張 璨

（淮陰師范學(xué)院音樂學(xué)院,江蘇淮安 223000）

音樂和舞蹈作為教育領(lǐng)域不可或缺的藝術(shù)內(nèi)容，在國家基礎(chǔ)教育課程的變革與發(fā)展過程當(dāng)中，音樂和舞蹈之間的完美融合能夠為中學(xué)教育帶來全新的體驗，傳統(tǒng)的高中音樂教育模式逐漸走向新的發(fā)展道路，并且進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)提升的根本方向，在此基礎(chǔ)上充分結(jié)合學(xué)生個人的需求和發(fā)展?jié)撃?，此外，保證學(xué)生群體融入中學(xué)音樂教育和地方醫(yī)院舞蹈的融合課堂實踐當(dāng)中積極營造與之相關(guān)的創(chuàng)新發(fā)展模式。地方音樂舞蹈通過表演和創(chuàng)作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自身表現(xiàn)潛能，不斷豐富學(xué)生對音樂教內(nèi)容的認(rèn)知，豐富學(xué)生群體的藝術(shù)情感，與此同時，還可以加強(qiáng)學(xué)生音樂和舞蹈教育實踐當(dāng)中的自信心與參與欲望；由此看來，中學(xué)音樂教育中引入地方音樂舞蹈的創(chuàng)新發(fā)展模式凸顯出舞蹈教育在整個融合課堂當(dāng)中的特殊性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂的片面性缺陷，除此之外，音樂和舞蹈教育環(huán)境的完善，也能夠用音樂的藝術(shù)形式來激發(fā)學(xué)生對舞蹈的熱情和學(xué)習(xí)靈感，兩者之間的融合發(fā)展氛圍，能夠進(jìn)一步表達(dá)出中學(xué)音樂教育和地方音樂舞蹈兩者之間的發(fā)展必要性。

一、中學(xué)音樂教育融合地方音樂舞蹈的創(chuàng)新必要性

（一）營造良好教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在高中音樂教育課堂的實踐過程中，需要積極改善傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，站在學(xué)生多元化需求的角度之上，保證中學(xué)音樂教育的質(zhì)量，豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗，并且實現(xiàn)音樂和舞蹈的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將地方音樂舞蹈的教學(xué)內(nèi)容融入中學(xué)音樂教育的課堂之中，實現(xiàn)兩者之間的完美結(jié)合，進(jìn)一步為學(xué)生群體營造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)空間，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)一步掌握音樂和舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)形式以及審美情趣對身心健康發(fā)展的重要作用，兩者作為最直觀的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其中能夠為實際的音樂教學(xué)課堂帶來技能上的感染力，使得學(xué)生在音樂感知和藝術(shù)舞蹈體驗的綜合素養(yǎng)之下提起對音樂和舞蹈學(xué)習(xí)的重視。舞蹈能夠?qū)θ说娜鎸徝篮托误w氣質(zhì)帶來切實性的教育價值，并且還可以再另一方面培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的精神氣質(zhì)，不斷開發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)準(zhǔn)確性和大腦靈敏性，由此可見，在中學(xué)音樂教育的時間過程當(dāng)中，教師能夠選取與舞蹈表演相融合的課堂素材，在文化課學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中起到一定的輔助作用，除此之外，教師也需要積極營造良好的融合教學(xué)空間，使得學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)。

（二）實現(xiàn)音樂與舞蹈的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗

在中學(xué)音樂課堂的教育實踐當(dāng)中，音樂教育內(nèi)容和地方說舞蹈之間的藝術(shù)結(jié)合，能夠為學(xué)生提供表達(dá)自己情感的學(xué)習(xí)空間和形式，對于高中階段的學(xué)生需求而言，自我表達(dá)和，學(xué)習(xí)體驗的形式出現(xiàn)多樣化，這就為自我身心健康的發(fā)展帶來較大程度上的潛力，除此之外，音樂教育融合地方音樂舞蹈的創(chuàng)新教學(xué)模式也是自我表現(xiàn)的重要形式之一，能夠進(jìn)一步挖掘?qū)W生自身的肢體表現(xiàn)能力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自信表達(dá)以及情感需求方面的體驗，除此之外，還能夠通過音樂與舞蹈的結(jié)合來實現(xiàn)學(xué)生的互動和交往能力。

