申彥梅

河北省邯鄲市永年區(qū)職業(yè)技術教育中心

新課改下，高職語文教學水平有了顯著的提升，但還是滿足不了現(xiàn)階段的社會教育發(fā)展需求，部分學校和教師培養(yǎng)學生的自主學習能力對高中語文教學內容及教學方式進行了改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)了以學生為主體的情景模式教學，提高了學生的學習興趣和獨立思考能力，加深了學生對課堂教學內容的理解。本文就如何培養(yǎng)中學生的自主學習能力進行了以下分析。

一、職業(yè)高中語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

職業(yè)高中的課堂語文教學中，教學內容涉獵范圍比較廣泛、全面，只讓學生局限于課堂理論知識教學內容中，制約的學生語文教學知識的全面發(fā)展，以滿足不了現(xiàn)代化社會人才技能發(fā)展要求。因此，學校和教師要積極相應國家政府的號召，為了滿足當前社會專業(yè)技術人才發(fā)展需求，不斷更新與改進語文教學方式，在語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，實現(xiàn)語文課堂教學知識與社會實踐知識的全面健康發(fā)展，豐富學生的理論知識資源，增強學生的學習技能。例如，在學生的語文寫作上，學生自主學習能力的培養(yǎng)，有利于提高學生的自主思考能力，使學生很好的專業(yè)寫作中心思想，激發(fā)寫作靈感以及對中心內容的延伸，從而有效促進學生寫作能力的進一步提升。其次是閱讀方面，自主學習能力的培養(yǎng)與發(fā)展，使學生更好理解文章中心思想，深入挖掘文章中的衍生因素，從而有效提高學生的閱讀理解能力。由此可見，高職語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)對學生語文課堂教學有十分重要的意義，學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生學會了自主思考、自主學習以及自我搜索資料等技能，培養(yǎng)了他們的主觀能動性，有利于他們語文綜合素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的提升。

二、職業(yè)高中語文教學中學生自主學生能力培養(yǎng)的具體原則

1.轉變教學觀念，突發(fā)學生學習主體。

以往的職業(yè)高中語文教學模式與普通高中的語文教學模式有異曲同工之處，都是單一、枯燥的教學模式。教學內容上，教師根據(jù)教學材料，結合教學目標對學生進行理論知識教學，不注重教學氛圍和對學生學習興趣的激發(fā)；教學方式上，沿用了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學方式，教師上課教學，學生被動學習，忽視以學生為主體的自主思考能力和創(chuàng)新能力，沒有重視學生主觀能動性的培養(yǎng)，不利于職業(yè)高中語文教學事業(yè)的長遠發(fā)展。因此，教師首先要改變以往的教育理念，突發(fā)學生的主體地位，職業(yè)高中更加注重的學生專業(yè)能力，教師需要將學生培養(yǎng)成適應性考試型學生逐漸向培養(yǎng)適應社會型方向發(fā)展，注重對學生的教學過程。同時教學對于教學質量也不要急于求成，要引導學生的自主學習意識，充分發(fā)揮學生的自主能動性，培養(yǎng)學生自主思考的能力。

2.培養(yǎng)學生的語文學習興趣。

注重學生語文學習興趣的培養(yǎng)，結合現(xiàn)階段高中生自身特點，教師依據(jù)教學材料，創(chuàng)設出學生感興趣的語文教學課堂情境模式，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中，激發(fā)學習興趣，調動學習積極性，從而全身心的投入到語文課堂教學中曲，從而實現(xiàn)學生自主能動性的培養(yǎng)，提高學生的自主學習能力。此外，教師通過讓學生回想自己身邊發(fā)生的一些有意義的事情，并對其闡述出來，如果涉及到與語文教學相關的資料，教師可以采用表揚鼓勵的方式，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教師教授四大名著的《水滸傳》節(jié)選《魯智深倒撥垂楊柳》一課時，職業(yè)高中的學生相較于普通高中語文學生的語文教育基礎偏差，教學內容涉及面狹窄，不能深入的了解到其中的內涵，導致學生對語文教學喪失了學習興趣。教師針對這一情況，就可以采用視屏教學的方式來提升學生的學習興趣，視頻看完后結合教學材料對學生進行內容講解，然后引導學生對其內容進行思考和有教學意義的辯論，加深學生對課堂內容的理解，提高學生的自主學習意識。

三、結語

為了滿足社會專業(yè)技術人才需求，職業(yè)高中語文教學中，教學必須注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，不斷提高的自主學習能力和獨立思考能力。通過轉變傳統(tǒng)教學觀念，突發(fā)學生學習主體、培養(yǎng)中學生語文學習興趣等方式培養(yǎng)學生的自主學習能力。此外，教師作為授業(yè)者，要不斷引導學生向社會型發(fā)展，盡早的適應社會發(fā)展需求，對教育更新教學內容和教學手段，從而實現(xiàn)學生語文教學的全面發(fā)展。