肖慧芬

（懷化學院,湖南懷化 418000）

一、現代學徒制、非物質文化遺產概述

1.現代學徒制

現代學徒制是教育部在2014年提出的一種人才培養(yǎng)模式，重在深化產業(yè)和教育的融合，加強校企之間的合作，完善育人機制，通過創(chuàng)新的教育模式來培養(yǎng)技術、技能型人才。現代學徒制區(qū)別于普通的大專班、冠名班等的培養(yǎng)模式，學徒制更重視于技能的傳承與培養(yǎng)，通過建立規(guī)范的課程，嚴格的考核標準，加強企業(yè)化管理模式，進一步讓非遺能夠得到傳承。

實行現代學徒制能夠有效地推進學校、企業(yè)、行業(yè)的合作，使得教師、師傅能夠攜手傳授知識，也讓企業(yè)能夠參與到人才培養(yǎng)的過程中，使得專業(yè)設置與市場需求、產業(yè)需求能夠密切銜接。同時也能夠實現畢業(yè)證書與職業(yè)資格證的銜接，讓職業(yè)教育能夠形成終身學習的效果，進而針對性的培養(yǎng)人才，提升技術人才的質量。

2.非物質文化遺產

非物質文化遺產是根據《保護非物質文化遺產公約》進行定義的，又被稱為無形文化遺產，是被個人、群體、團隊認為是組成文化遺產的社會實踐、表演、知識、技能等各個方面，這種非遺文化是通過口口相傳、世代相傳而保留至今，能夠很好地適應當下的社會環(huán)境，通過自然和歷史的發(fā)展，不斷地創(chuàng)新，并且得到大家的認可和持續(xù)的必要性，也正是如此，非遺的傳承帶來的不僅是豐富了文化的多樣性，并且還促進了人類的創(chuàng)造力。經濟的快速發(fā)展過程中，人們意識到保護非物質文化遺產的重要性，在國內掀起了一片熱潮，全國各地爭先申報，讓瀕危的遺產、地方文化得到了很好的保護作用，對此國務院還從2006年開始將每年6月份的第二個星期六設定為我國的文化遺產日，讓全社會都能都積極參與到保護的行列之中、能夠形成良好、持續(xù)的保護機制。

3.現代學徒制與“非遺”的關系

目前在職業(yè)教育過程中大多采用的是將現代學徒制與非遺保護傳承相結合，通過“非遺”的特點，大多是傳統(tǒng)文化所遺留下的技藝、技能，從根本上轉變大家的理念，并且在“非遺”的推動下，一同開啟新的旅程，為保護、傳承非遺打下基礎。

二、非遺保護傳承面臨的問題

隨著人們日益增長的物質需求，傳統(tǒng)手工技藝受到了先進技術的沖擊，使得很多從事傳統(tǒng)技藝的人、器具、技藝等逐漸消失，甚至有的優(yōu)秀手工技藝出現了失傳、斷代的危機，是當下面臨的巨大挑戰(zhàn)，是急需解決的問題。

1.傳統(tǒng)學徒制在傳承的過程中出現了“斷代”現象

對于非遺的傳承來說，主要是固定在一個區(qū)域，以最早的父子相傳到師徒相傳，通過手把手、口口相傳的方式進行教授。但是社會的進步、技術的更新，讓非遺的傳承環(huán)境遭受到破壞，使得現在出現了生產流水線工作，在此沖擊下非遺技術的傳承出現了失傳、斷代的現象。就如湖南通道的侗錦，從家族傳承到后來對外招學徒，但由于這是一項耗時耗力的手工藝產品制作，在面對外界眾多誘惑的情況下，年輕人很難靜下心來學習，還有的覺得這項手工藝品的制作付出與收獲不成正比等，使得現在傳承過程中面臨著沒有學徒、沒有新鮮血液，并且關鍵技術沒有傳承人等。這也正是當下非遺保護傳承面臨的一大危機，高齡化現象、缺乏對非遺的認知，保護意識的匱乏等，使得在傳承過程中出現了師傅有心教學，但學生無心學習的現狀，在以手工制陶瓷的景德鎮(zhèn)來說，僅存的13位傳承譜系的老藝人，其中只有6位還健在，其中還有2位老藝人已經轉行，并且就他們年齡而言，平均年齡已超過了六十五歲，那么留給我們學習的時間已經不多了。另外在這個豐富多彩的世界中，人們的認知、看法在不斷地改變，很多人認為傳統(tǒng)手藝的款式、外觀較為過時，對于經典的物品欣賞不來，導致斷代危機的加劇。

2.學校在教育的過程中重理論、輕實踐

高校是學生進入社會前的過渡，也是學習專業(yè)知識、文化傳播的主要載體，一般教學內容主要是以理論為主，而對于非遺傳承而言，更多的是學習其實踐的部分，能夠將老藝人的手藝不斷地傳承下去，傳統(tǒng)教學主要是家庭從小傳承、師徒傳承等，而這個的弊端顯而易見，老藝人的能力、精力有限，教授的人群范圍也有限，并且還要考慮到被教授的人員學習能力和潛力問題，因此在現代傳承方面融入了學校的教學力量，通過高校進行傳播，能夠擴大學習的人群，并且能夠通過創(chuàng)新的方式將傳統(tǒng)技藝傳播出去，讓非遺產品有更大的展示空間，即使如此，依舊面臨著一定的問題，學校的教學模式與傳統(tǒng)傳授的模式的差異較大，學校主要是讓學生掌握理論知識，然后自己去摸索，并且在傳承的效率上較為低下，而且高校中的教師也沒有豐富的實戰(zhàn)經驗，大多是理論居多，因此在傳授的過程中抽象的知識、原則過多，學生學習的積極性不高，在缺乏實訓基地的支撐，學生掌握的知識與操作能力相差較大，也會導致傳統(tǒng)手藝的丟失。對非遺傳承的老藝術人來說，他們是經過長時間的反復練習、不斷地改善，才積累出現現在的經驗，在推行的過程中時間較長，在這個“快餐文化”時代來說，大家更加講求效率，因此，培養(yǎng)出的技藝人才在質量上還有待提高。

