趙 艷

山西省朔州市朔城區(qū)一中

整本書閱讀是近些年語文界甚至全社會的熱點(diǎn)話題，強(qiáng)調(diào)閱讀的連貫性、完整性，有利于推動(dòng)學(xué)生的深入閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生能夠靜下來心來仔細(xì)閱讀，是數(shù)字化時(shí)代難得的寶貴精神財(cái)富，也是對紙片化時(shí)代的懷舊。高中語文尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生閱讀能力的提高。在眾多的考試和考查中，閱讀部分可謂是占據(jù)了“半壁江山”，由此可見，整本書閱讀活動(dòng)開展的重要性。有鑒于此，本文基于整本書閱讀，對高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開了研究。

一、營造閱讀情境，激發(fā)閱讀情感

教學(xué)情境是教學(xué)中的有效推動(dòng)因素，基于學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)，通過打造溫馨、生動(dòng)、趣味的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生對課堂的興趣。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對課堂中的某種因素充滿興趣時(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)熱情也會顯著提高。上文中提到，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，他們整日沉迷于學(xué)習(xí)當(dāng)中，很容易“壓得喘不過氣”，如果教師再不給他們提供一些激情，那么學(xué)生只會對此更加厭煩。因此，如果要促進(jìn)整本書閱讀的實(shí)施，教師就可以從營造閱讀情境，激發(fā)閱讀情感。

例如，在教學(xué)《鴻門宴》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)來營造課堂上的學(xué)習(xí)氛圍?！傍欓T宴”出自“楚漢之爭”的歷史故事，是劉邦與項(xiàng)羽二人之間的斗爭與糾葛。教師可以在課堂剛開始時(shí)播放相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生回顧這一歷史事件，對“劉邦”以及“項(xiàng)羽”的人物特征進(jìn)行分析，從他們的動(dòng)作、表情、語言來分析其心理活動(dòng)。這樣一來，通過營造閱讀情境，能夠幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。

二、推薦閱讀書目，激發(fā)閱讀主動(dòng)性

面對高中生，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而不能再整天實(shí)施灌輸式的教學(xué)方法，限制學(xué)生發(fā)展的可能性。高中學(xué)生面臨著人生的第一個(gè)重要路口，很多選擇都要他們自己來做決定，教師和家長，只能盡量的減少他們路上的一些障礙。在課堂上，學(xué)生要認(rèn)真聽講，分析參考答案的思路，思考自己出錯(cuò)的原因。在課下，學(xué)生應(yīng)該自主的投入到閱讀當(dāng)中，不斷積累自己的文化知識，豐富自己的精神世界。因此，教師可以向?qū)W生推薦閱讀書目，好的書籍能夠激發(fā)他們的閱讀主動(dòng)性，從而逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生去閱讀《紅樓夢》，對各個(gè)人物的形象特征、各個(gè)事件的來龍去脈捋清楚。課本上所學(xué)的片段只是整本書的一小部分，有一定的代表性，起到一個(gè)“引子”的作用。除此之外，閱讀名著也是學(xué)生課外知識積累的有效途徑，能夠應(yīng)對一些文學(xué)知識類的題目。這也是高中生學(xué)習(xí)語文需要具備的核心素養(yǎng)之一。這樣一來，通過推薦閱讀書目，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，讓學(xué)生的閱讀更加有針對性。

三、撰寫讀書心得，反饋閱讀成果

讀書心得是學(xué)生在經(jīng)過閱讀之后的總結(jié)與思考，反映了學(xué)生的收獲，反饋了整本書閱讀的實(shí)施成果。如果教師僅僅是布置下去任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，但是沒有繼續(xù)跟進(jìn)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)工作，很容易導(dǎo)致學(xué)生后勁不足，他們對于閱讀的熱情也會逐漸消退。整本書閱讀很考驗(yàn)學(xué)生的毅力，學(xué)生是否堅(jiān)持下去，完成全部的閱讀章節(jié)，也是對他們很大的一個(gè)考驗(yàn)。學(xué)生可以按照書籍的目錄章節(jié)進(jìn)行閱讀，制定每周的閱讀計(jì)劃，并且寫出讀書心得，篇幅不限，一定要突出自己的真情實(shí)感。因此，教師可以讓學(xué)生撰寫讀書心得，反饋閱讀成果，了解學(xué)生的閱讀情況。

在撰寫讀書心得的過程中，學(xué)生能夠回顧自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，整理自己的表達(dá)思路，使自己對閱讀中心的把握更加明確，更能夠獲得情感上的共鳴，也能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些想法。與此同時(shí)，這也是提高學(xué)生寫作能力的有效方式，學(xué)生的表達(dá)能力有顯著的提升。這樣一來，通過撰寫讀書心得，有利于反饋學(xué)生的閱讀成果，方便教師進(jìn)行下一步的指導(dǎo)。

四、結(jié)語

綜合上文可以看出，在高中語文教學(xué)過程中，開展整本書閱讀活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的掌控能力。首先，教師可以營造閱讀情境，通過一些有效的途徑，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師可以向?qū)W生推薦閱讀書目，讓他們的閱讀更加有針對性，能夠從中汲取營養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。最后，教師可以讓學(xué)生撰寫讀書心得，反饋閱讀成果，并且組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，真正落實(shí)整本書閱讀的宗旨。