（廣州大學(xué) 廣東 廣州 510006）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出“適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學(xué)科交叉和融合”。為了區(qū)別于專業(yè)音樂學(xué)院或藝術(shù)學(xué)院，適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型音樂人才，普通高校音樂專業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展勢在必行。

《高等教育法》明確指出：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。實踐教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的主要方法和手段，是鞏固學(xué)科知識、提升科研素養(yǎng)、培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力的重要途徑。它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有著非常重要的作用。

歌劇是歌唱藝術(shù)的高級表現(xiàn)形式，是音樂與詩歌、戲劇、表演、舞蹈、舞臺美術(shù)等融為一體的綜合性藝術(shù)。歌劇表演不僅要求演員具備良好的聲樂歌唱技巧，還要求演員具有較強的戲劇表現(xiàn)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。歌劇表演實踐課程是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型音樂人才的綜合性課程，為了適應(yīng)就業(yè)的需要，在普通高校音樂教育中必須開設(shè)這一課程，要根據(jù)學(xué)校性質(zhì)、專業(yè)特點、培養(yǎng)目標(biāo)等，探索符合本校實際的教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容等，使之滿足新時代的要求。這對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生多元化的音樂能力具有十分現(xiàn)實的意義，并對提高教學(xué)水平、促進學(xué)科建設(shè)具有重要作用。

目前國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的研究和論文可大致歸納如下：

（一）以歌劇排練為基礎(chǔ)的研究：①許菲.歌劇<卡門>排練與演出對聲樂研究生教育的積極意義[D].陜西師范大學(xué),2009.②祁璠.歌劇排演在聲樂教學(xué)中的引入與實踐——以歌劇<傷逝>為例[J].長治學(xué)院學(xué)報,2015.③余復(fù)生.傳承與創(chuàng)新——以鄭州師范學(xué)院歌劇中心打造經(jīng)典歌劇<白毛女>藝術(shù)實踐為例[J].藝術(shù)教育,2015.主要論述了如何在排練一部歌劇的過程中提高學(xué)生的藝術(shù)實踐水平。

（二）歌劇重唱的研究：①董雷.重唱教學(xué)在藝術(shù)院校中的“靈魂”地位[J].大眾文藝,2015.②趙潔瑋.在歌劇表演中尋找教學(xué)的真諦——武漢音樂學(xué)院<歌劇重唱>課程開設(shè)探究[J].音樂時空,2015.③鄭園夢.歌劇重唱訓(xùn)練課程對于專業(yè)音樂院校中的聲樂及鋼琴伴奏教學(xué)的作用之探索[J].音樂創(chuàng)作,2016.這些論文論述了歌劇重唱教學(xué)在藝術(shù)實踐方面的重要性。

（三）歌劇排練與聲樂教學(xué)之間的關(guān)系：①朱璇.歌劇排練對聲樂藝術(shù)碩士的價值研究[D].陜西師范大學(xué),2015.②張丹.歌劇藝術(shù)與聲樂教學(xué)的融合[J].藝海,2013.③張瑩瑩.西洋歌劇演唱在聲樂教學(xué)實踐中的應(yīng)用與研究[J].戲劇之家,2014.這些論文主要討論了歌劇排練對聲樂教學(xué)的重要性和兩者之間的關(guān)系。

從上述研究成果來看，關(guān)于歌劇表演實踐課在高等教育中的開設(shè)，具體存在以下問題：

（一）歌劇表演實踐課是一門需要長期堅持的藝術(shù)實踐課程，并不是排練完一部歌劇就能提高學(xué)生的藝術(shù)實踐水平的，需要建立一套完整的教學(xué)體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在系統(tǒng)的課程教學(xué)下接受長期的訓(xùn)練和教育。