三、非遺保護傳承中推行現代學徒制的途徑

1.政策的完善，促進傳承和保護的發(fā)展

非物質文化遺產的保護主要是對傳承人的保護及傳統(tǒng)手工技藝的保護，因此政府作為非遺傳承的政策制定者及維護者，需要從大局出發(fā)，完善相應的政策、鼓勵制度，引導更多的人去傳承非遺文化藝術?，F代學徒制大多是依賴于高職院校、職業(yè)技術學院等，作為傳承的主要載體，國家教育政策應當向其切斜，建立傳承的指導意見，對于技術技能人才進行相應的津貼補助，讓非遺手藝的學習能夠更具有吸引力，讓更多的年輕人能夠參與到其中的學習中來。當然政策主要是明確大的方向，各地區(qū)可以根據非遺的實際情況對每個培訓傳統(tǒng)手工技藝的院校、合作的企業(yè)等進行對應的資金支持，使得高校、企業(yè)更有培訓手藝人的動力，能夠積極地響應國家的號召，其次是對于技能型人才的扶持與肯定，主要是精神和物質上的激勵，從而形成一個良好的技術技能氛圍，引導全員參與進來，為非遺傳承保駕護航。

2.加強與企業(yè)之間的合作，深化產教融合

作為高校培育人才的模式之一的現代學徒制來說，一方面是著力于國家改革職業(yè)教育的基礎上，為培養(yǎng)更多傳承非遺文化的人才打下基礎，另一方面能夠解決當下就業(yè)難，企業(yè)對口人才的問題，將所學的知識結合實踐進行深入的探究，加強校企之間的合作，能夠有效地解決就業(yè)問題。

校企合作是現代學徒制的一個發(fā)展方向，也是當前職業(yè)教育發(fā)展應當重視的環(huán)節(jié)。高品質的培養(yǎng)計劃，讓人才能夠深度的學習、更好地掌握非遺的技能，低數量的合作能夠在一定程度上限制非遺文化在傳承上的變形。例如：四川的川劇“變臉”作為非遺文化之一，是構成川劇的重要組成部分，這門技術隨著社會發(fā)展，越來越少的人去深入了解、學習，因此由當地政府出臺相應的政策，組織專家、文化傳承人、企業(yè)人員及相關的部門一同討論，形成川劇的傳承指導委員會，為保護這項非遺文化制定相應的培養(yǎng)措施，為培養(yǎng)人才奠定基礎，加強與企業(yè)之間的協(xié)作溝通，建立相應的試點和標準，為學生在學習過程中搭建實訓基地，能夠活學活用，促進學生參與的積極性，并且滿足學校和企業(yè)之間的需求。

3.在教學過程中權衡理論與實踐，使其能夠更好地適應社會的發(fā)展需求

現代學徒制是當下職業(yè)教育的一個模式，在這個模式下，通過加強學校和企業(yè)之間的交流，建立對應的實訓基地，實現交互式的學習平臺，讓學徒制能夠得到更好的施展，滿足人才培養(yǎng)的前提下，也保證了企業(yè)用工的需求，讓青年能夠有更好的發(fā)展前景，能夠通過自己的努力實現自己的抱負，還能夠為傳承保護非遺貢獻自己的一份力量。實現交互式學習主要是從三個方面入手：其一是以工作中的內容為教學依據，開設對應的課程，以保證學生能夠無縫銜接，推動現代學徒制需要將理論與實踐相結合，加強動手操作能力；將課堂模擬成工作場所，提前適應工作氛圍；實行教師與師傅、學生與學徒的身份轉化，將日常的實踐作品當作產品來對待，讓學生能夠更好地把握非遺中的精髓，能夠在課程中逐步地傳承和保護非遺的發(fā)展；其二是在課堂上運用創(chuàng)新的教學理論，運用先進的科技打造教學平臺，整合教學資源，讓學生能夠不受空間、時間的限制盡可能地滿足個性化需求，圍繞著非遺傳承進行學習，將學習與工作有機地聯(lián)系起來；其三是看重過程與結果的結合，現代學徒制不能只依靠與傳統(tǒng)的學徒考核機制，認為“出師”就是學徒學習的結束，而應當是終身學習，考核只是學習檢驗結果的一部分，更重要的是過程，非遺文化的傳承并非一朝一夕，而需要學徒在學習的過程中不斷的探索，研究，精湛技藝，因此學校對于學徒的學習過程及考核，應當建立對應的檔案，形成互評、自評、他評等記錄，見證學生在學習過程中的進步、成長，當然傳承的過程中還需要對于學徒的品德、為人處世等多方面進行培養(yǎng)，讓其能夠踏實做事、踏實做人。

四、總結

傳承非物質文化是一個漫長的過程，需要社會的關注和人才的持之以恒，要想現代學徒制更好地推動學生學習、傳承保護非遺文化，既需要從宏觀上建立健全完善的政策，吸引更多的人參與到傳統(tǒng)手工技藝學習的行列中，又需要加強學校、企業(yè)之前的溝通交流，緊密合作，深化產教融合，保障現代學徒制能夠更好地培養(yǎng)人才，促進人才的長遠發(fā)展，還需要在教學過程中注重理論與實踐的均衡，以達到制衡的效果，確保學生能夠更好地適應現代社會的發(fā)展，確保在傳承過程中能夠更好地保護非遺文化。