楊燕霞

（玉溪師范學院 云南 玉溪 653100）

舞蹈作為美育重要的實施手段，不僅能塑造良好的形體，更能通過獨特的藝術手段加強學生情感教育和審美教育。學前教育專業(yè)的學生作為未來基礎教育實施者，除掌握專業(yè)知識外更應具備對學齡前兒童實施美育的能力。學齡前期是人生觀和世界觀初步形成的關鍵時期，兒童是活潑好動的，因此，以舞蹈形式對其進行美育活動，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，也會對兒童人格健康發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

一、突出學前教育專業(yè)舞蹈美育課程設置的針對性

長久以來，學前教育專業(yè)舞蹈科目設置概念比較模糊，忽視了美育的重要性，設置中以專業(yè)舞蹈為參照突出了舞蹈的專業(yè)性而忽視了學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目的。作為未來的幼兒教師，除了自身應該具備的綜合藝術素質外，更主要的是要通過有效手段對幼兒進行美的教育，在學前教育專業(yè)舞蹈課程設置上既要突出專業(yè)特點也應加強對美育教育的針對性。然而，學前教育專業(yè)舞蹈課時較少，要在較少時間內(nèi)完成較多內(nèi)容，必須對現(xiàn)有的舞蹈課程設置進行改革和創(chuàng)新。

（一）改革傳統(tǒng)課程，實施審美教育

將《民族民間舞蹈》和《舞蹈欣賞》兩門科目整合為一門全新的《民族民間舞蹈與鑒賞》科目，“民族民間舞蹈”和“欣賞”是相輔相成的關系，在“欣賞”中了解民族民間舞蹈的文化和形式美；在“民族民間舞蹈”中體會舞蹈的韻律和動作美。因此，把兩門科目整合在一起，既提升了學生的民族舞蹈能力，更能讓學生在舞蹈中了解民族文化的源遠流長，樹立民族認同感。

將傳統(tǒng)課程《形體訓練》優(yōu)化成兩個階段的訓練《形體訓練—基礎形體》和《形體訓練—中國舞》。第一階段的“基礎形體”是進入舞蹈藝術的門檻，沒有任何舞蹈概念與基礎的普通學生，通過學習課程可以了解舞蹈知識，具備一定舞蹈能力，同時，這也是通過舞蹈認識美的第一道門。

“中國舞”是基礎課程之后的能力提升，是對前一階段教學的檢驗，也是對后一階段學習的鋪墊?！爸袊琛痹从谥袊鴤鹘y(tǒng)戲劇，其很多的舞蹈元素包含較多的傳統(tǒng)文化，以此作為學習課程能讓學生從中了解更多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）增加專業(yè)特點突出的課程，拓展審美活動

《幼兒舞蹈技法與創(chuàng)編》是一門以培養(yǎng)學生幼兒舞蹈技法和幼兒舞蹈創(chuàng)編能力為主的理論與實踐相結合的課程。《幼兒舞蹈表演與鑒賞》主要通過欣賞、學習、排練幼兒成品舞蹈，使學生初步擁有從事幼兒園舞蹈教學及美育活動所應具備的基本能力。

學生學習這兩門課程不僅要掌握幼兒舞蹈的基礎技能和知識，還要通過了解幼兒的身心特點有針對性地進行美育活動。在課程設置上增加能突出專業(yè)特點的科目，有助于豐富教學，既加強專業(yè)的針對性又拓展了審美視域，更加完善和明確每個科目的教學目的和美育目的。

二、強化學前教育專業(yè)舞蹈美育課程教學內(nèi)容選擇的多樣性

作為未來的幼兒教師，在幼兒園舞蹈教學中，不僅要有豐富的舞蹈知識，更應具備較強的教學組織能力，才能更好地實施兒童美育。因此，在職前培訓階段，舞蹈教學內(nèi)容的選擇必須具有多樣性、專業(yè)針對性及美育實施性，才能適應未來幼兒園的舞蹈教學活動。