（二）歌劇表演實踐課是一門多元化課程，其中包括了歌唱、臺詞、舞蹈、表演等等多種學(xué)科，歌劇重唱只是其中的一個部分，它不能代表整個歌劇表演實踐課程。

（三）歌劇排練對學(xué)生聲樂演唱水平的提高有著重要的幫助，同時歌劇是一門綜合藝術(shù)，排練歌劇時需要器樂系、指揮系、作曲系等多個院系共同合作，有利于促進整個音樂學(xué)科的發(fā)展。

在實際教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)高校對歌劇表演實踐教學(xué)未予以足夠的重視，特別是普通高校，通常認為歌劇表演是專業(yè)音樂學(xué)院的教學(xué)專利，沒有從理論角度探討、總結(jié)歌劇實踐課程與聲樂教學(xué)之間的關(guān)系。目前，多數(shù)高校缺乏有歌劇實踐經(jīng)驗、能承擔(dān)歌劇指導(dǎo)任務(wù)的教師，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量常常難以保證。歌劇表演離不開藝術(shù)實踐，沒有藝術(shù)實踐的歌劇教學(xué)是不完整的，而實踐經(jīng)驗不足的教師要完成歌劇教學(xué)的實踐任務(wù)也是很困難的。大部分學(xué)生沒有深入學(xué)習(xí)過歌劇的相關(guān)知識，對歌劇的理論知識、劇情內(nèi)容、創(chuàng)作背景、體裁風(fēng)格、演唱技巧等缺乏了解，塑造人物時很難確切地表達詞、曲作者的創(chuàng)作意向，也難以使個人與作品高度統(tǒng)一。

為了適應(yīng)就業(yè)的需求，我們提出，應(yīng)在普通高校音樂教育中開設(shè)歌劇表演實踐課程，要根據(jù)學(xué)校性質(zhì)、專業(yè)特點、培養(yǎng)目標(biāo)等，探索符合本校實際的教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容等，使之滿足新時代的要求。開設(shè)歌劇表演實踐課程的作用有以下幾點：

（一）提高綜合表演能力與演唱技巧：定期將教學(xué)搬上舞臺，不僅能較好地提高學(xué)生的演唱技巧和綜合表演能力，還能促進教學(xué)方法的改進和完善。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能：教師通過歌劇教學(xué)實踐，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力、作品分析能力和舞臺表現(xiàn)能力，讓學(xué)生在自身聲音的基礎(chǔ)上不斷探索自己的演唱風(fēng)格，對作品進行合理的二度創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

（三）排除學(xué)生心理障礙，調(diào)節(jié)心理素質(zhì)，身臨其境地演唱：平時容易緊張或者缺乏演唱激情的同學(xué)，在歌劇的表演環(huán)境中很容易突然“活”起來，不管是獨唱、重唱還是合唱都能很快進入角色，將作品演繹得聲情并茂、淋漓盡致，而這恰恰是在平時的聲樂課堂中不容易體現(xiàn)出來的。

（四）傳授教學(xué)知識，促進師生交流：教師在歌劇排練的過程中培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)發(fā)聲方法的準(zhǔn)確把握，幫助學(xué)生樹立較強的邏輯思維，學(xué)會歌唱時的心理狀態(tài)調(diào)整和擁有較強的語言、形體表達能力等。同時，學(xué)生之間你演我看，或是我演你說，大家暢所欲言，教師和同學(xué)們在這種輕松愉悅的氣氛中更容易順利地完成教學(xué)任務(wù)。

（五）活躍校園文化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)就業(yè)需求：綜合類大學(xué)藝術(shù)學(xué)科主要是為國家培養(yǎng)相關(guān)的復(fù)合型人才。通過歌劇表演實踐課程，能提高學(xué)生的演唱水平，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和勇于實踐的精神，使學(xué)生具有創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識，更加適應(yīng)新時代的人才需求。

