胡 月

江西省鄱陽縣饒豐鎮(zhèn)馬家小學(xué)

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)，顧名思義，包括“情”與“境”，其中“情”是一種情緒心理以及情感體驗(yàn)：“境”是一種載體、意境、場景以及氛圍。所以情境教學(xué)是一種從教育心理學(xué)出發(fā)的有意識的教學(xué)活動(dòng)，它通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感與濃厚學(xué)習(xí)興趣，更好地體驗(yàn)與感受學(xué)習(xí)過程，最終提高學(xué)習(xí)效果。

一、體育教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢

小學(xué)體育教學(xué)中，情境教學(xué)法應(yīng)用的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，能夠給予學(xué)生更加直觀、具體的學(xué)習(xí)感受，提高學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)體育教學(xué)中，受場地、體育器材等因素的影響，部分體育運(yùn)動(dòng)技巧無法以教師演示的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。情境教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，為學(xué)生創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育知識。第二，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。課堂教學(xué)中，教師可以利用各種教學(xué)工具創(chuàng)建情境，使學(xué)生在舒適的環(huán)境中發(fā)揮自己的想象力，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐充分結(jié)合，并形成良好的應(yīng)用能力。情境的應(yīng)用不僅可以深化學(xué)生對體育知識技能技巧的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識，能夠促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育知識，有利于學(xué)生身心發(fā)展。第三，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。小學(xué)體育中有很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都需要學(xué)生之間相互配合才能完成。課堂教學(xué)中，教師可以利用情境教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供合作交流的平臺，使學(xué)生在交流互動(dòng)中形成合作意識與團(tuán)隊(duì)意識，提升體育教學(xué)效果。情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，還能提升教師的教學(xué)水平，能夠推動(dòng)體育教育事業(yè)更好發(fā)展。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的方法

1.在動(dòng)作示范講解中引入媒體情境，增強(qiáng)視覺直觀性。

體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目涉及復(fù)雜的動(dòng)作要領(lǐng)，用語言、文字、圖片進(jìn)行演示都是較為蒼白的，無法讓學(xué)生直觀地獲悉每個(gè)動(dòng)作和每個(gè)細(xì)節(jié)的操作要領(lǐng)。教師也受自身專業(yè)技能的限制，難以確保每個(gè)項(xiàng)目動(dòng)作都能做標(biāo)準(zhǔn)，一旦不能正確地講解和示范，還可能誤導(dǎo)學(xué)生。此時(shí)，教師要善于利用基于信息技術(shù)的動(dòng)畫演示，引入多種形式的媒體進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，通過多角度的展示、慢動(dòng)作的回放、細(xì)節(jié)鏡頭的拉近等方式，提高演示的標(biāo)準(zhǔn)性與直觀性，確保學(xué)生能夠看清楚每個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)作與細(xì)節(jié)，進(jìn)行正確的模仿與學(xué)習(xí)。

比如，在高段足球課程的“足球腳背內(nèi)側(cè)踢球”的教學(xué)講解中，確定腳背內(nèi)側(cè)踢定位球的動(dòng)作要領(lǐng)為“支撐腳落地時(shí)足尖應(yīng)與出球方向保持一致，距球15 厘米左右，膝關(guān)節(jié)微屈，兩臂自然擺動(dòng)，維持身體平衡。踢球腿以髖關(guān)節(jié)為軸由后向前擺動(dòng)，在前擺過程中，腳迅速外轉(zhuǎn)90 度，腳尖稍翹起，腳掌與地面平行，以大腿帶動(dòng)小腿快擺擊球”。由于動(dòng)作快，教師的演示過程是一氣呵成的，學(xué)生看不到其中的動(dòng)作要點(diǎn)與細(xì)節(jié)變化，而小學(xué)生對語言描述連貫動(dòng)作又缺乏敏感性，因此很難掌握這一技術(shù)動(dòng)作。

2.游戲情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

游戲是學(xué)生獲得知識、掌握技能的方法之一。在體育教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行各種類型的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)體育知識，掌握學(xué)習(xí)技能。游戲情境的應(yīng)用，將理論知識趣味化，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。該方法的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以讓小學(xué)生對體育學(xué)科產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，形成正確的學(xué)習(xí)觀念。體育游戲的形式有很多種，如競賽、實(shí)踐等，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，選擇適合的游戲方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識解決問題，以此夯實(shí)對基礎(chǔ)知識的理解，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

3.故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以利用體育故事創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在故事中感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很少為學(xué)生講解體育運(yùn)動(dòng)的故事，多數(shù)以教材內(nèi)容為主。對于小學(xué)生來講，體育故事的應(yīng)用不僅可以提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識，提升自身綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重故事的應(yīng)用，并選擇適合的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中意識到只有堅(jiān)持才能夠獲得成功。

在小學(xué)體育教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多種，教師需要不斷探索教育方法、創(chuàng)新教學(xué)形式，為教育工作開展提供助力，保證學(xué)生體育知識學(xué)習(xí)效果。通過情境教育手段創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，促使教育工作改革發(fā)展。