（一）關注學生身心特點，尋找美育可能

學前教育專業(yè)的學生在中等教育階段基本沒有接觸過真正的舞蹈藝術，對舞蹈的了解只停留在表面，對系統(tǒng)學習舞蹈更是存在較重的畏懼心理。再者，這個階段的大學生身體已發(fā)育成熟，骨骼的柔韌性已降低。因此，在教學中不應注重軟開度和技巧訓練，應選擇適合他們身心發(fā)展的教學內(nèi)容。對于專業(yè)性較強的動作，教師應只強調動作的訓練過程、方法、要點難點，而不應要求動作的準確性，以確保學生擁有學習興趣和自信。

同時，教師在教學內(nèi)容選擇上也應關注學生的興趣點，如：在《形體訓練—基礎形體》組合教學中，可采用當下的流行音樂作為組合音樂，使學習過程變得輕松、有效。在《民族民間舞蹈與鑒賞》組合教學中加上流行元素的動作，充分調動學生學習的興趣及熱情，在興趣中尋找美育實施的著入點。

（二）突出學前教育專業(yè)特性，強化美育目的

為幼兒園輸送合格的教育人才是學前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的最終目的。因此，所有的教學活動在職前培訓階段應圍繞此目的進行。在學前教育專業(yè)舞蹈課內(nèi)容選擇上，舞蹈的基本技能是學生應該掌握的，但更應關注學前教育專業(yè)本身的要求。如在《幼兒舞蹈技法與創(chuàng)編》課程中除了掌握幼兒舞蹈的基本要素外，還要加入從簡單到多變，從單一到多樣的創(chuàng)編教學內(nèi)容，讓學生適應從片段創(chuàng)編到整體創(chuàng)編的過程。在《幼兒舞蹈表演與鑒賞》教學中選擇具有幼兒特性的成品舞蹈，學生從欣賞、學習到排練完成的整個過程中，不僅強化了專業(yè)特性，也能從中體會幼兒舞蹈區(qū)別于其他舞種的純凈之美，同時也理解了未來舞蹈教學的側重點。

（三）提升文化傳承性，拓展審美視域

學前教育專業(yè)學生未來服務對象是天真、無邪的孩子，作為幼兒教師，除了必備的專業(yè)知識外更應有美育教育的能力。因此，學前教育專業(yè)舞蹈教學內(nèi)容不但要符合學前舞蹈教育訓練目的，更應該在教育內(nèi)容中強調傳統(tǒng)文化的重要性。在《形體訓練—中國舞》中教師選擇具有代表性的音樂進行組合創(chuàng)編，如提沉組合選用《珊瑚頌》，手位組合選用《梁?！菲巫鳛榻M合音樂進行動作創(chuàng)編。在優(yōu)美音樂伴奏下，學生不僅能很快掌握動作要領，而且能體會音樂中所要表達的內(nèi)涵。在《民族民間舞蹈與鑒賞》中選擇具有傳統(tǒng)性和代表性的民族舞蹈組合進行教學，通過欣賞、學跳以及排練，讓學生學到風格各異的舞蹈，也從中體會祖國博大精深的傳統(tǒng)文化和豐富多彩的民族藝術魅力。

三、在學前教育專業(yè)舞蹈美育課程中發(fā)揮教學方法的靈活性

學前教育專業(yè)的學生來自普通高中，對于舞蹈沒有全面、科學、系統(tǒng)認知，對舞蹈的學習會出現(xiàn)兩極化的態(tài)度：第一種學生認為自己在中學階段經(jīng)常參加各種文藝晚會，唱唱跳跳沒問題，學習舞蹈是很簡單的事；第二種學生把舞蹈神圣化，覺得高雅藝術不是自己能接觸的。這兩種心理狀態(tài)對于學好舞蹈都是不可取的。學前教育專業(yè)舞蹈美育課程是綜合性課程，既包括人體動作訓練，也包括思想情感塑造，因此，在學習過程中必須靠教師正確引導，才能讓學生真正進入舞蹈美的世界。為此，教師圍繞“四門”方針實施教學：