因此，筆者建議首先可在某一普通高校音樂專業(yè)開設(shè)歌劇表演實踐課程，成立課程教學(xué)團隊，制定課程教學(xué)大綱、課程進度表，建立排練曲目庫。整合教學(xué)資源，提高本校音樂實踐水平，并在公開的音樂廳舉辦歌劇表演實踐教學(xué)展示音樂會。之后將成果匯編給本省藝術(shù)實踐部門，積極促使本省的普通高校都能開設(shè)歌劇表演實踐課程，并保持聯(lián)系，及時取得反饋。以課題成果為基礎(chǔ)，為全省普通高校歌劇表演實踐課程的開設(shè)提供參考經(jīng)驗，并輻射帶動全國普通高校音樂教育的發(fā)展。

歌劇表演實踐課程開設(shè)的具體方案如下：

（一）調(diào)研和收集資料，整理歌劇表演教學(xué)實踐曲目。中外歌劇曲目量非常龐大，要根據(jù)本校學(xué)生的實際情況篩選合適的教學(xué)曲目，這些曲目既要包括西方經(jīng)典歌劇中的曲目，也要包括中國原創(chuàng)民族歌劇中的曲目。

（二）完成歌劇實踐課程教學(xué)大綱和教學(xué)進度表的制定。歌劇實踐課是一門綜合性的音樂課程，是一門必須采用集體授課模式的課程，所以課程教學(xué)大綱和教學(xué)進度表的制定要考慮到各個專業(yè)方向的老師的授課方式和時間安排。

（三）把聲樂教學(xué)引入歌劇實踐教學(xué)，讓學(xué)生從單一的作品演唱轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋镄愿竦谋憩F(xiàn)。從一個人的琴房走進排練廳，從只有師生的課堂走上表演的舞臺，這不僅是場所的變更，更是教學(xué)模式、教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變將很容易讓學(xué)生快速進入藝術(shù)氛圍當(dāng)中，感受歌劇人物的性格狀態(tài)，同時在這種氛圍中，學(xué)生會主動積極地調(diào)動他們身體的各個部位，從而生動、自如、充滿激情地演唱。而這些在單一的聲樂課堂上是很難實現(xiàn)的。

（四）在實踐表演的同時提高學(xué)生的理論水平，變被動模仿為主動創(chuàng)造。心理學(xué)家研究表明，創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全與自由，只有自由的思維者才可能進行創(chuàng)新。改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，將以教師為主體變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。但是主動創(chuàng)造需要一定的理論支持，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌劇表演的同時，要學(xué)會賞析中外歌劇名作、積累舞臺表演理論知識等。只有在理論和實踐相結(jié)合的情況下，學(xué)生的主動創(chuàng)造能力才會一步步地被激發(fā)出來。

（五）組建歌劇表演實踐課程教學(xué)團隊。教學(xué)團隊中的教師要具有中外歌劇表演實踐教學(xué)的經(jīng)驗，要熟悉中西方歌劇表演的發(fā)展歷史和演變過程。初期排練時還需要鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜。除此之外，臺詞課、形體課、舞臺表演課、基礎(chǔ)理論課應(yīng)同步進行。所以組建一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗的團隊尤為重要。

聲樂教學(xué)與歌劇實踐教學(xué)相結(jié)合是社會進步和發(fā)展的需要，聲樂是一門表演藝術(shù)，而歌劇是聲樂藝術(shù)的高級表現(xiàn)形式。不管是聲樂還是歌劇，都是實踐的藝術(shù)，最終都需要走向舞臺來體現(xiàn)藝術(shù)的價值。在綜合類大學(xué)藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中開設(shè)歌劇實踐課，是教學(xué)發(fā)展、改革和創(chuàng)新的需要，更是新時代對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。在綜合類大學(xué)藝術(shù)學(xué)科的聲樂教學(xué)中引入歌劇實踐教學(xué)勢在必行，這也將成為今后研究的重點問題。通過歌劇表演實踐課程的設(shè)立，促使聲樂教學(xué)與歌劇實踐教學(xué)相結(jié)合，并帶動學(xué)生對相關(guān)理論和表演知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的舞臺表演實踐能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會進步和發(fā)展的需要，培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)人才。