袁新松，劉曉倩，曹海梅，張暉，鄭斌，朱金苗

（合肥師范學院化學與化學工程學院，安徽合肥230601）

“化工原理”是高等院校化工專業(yè)的一門基礎核心課程，在四大基礎化學、高等數(shù)學、大學物理等基礎課程與“化學反應工程”“化工分離技術”“化工傳遞”等專業(yè)課程之間起到承上啟下的作用，具有較強的工程實踐性，非常重要而且有一定難度。為提升學生學習“化工原理”的動力，提高學習效果，并在教學過程中對學生進行思政教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，達到要教書更要育人的目標，本文結合本人及本課程組的教學經(jīng)驗，就“化工原理”課程思政的教學任務和目標、思政元素挖掘以及教學方法等提出一些觀點和體會。

1 教學任務和目標

“化工原理”課程思政的主要教學任務：培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義的世界觀和科學的方法論分析和解決化學工程實際問題的能力。將專業(yè)知識教學和思政教育進行融合，將立德樹人的教育理念貫穿于專業(yè)知識教學當中。

主要教學目標：要求學習者掌握動量傳遞、熱量傳遞和質(zhì)量傳遞三種傳遞現(xiàn)象的基本原理，以及各種單元操作中相關設備的設計、選型、操作；同時，要求教師嚴于律己，注重對學生科學思維能力及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并用嚴謹?shù)膶W術態(tài)度和盡職盡責的精神去感染學生，在培養(yǎng)和提升學生專業(yè)能力的同時，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2 課程思政元素的挖掘

2.1 將辯證唯物主義的哲學思想融入“化工原理”課程教學

不同的化工單元操作之間存在一些共性，并且所有化工單元的操作均涉及到三種傳遞現(xiàn)象或者它們的組合。如傳遞過程的速率都等于其推動力除以阻力，體現(xiàn)了“認識事物，要透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)”的哲學觀點；雷諾實驗中，流體流速較低時，其流動型態(tài)為層流，隨著流速逐漸增大，流體的流動形態(tài)最終發(fā)展為湍流，該過程體現(xiàn)了“量變引起質(zhì)變”的哲學觀點。

對立統(tǒng)一規(guī)律在整個“化工原理”的教學過程中隨處可見。在吸收過程吸收劑用量的計算中，如果吸收劑用量減?。床僮髻M用減?。瑒t操作線越接近平衡線，吸收的推動力也隨之減小。為了達到一定的吸收速率，需要增大氣液接觸面積（即增大設備費用）。操作費用越小，設備費用越大；相反，操作費用越大（吸收劑用量越大），則設備費用越小（吸收塔尺寸越?。?。顯然，投資費用和操作費用是一對矛盾，它們之間既互相制約又互相聯(lián)系，要降低操作費用，投資費用必然增大，反之亦然。因此，必須尋找一個平衡點，選擇一個適宜的吸收劑用量，使吸收過程的總費用最低。

2.2 將愛國主義精神融入“化工原理”課程教學

為強化學生的愛國主義思想，我們在本課程教學過程中會介紹一些我國老一輩化工學者的感人事跡和主要貢獻。比如，我們在緒論中介紹化學工業(yè)發(fā)展史時，會講解我國著名的化學工業(yè)先驅(qū)侯德榜先生的光輝事跡，及其在化工領域的三大主要貢獻。侯先生對我國化學工業(yè)的貢獻值得我們永遠銘記！

時鈞先生是我國著名的化學工程學家、教育家。他1935年赴美留學，并于次年獲得緬因大學造紙專業(yè)碩士學位，隨后赴麻省理工學院專攻化學工程。1938年，他婉言謝絕了麻省理工學院化工系主任懷德曼（Whitman）教授的盛情挽留，放棄了在美國優(yōu)越的科研平臺和生活條件，毅然回到災難深重的祖國，將一生奉獻給祖國的教育事業(yè)。

時鈞先生長期主講“化工原理”等課程，為祖國培養(yǎng)了大批杰出人才（其中兩院院士16人）。2001年2月16日下午，先生在90歲高齡時加入了中國共產(chǎn)黨。先生愛國愛黨的堅定信念、嚴謹治學的優(yōu)良作風以及甘為人梯的崇高精神，永遠是我們學習的榜樣！

2.3 將科學精神的培養(yǎng)融入“化工原理”課程教學

“化工原理”課程中包含大量以科學家名字命名的原理、定律及公式，如傅里葉定律、范寧公式、費克定律等，這些規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都離不開科學家不怕艱險、孜孜以求的探索精神。