（三）豐富學(xué)生情感表達(dá)，愉悅身心健康

結(jié)合高中教育階段的音樂課標(biāo)改革，要求教師在進(jìn)行音樂教育的課程當(dāng)中應(yīng)該進(jìn)一步注重學(xué)生的情感表達(dá)，在保持學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上增添舞蹈教育的融合新形式，舞蹈藝術(shù)形式能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的審美教育和綜合素質(zhì)，審美教育作為全面教育的重要組成部分在促進(jìn)人的身心健康發(fā)展方面占據(jù)著不可忽視的重要地位；同時也能提高高中音樂教育的品位，以此來實現(xiàn)對學(xué)的情感關(guān)懷。再加上審美教育在音樂和地方舞蹈融合的職業(yè)教育實踐當(dāng)中有著自身的基本目的，在培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的良好素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗，同時也能夠愉悅身心健康；由此可見，學(xué)生情感的表達(dá)以及健康體驗培養(yǎng)的藝術(shù)要求不只是依靠藝術(shù)教學(xué)，而是在整體融合教育形式當(dāng)中凸顯出舞蹈藝術(shù)的煙，使得學(xué)生在親身體驗當(dāng)中感受音樂和地方舞蹈的藝術(shù)魅力。

二、中學(xué)音樂教育引入地方音樂舞蹈需要注意的問題

第一，在舞蹈融入中學(xué)音樂課堂當(dāng)中所需要注意的因素，包括舞蹈和音樂兩者間的藝術(shù)形式應(yīng)該充分融合高中教育標(biāo)準(zhǔn)所提道的綜合理念，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)與音樂為主，其他藝術(shù)材料和學(xué)科為輔的具體表現(xiàn)形式，并且達(dá)到有效性的滲透和幫助。在此基礎(chǔ)上，通過其他舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)形式與音樂主線之間的綜合教學(xué)實踐，來促使學(xué)生能夠更加直觀性的掌握音樂內(nèi)容的基本意義，并且融入舞蹈表現(xiàn)形式當(dāng)中理解藝術(shù)活動的現(xiàn)實性價值。由此可見，在中學(xué)音樂教育引入地方音樂舞蹈的過程當(dāng)中，需要提起對學(xué)生實踐以及兩者綜合教學(xué)的都要特點，保證舞蹈滲透和音樂教學(xué)質(zhì)量得到一定程度上的突出和提高，而不是簡單地進(jìn)行音樂和舞蹈教學(xué)。

第二，地方音樂舞蹈在中學(xué)音樂課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)與拓展，也需要進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生在課堂上的對話化需求，將相關(guān)的技能和趣味性環(huán)節(jié)融入學(xué)生自身的參與體驗當(dāng)中掌握教師的音樂素養(yǎng)，以此來強(qiáng)調(diào)教師在舞蹈和音樂融合教育課堂中的知識系統(tǒng)性；除此之外，舞蹈本身作為一門視覺藝術(shù)是在音樂表演等基礎(chǔ)上的學(xué)科綜合表達(dá)形式，教師可以進(jìn)一步安排與舞蹈和音樂緊密相連的教材，保證學(xué)生從多種角度來學(xué)會欣賞和體驗。

三、中學(xué)音樂教育引入地方音樂舞蹈的創(chuàng)新策略分析

（一）結(jié)合學(xué)生綜合興趣開發(fā)中學(xué)音樂課堂

在中學(xué)音樂課堂的教學(xué)實踐過程當(dāng)中與地方音樂舞蹈的創(chuàng)新發(fā)展趨勢，逐漸成為當(dāng)下新課標(biāo)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，這就要求教師在進(jìn)一步開展高中學(xué)音樂的環(huán)節(jié)當(dāng)中發(fā)揮出自身的示范作用，進(jìn)一步提起學(xué)生的綜合性素質(zhì)；興趣作為學(xué)生主動參與到音樂和舞蹈融合學(xué)習(xí)當(dāng)中的精神力量，在現(xiàn)階段新課標(biāo)的理念要求之下，需要保證學(xué)生對音樂和藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)成為融合創(chuàng)新教學(xué)模式下首要任務(wù)，同時也應(yīng)該將主動參與的權(quán)利交由學(xué)生把握。學(xué)生在中學(xué)音樂課堂開發(fā)與地方音樂舞蹈融入的實現(xiàn)過程當(dāng)中占據(jù)著主體地位，并且舞蹈作為一門綜合性的藝術(shù)表達(dá)形式，也能夠促使學(xué)生主動參與到其中，積極探索音樂素材和舞蹈藝術(shù)之間的新思路。再加上學(xué)生將自身的實際需求放在一系列舞蹈技能以及趣味化的體驗由此看來，在音樂教學(xué)相關(guān)的課標(biāo)要求之下，比如在《第九（合唱）交響曲》音樂課堂上，教師在傳授西方音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)上將地方舞蹈融入綜合課堂中，也能夠有效性的教學(xué)和內(nèi)容創(chuàng)造的實踐帶來滲透，可以在一定程度上對音樂舞蹈內(nèi)容和形式加以創(chuàng)新，這就要求學(xué)生在課堂當(dāng)中應(yīng)該拓展思維活力，教師也應(yīng)該嘗試多種類型的音樂素材保證學(xué)生得到身心放松，學(xué)生根據(jù)音樂主題和體態(tài)的要求，做出簡單性的動作和舞蹈模仿，還可以在律動當(dāng)中學(xué)生自己設(shè)計方案與其他人合作，并且用簡單的形體表達(dá)來傳遞出音樂情緒，認(rèn)識到舞蹈和音樂兩者之間的藝術(shù)作用。

