如果老師只是一味的將所有的知識點強輸給學生，那么學生自然是不情愿的，學生的學習效果自然大減折扣。

三、將信息技術(shù)有效應用于小學語文閱讀課堂教學的對策

1.優(yōu)化小學語文閱讀的教學課程設計，創(chuàng)新發(fā)展小學語文閱讀的教學模式。

在以往的語文教學課上，學生們提不起學習興趣的主要原因就是因為課堂內(nèi)容比較枯躁無味，總是單調(diào)的學習重難點或者不斷地強化記憶背誦考試要出的題。所以，通過利用相關信息技術(shù)，我們可以根據(jù)教材中每個單元的主題設置特色化的活動，從聽說讀寫四個角度下手，同時利用現(xiàn)代教育技術(shù)展開趣味化的語文教學課堂，我們可以將網(wǎng)絡上下載的視頻，圖像，動畫等移動到課件制作當中，讓學生們更加全面地掌握學習的知識點。老師也可以將學生的日常表現(xiàn)統(tǒng)計在相關數(shù)據(jù)平臺上，充分了解每位學生語文閱讀的情況。

2.創(chuàng)設多媒體情景，讓信息技術(shù)融入小學語文閱讀教學課堂中。

我們都知道在這個信息時代會有很多教學視頻值得我們觀看，所以我們要從中挑選最適合學生的一些語文視頻資源，共同輔助學生學習小學語文閱讀這門學科。其實小學語文閱讀對于培養(yǎng)學生的人格發(fā)揮著非常重要的作用，從學生接觸語文這門課我們就需要不斷地改變和創(chuàng)新教學方法?？赡茉谛W生看來，這些內(nèi)容非常的枯燥，但是我們可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建多媒體情景，讓學生自主地融入到課本教材當中，通過多媒體情景，我們可以讓學生快速地感受到本章課時的重點，再加上影視視頻一般有很強的感染能力，會給學生帶來不一樣的學習氛圍。

在上閱讀課的時候就可以通過網(wǎng)上搜尋的圖片資源或者視頻素材，通過畫面和視覺的沖擊，讓學生們感同深受語文閱讀相關的注意事項。盡管當下小學生學習語文的知識寬度非常有限，但是我們可以通過運用信息技術(shù)創(chuàng)造出更好的教學情境，讓學生將語文閱讀知識靈活運用在日常的生活當中，這樣在另一個角度也能促使學生積極的學習語文。除此之外，我們在設置多媒體情境的時候，要根據(jù)小學生的自身成長特點出最合適的情景，我們也知道小學生的注意力不能長時間的集中，很容易被課堂以外的事情所干擾，因此，在使用相關課件的時候，盡可能的選擇簡潔有趣的課件類型，這樣可以有助于學生將注意力集中到課堂當中。

四、結(jié)語

語文教師通過運用信息技術(shù)完善課堂內(nèi)容，信息技術(shù)只是輔助學生學習語文教學的工具，老師也應該知道自己在課堂中只不過是起到一種指導作用，老師應該留給學生更多的思考空間。小學語文閱讀課堂的主體是學生，盡管這些小學生的知識面非常有限，語文老師也應該引導學生自主學習語文閱讀技巧，更重要的是語文老師要通過使用信息技術(shù)給學生創(chuàng)造一種更好的學習氛圍和學習效果，讓課堂的學習效率和質(zhì)量得到強而有力的保障。