傅里葉（Jean Baptiste Joseph Fourier，1768～1830）是法國著名數(shù)學家和物理學家，在大學數(shù)學課程中我們對“傅里葉級數(shù)”“傅里葉積分”以及“傅里葉變換”等概念即已熟悉，但是，傅里葉本人充滿艱辛的成才之路及其在科學道路上堅持不懈、上下求索的故事很多同學可能并不知道。傅里葉出身貧寒，9歲時因父母先后離世而淪為孤兒，他從小即對數(shù)學表現(xiàn)出濃厚的興趣和極高的天賦，可是在法國大革命期間，他的成才之路充滿波折，極為坎坷。傅里葉的一部代表作——《熱的解析理論》，是科學史上公認的一部劃時代的經(jīng)典巨著。然而在這部巨著出版之前，傅里葉所投遞的相關研究論文卻多次遭到拉格朗日等法國著名科學家的否定。他以不畏艱辛、堅持不懈的精神對論文中的部分內(nèi)容進行了多次完善和擴充，決心將該論文中的數(shù)學部分擴充成一本書，最終，出版了這部巨著。傅里葉在極其艱辛而坎坷的條件下，能夠始終以堅定的信念和執(zhí)著的態(tài)度對待科學事業(yè)，令人欽佩，值得我們學習。

2.4 將綠色發(fā)展和環(huán)保理念的培養(yǎng)融入“化工原理”課程教學

在講解沉降和過濾分離時，我們會講到沉降室可分離粒徑大于50μm的粗顆粒；旋風分離器能分離5～10μm的顆粒，但無法分離粒徑更小的顆粒；嚴重危害人類健康的PM2.5等粒徑更小的顆粒則需要借助袋濾器、電除塵器、膜分離等手段進行分離。在此基礎上介紹粉塵和霧霾等污染物的危害及治理的方式，講授化工分離技術的同時，增強學生的環(huán)保意識。

在講解氣體吸收時，我們會講到工業(yè)廢氣中往往含有二氧化硫、氧化氮及揮發(fā)性有機物等有害成分，其主要來源于化石燃料等不可再生能源燃燒，通?？刹捎梦盏姆椒ㄟM行脫除。引導學生了解煤焦化、煤氣化等潔凈煤技術、可再生能源和綠色化工的概念。

3 課程思政的教學方法

首先，教學目標要明確。要將教學目標凝練于課程標準并具體體現(xiàn)在教案當中，落實于教學過程中的各個環(huán)節(jié)，使本課程專業(yè)知識的教學與思政教育密切融合。課程思政只有把握好了時機及深度，才有吸引力、說服力和生命力，否則，容易給學生造成刻意說教的印象，影響教育的效果。

其次，課程思政講授的內(nèi)容貴在精而不在多。思政教育若過多，不但會引起學生的反感，起不到課程思政教育的作用，而且會影響課程專業(yè)知識的學習和教學任務的完成，使結果適得其反。所以，思政教育的素材要精挑細選、精心準備，要抓住關鍵點，必要時寧缺毋濫，并在課程教學過程中找準切入時機，使思政教育與專業(yè)知識的傳授高度融合、齊頭并進。

再次，思政教育設例要準確、巧妙。優(yōu)質(zhì)的思政設例有助于學生對相關概念的理解，不僅使學生學習更有激情，還能夠引發(fā)學生自發(fā)地思考和積極地討論。

最后，不應局限于“專人思政”，也不應局限于課堂教學。要突破傳統(tǒng)的教學觀念、教學空間和時間的限制。要由“專人思政”“課堂思政”的傳統(tǒng)教學觀念向“人人思政”“時時事事處處皆可思政”的現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變。教師應充分利用“學習通”“雨課堂”等網(wǎng)絡教學平臺，將本課程教學的時間和空間進行拓展和延伸。

4 結束語

“化工原理”課程思政教學的主要目標是專業(yè)知識教學和思政教育的高度融合，以達到在教書的同時育人的目的。教學過程中應注重思政元素的挖掘及其準確、巧妙運用。在此基礎上，形成課程標準、ppt電子教案、習題集與答案等基礎教學資源，以及網(wǎng)絡課件、教學錄像、線上課堂及答疑平臺等拓展資源。在保障本課程教學效果的同時，擴大課程建設的成果、受益面和共享效果。