（二）激發(fā)學(xué)生在教育實踐中增添情感體驗

首先，在對音樂教材內(nèi)容的選擇之上，需要進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)和舞蹈實踐的真情實感，并且在思想上和藝術(shù)上都應(yīng)該保持明確的教育價值。教師需要采取可行的教育模式，保證學(xué)生參與到舞蹈時間當(dāng)中主動從生活和，其他音樂課堂表演當(dāng)中捕捉細(xì)微動作，對舞蹈動作加以創(chuàng)編充分挖掘出音舞素質(zhì)。比如在開展教學(xué)《通俗音樂》課堂表演過程當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生并沒有完全掌握音樂素材，這是教師可以通過舞蹈形式的融入和和窗邊來引導(dǎo)學(xué)生得到進(jìn)一步的啟發(fā)，并且在感知的過程當(dāng)中激發(fā)出創(chuàng)造性思維，以此來體現(xiàn)出地方音樂舞蹈的獨特性教育價值；通俗音樂與地方音樂舞蹈之間的完美融合，通過多媒體設(shè)備結(jié)合學(xué)生對通俗音樂的基本看法，進(jìn)一步凸顯出通俗音樂資深的音樂現(xiàn)象和歌舞表現(xiàn)形式，除此之外還可以要求學(xué)生在相關(guān)歌曲和作品的鑒賞過程當(dāng)中談?wù)剬ο嚓P(guān)感受，在此基礎(chǔ)上對地方音樂舞蹈加以融合；教師可以為學(xué)生布置課外的舞蹈動作練習(xí)，要求學(xué)生尋找出與古典音樂以及民族歌舞表現(xiàn)形式相關(guān)的創(chuàng)編動作，以此來豐富情感體驗和課后生活。由此看來，中學(xué)音樂教育引入地方說舞蹈的創(chuàng)新發(fā)展形式，在藝術(shù)課堂當(dāng)中存在不可忽視的關(guān)鍵性作用，并且能夠為當(dāng)下的高中課程體系和藝術(shù)改革帶來新的發(fā)展思路，我們需要在此基礎(chǔ)上激發(fā)出學(xué)生再遇實踐當(dāng)中的體驗和主動參與性，同時教師也應(yīng)該在音樂和舞蹈的教學(xué)實踐條件下，多設(shè)計生動有趣的藝術(shù)綜合內(nèi)容和形式，保證中學(xué)音樂教育和地方音樂舞蹈的全面高效融合，促使其成為學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)造性表演潛能的有效手段。

四、結(jié)語

縱觀全文可知，將地方音樂舞蹈融入職業(yè)教育過程當(dāng)中，能夠為音樂課堂帶來新的發(fā)展思路，提起學(xué)生對音樂和舞蹈藝術(shù)表演形式的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上通過音樂教材來對舞蹈形式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編；還可以再另一方面加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動聯(lián)系，充分結(jié)合學(xué)生群體的多樣化需求，以形象思維為主，選擇直觀、多樣性的教學(xué)模式，保證學(xué)生在輕松的音樂和舞蹈氛圍當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，因此，在進(jìn)一步提升學(xué)生的情趣和鑒賞能力的其之上，也要求高中階段的教師在專業(yè)化課堂實踐當(dāng)中積極改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新時期利用新的思想活力為音樂和舞蹈藝術(shù)教育帶來獨特性的內(nèi)涵。