申彥梅

河北省邯鄲市永年區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心

新課改下，高職語文教學(xué)水平有了顯著的提升，但還是滿足不了現(xiàn)階段的社會教育發(fā)展需求，部分學(xué)校和教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對高中語文教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的情景模式教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨立思考能力，加深了學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。本文就如何培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了以下分析。

一、職業(yè)高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

職業(yè)高中的課堂語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容涉獵范圍比較廣泛、全面，只讓學(xué)生局限于課堂理論知識教學(xué)內(nèi)容中，制約的學(xué)生語文教學(xué)知識的全面發(fā)展，以滿足不了現(xiàn)代化社會人才技能發(fā)展要求。因此，學(xué)校和教師要積極相應(yīng)國家政府的號召，為了滿足當(dāng)前社會專業(yè)技術(shù)人才發(fā)展需求，不斷更新與改進(jìn)語文教學(xué)方式，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)知識與社會實踐知識的全面健康發(fā)展，豐富學(xué)生的理論知識資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。例如，在學(xué)生的語文寫作上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的自主思考能力，使學(xué)生很好的專業(yè)寫作中心思想，激發(fā)寫作靈感以及對中心內(nèi)容的延伸，從而有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提升。其次是閱讀方面，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，使學(xué)生更好理解文章中心思想，深入挖掘文章中的衍生因素，從而有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。由此可見，高職語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對學(xué)生語文課堂教學(xué)有十分重要的意義，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會了自主思考、自主學(xué)習(xí)以及自我搜索資料等技能，培養(yǎng)了他們的主觀能動性，有利于他們語文綜合素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的提升。

二、職業(yè)高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)生能力培養(yǎng)的具體原則

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體。

以往的職業(yè)高中語文教學(xué)模式與普通高中的語文教學(xué)模式有異曲同工之處，都是單一、枯燥的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容上，教師根據(jù)教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行理論知識教學(xué)，不注重教學(xué)氛圍和對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；教學(xué)方式上，沿用了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，教師上課教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，忽視以學(xué)生為主體的自主思考能力和創(chuàng)新能力，沒有重視學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，不利于職業(yè)高中語文教學(xué)事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師首先要改變以往的教育理念，突發(fā)學(xué)生的主體地位，職業(yè)高中更加注重的學(xué)生專業(yè)能力，教師需要將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)性考試型學(xué)生逐漸向培養(yǎng)適應(yīng)社會型方向發(fā)展，注重對學(xué)生的教學(xué)過程。同時教學(xué)對于教學(xué)質(zhì)量也不要急于求成，要引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)階段高中生自身特點，教師依據(jù)教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的語文教學(xué)課堂情境模式，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而全身心的投入到語文課堂教學(xué)中曲，從而實現(xiàn)學(xué)生自主能動性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師通過讓學(xué)生回想自己身邊發(fā)生的一些有意義的事情，并對其闡述出來，如果涉及到與語文教學(xué)相關(guān)的資料，教師可以采用表揚鼓勵的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教師教授四大名著的《水滸傳》節(jié)選《魯智深倒撥垂楊柳》一課時，職業(yè)高中的學(xué)生相較于普通高中語文學(xué)生的語文教育基礎(chǔ)偏差，教學(xué)內(nèi)容涉及面狹窄，不能深入的了解到其中的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生對語文教學(xué)喪失了學(xué)習(xí)興趣。教師針對這一情況，就可以采用視屏教學(xué)的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視頻看完后結(jié)合教學(xué)材料對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容講解，然后引導(dǎo)學(xué)生對其內(nèi)容進(jìn)行思考和有教學(xué)意義的辯論，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

三、結(jié)語

為了滿足社會專業(yè)技術(shù)人才需求，職業(yè)高中語文教學(xué)中，教學(xué)必須注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷提高的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體、培養(yǎng)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣等方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師作為授業(yè)者，要不斷引導(dǎo)學(xué)生向社會型發(fā)展，盡早的適應(yīng)社會發(fā)展需求，對教育更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，從而實現(xiàn)學(xué)生語文教學(xué)的全面發(fā)展。