（一）口傳身授中跨門——認識美

剛入學的學生無論持有何種學習態(tài)度，都是第一次系統(tǒng)學習舞蹈，更不知何為舞蹈美。因此，在教學過程中應充分考慮學生的基礎和需求，轉換視角，以“口傳身授”的方法講解、示范舞蹈動作和理論知識，引導學生跨入舞蹈之門，認識舞蹈之美。

（二）情景趣味中進門——找到美

對于沒有舞蹈基礎的學前教育專業(yè)學生來說，想理解舞蹈的真正內(nèi)涵是很困難的。舞蹈是肢體藝術，是抽象概念，很多舞蹈動作和內(nèi)容只能靠感悟去理解，沒有辦法用文字來敘述。教師以生動形象的語言為學生描繪場景，創(chuàng)設出舞蹈情景，讓學生以景入戲，發(fā)揮想象能力，以此提高學生的學習興趣。在教學中，教師通過多媒體手段構建學習情境，讓學生直觀了解不同風格的舞蹈文化和情感表現(xiàn)。在情景趣味中，引導學生進入舞蹈之門，找到舞蹈之美。

（三）互動合作入門——體驗美

課堂教學不僅存在教與學的關系，學生間也能相互學習、幫助。舞蹈是群體藝術，舞者相互合作更顯重要。因此，在教學中我們采取了如翻轉課堂等多種手段，以學生為主體進行教學，以此提升課堂教學的多樣性，加強學生之間的合作和學生與教師的互動。在互動合作中讓學生融入舞蹈之門，進而體驗到舞蹈之美。

（四）實踐經(jīng)驗中出門——理解美

理論聯(lián)系實際，方能學以致用。因此，在教學中我們?yōu)閷W生創(chuàng)設了舞蹈實踐的可能，如成品舞作業(yè)呈現(xiàn)、小組教學模擬展示、個人舞蹈展現(xiàn)、晚會節(jié)目表演等。這讓學生在實踐中鞏固和拓展所學的舞蹈內(nèi)容，在實踐中順利完成舞蹈課程，真正理解舞蹈之美，以此提升審美意識。

四、拓展學前教育專業(yè)舞蹈美育課程教學評價的延伸性

學前教育專業(yè)舞蹈美育教學評價有兩個維度：過程和結果。在教學過程評價中打破傳統(tǒng)評價，學生從被動評價逐步變?yōu)橹鲃釉u價，如在創(chuàng)編作業(yè)展示中由教師引導學生對作品進行評價，進而發(fā)展到互評和自評，有效調動學生的參與性。在課外小組練習作業(yè)中，組長在練習過程中有絕對的評價主導性，而組長由組員輪換當，這樣的過程不僅加強了學生的技能訓練，更加強了學生對于教學評價的正確判斷力，同時也增強了學生的審美意識。

在結果評價中，把結果評價的方式擴大到無限可能。因為，我們培養(yǎng)的不僅是具有學前教育舞蹈專業(yè)知識的人才，更應該是能以舞蹈藝術為重要工具傳播中華文化的基礎教育工作者。這樣的評價遵循了舞蹈美育課程的導向性、專業(yè)性和有效性。

五、結語

高校學前教育專業(yè)舞蹈美育課程的建設提高了教學的整體性和美育的滲透性，有效提高了學生舞蹈美育能力。學前教育專業(yè)舞蹈美育不能簡單定義為會跳舞，它是幼兒教師在教育教學中應呈現(xiàn)的專業(yè)能力，舞蹈課堂教學是運用場域，舞蹈美育滲透是能力展現(xiàn)的核心形式。舞蹈跳的是文化，跳的是傳承，更是一個人的文化底蘊。因此，學前教育專業(yè)舞蹈美育課程設置應更科學、規(guī)范、專業(yè)，更好地服務于學前教育事業(yè)。