徐殿合

邯鄲冀南新區(qū)辛莊營鄉(xiāng)學(xué)區(qū)南豆公學(xué)校

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科相比較于其它學(xué)科來看，其知識具有一定的邏輯性和復(fù)雜性，再加上小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不足，這就導(dǎo)致他們的理解能力和空間想象能力都有所欠缺，在面對一些難度較大且復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識時往往會因為理解不了而產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)心理。如果將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中，就既能夠有效改善上述現(xiàn)狀，又能夠營造出一種富有情緒色彩且趣味橫生的教學(xué)氛圍，更為重要的是對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有一定的促進作用。這就要求作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，即：“灌輸式、填鴨式”教學(xué)方法，應(yīng)當切實創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，要善于將信息技術(shù)巧妙融入到課堂教學(xué)當中，進而使課堂教學(xué)過程變得更為高效且實效。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的必要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性極強的科學(xué)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教師不能提供生動、直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)常感到厭煩、枯燥甚至厭倦學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的增加，它可以幫助教師開展情境教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)目標，創(chuàng)造生動、富有情感的特定情景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。有時難以用語言表達甚至無法完全準確地表達的信息，以及一些抽象的理論和復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，將以各種形式呈現(xiàn)，例如圖形、動畫、視頻圖像等。幫助學(xué)生輕松、順利地完成對知識的建構(gòu)，幫助老師突破教學(xué)中的重點和難點，也使學(xué)生變得樂學(xué)、善學(xué)，從而達到最佳教學(xué)效果。

2.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是講授式，知識傳遞主要靠老師的講解單向傳遞，學(xué)生們學(xué)習(xí)也是單向的、抽象的、枯燥的。所以我們常常發(fā)現(xiàn)盡管老師在課堂上賣力地講，但最終的教學(xué)效果卻不佳，常常是事倍功半。而現(xiàn)在老師們通過信息技術(shù)中的多媒體制作出精美的課件，利用文字、圖片甚至是音頻將抽象的知識具體化、形象化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加直觀和生動。教學(xué)方式也從原來單一的講授式變成了師生互動和生生互動的探究式、合作式，讓課堂變得更加的豐富、鮮活。此外利用信息技術(shù)老師們還可以根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的情景，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析、推理、驗證等活動親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，自主參與到學(xué)習(xí)當中，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。并且教師還可以運用網(wǎng)絡(luò)迅速的掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況，及時的反思自己的教學(xué)情況，調(diào)整自己的教學(xué)方式，從而提高課堂的教學(xué)效率。信息技術(shù)的運用不僅大大地減輕了老師們的教學(xué)工作，同時讓我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的開端，亦是小學(xué)生們學(xué)習(xí)知識原動力。在興趣的影響下，小學(xué)生們對新知識會形成探求欲望，此時數(shù)學(xué)教師再進行有效指導(dǎo)與啟發(fā)，即可使小學(xué)生們自主學(xué)習(xí)知識。信息技術(shù)的模式較多，而多媒體技術(shù)則是其中最為常見的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用多媒體技術(shù)的播放小學(xué)生們較喜愛的故事，或運用多媒體技術(shù)設(shè)計生動、形象的教學(xué)課件，小學(xué)生們在觀看視頻的過程中可感受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不但可激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會對數(shù)學(xué)知識的了解與掌握更為深刻。例如，在學(xué)習(xí)圓的認識這一知識點時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)用多媒體技術(shù)實行代入，在講課開始前激發(fā)小學(xué)生對新知識的興趣，以此確立教學(xué)基礎(chǔ)。課前，教師應(yīng)用信息技術(shù)收集日常生活中常見的圓形物體，如小學(xué)生們感興趣的陀螺、棒棒糖、象棋等，教師通過多媒體將這些物體呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生們可初步認識圓形的外部特征。動態(tài)化、形象化的教育形式非常新穎，可激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，在這種方式下實行教學(xué)，大大提高了教學(xué)的成效。

2.提高學(xué)生的認知技能，突破教學(xué)難點。

相比教師單純地講解，信息技術(shù)融入在課堂上，能夠讓教學(xué)難點以更加形象化、生動化的方式展示出來，減少了教師不必要的講解，同時學(xué)生理解和認識的過程也相對容易。在學(xué)生注意力高度集中的狀態(tài)下，促使學(xué)生利用良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)主動進行探索，在保證學(xué)生思維積極性的前提下，促進學(xué)生展開想象與聯(lián)想，主動分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，尋找數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程。

例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”時，教學(xué)難點就是讓學(xué)生在具體的情境中根據(jù)方向和距離確定物體的具體位置，并能夠準確描述任意角度的具體方向。在教學(xué)過程中，教師可利用多媒體技術(shù)展示路線圖，結(jié)合多種不同路線的展示，讓學(xué)生說明不同的方向和距離，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生了解在確定具體位置的過程中方向和距離的重要性。通過信息技術(shù)向?qū)W生展示圖書館和笑笑家之間的距離，借助方向和位置的不同改變，考查學(xué)生對于數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用情況，在學(xué)生分享學(xué)習(xí)感受的基礎(chǔ)上，教師進行適當?shù)目偨Y(jié)與歸納，幫助學(xué)生更好地了解本節(jié)課的重點內(nèi)容，促進學(xué)生利用知識順利理解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、結(jié)束語

作為一名當代數(shù)學(xué)一線教師，必須能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有力工具。解決數(shù)學(xué)問題，有效改進教學(xué)方式，使學(xué)生積極主動地投入到實踐性和探索性的數(shù)學(xué)活動中。從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。