（重慶人文科技學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，重慶 410524）

隨著我國國力增長，影視業(yè)高速發(fā)展，在市場大環(huán)境的推動下，我國各種影視機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)學(xué)院越來越多，開設(shè)表演專業(yè)的高校也不在少數(shù)，經(jīng)筆者不完全統(tǒng)計，國內(nèi)開設(shè)有表演專業(yè)的高校近100所，中戲、北電、上戲藝考報考人數(shù)屢創(chuàng)新高，除開這幾所國內(nèi)藝術(shù)教育金字塔頂端的院校和全國各地公辦普通高校以及國內(nèi)知名的7所高等藝術(shù)院校以外，還有不少地方高校也開設(shè)了表演專業(yè)，僅川渝地區(qū)就有多所地方高校開設(shè)了和表演相關(guān)的專業(yè)。

一、川渝地區(qū)高校戲劇表演培養(yǎng)模式

川渝兩地共有11所高校開設(shè)表演專業(yè)，包括四川大學(xué)、重慶大學(xué)、西南民族大學(xué)、成都理工大學(xué)、西南石油大學(xué)5所公辦高校；四川傳媒學(xué)院、四川電影電視學(xué)院、四川文化藝術(shù)學(xué)院、重慶人文科技學(xué)院4所地方高校；四川大學(xué)錦城學(xué)院、重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院2所獨(dú)立學(xué)院。

筆者對比了上述部分高校人才培養(yǎng)方案中的相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

（一）不論是公辦高校還是地方高校，所開設(shè)的表演類專業(yè)課程，基本上大同小異，都是由話劇舞臺表演發(fā)展而來的：第一階段要求掌握舞臺行動基本技能；第二階段要求掌握體現(xiàn)角色性格特征和各類劇本風(fēng)格題材的技能；第三階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)為創(chuàng)造完整的舞臺人物形象。這樣的模式，多是從我國幾所權(quán)威的藝術(shù)院校的教育模式中沿襲下來的，有深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)支撐。

（二）除了延續(xù)傳統(tǒng)話劇表演教學(xué)這個共同點(diǎn)以外，每所高校也有自己人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，如重慶大學(xué)、西南石油大學(xué)、西南民族大學(xué)這類公辦大學(xué)，大都依靠自己綜合辦學(xué)的優(yōu)勢加強(qiáng)相關(guān)的通識教育和相對精英的專業(yè)教學(xué)；而地方高校為了提升學(xué)生的就業(yè)率和擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面，提高相應(yīng)的辦學(xué)競爭力，基本都采用了培養(yǎng)“一專多能”、“復(fù)合型”人才的教學(xué)方案，增添了如電影劇本寫作、播音主持藝術(shù)、電視節(jié)目制作、文學(xué)劇本創(chuàng)作等相關(guān)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)表演專業(yè)知識的同時也對相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識有所了解和學(xué)習(xí)，目的在于將畢業(yè)生的就業(yè)面拓寬，從而囊括各級文化藝術(shù)團(tuán)體、廣播電視系統(tǒng)、企事業(yè)單位和群眾文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)等。

（三）針對目前國內(nèi)影視業(yè)的大力發(fā)展，不論是公辦高校還是地方高校，基本都開設(shè)了鏡頭前表演的相關(guān)課程以迎合市場需求和擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面，但相對于傳統(tǒng)的話劇舞臺表演教學(xué)，鏡頭前表演的教學(xué)就顯得缺乏系統(tǒng)性。

地方高校應(yīng)該立足于地方特性來進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。當(dāng)下全國話劇市場發(fā)展向好，在不斷的探索中有所復(fù)蘇，但川渝地區(qū)的話劇市場與北京、上海等文化中心城市的話劇市場相比還有一段距離，而近幾年，我國家長對孩子的文化投資越來越多，兒童劇的發(fā)展呈上升之勢，在重慶地區(qū)就有不少文化公司和劇團(tuán)想要搶占市場先機(jī)。但發(fā)展初期，公司、劇團(tuán)缺乏相對穩(wěn)定的演員團(tuán)隊(duì)，這對于地方高校來說是一個機(jī)會，產(chǎn)教融合下的校企合作也不失為一種值得探討的教學(xué)模式。

二、新環(huán)境下探討產(chǎn)教融合的教學(xué)之路

產(chǎn)教融合最早實(shí)施于職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域，我國在1991年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中首先提出了“產(chǎn)教結(jié)合”的概念，之后在2013年《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中首次提出“產(chǎn)教融合”的概念，并于2015年印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，2017年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出：深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動能具有重要意義。

筆者于2020年9月，在CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中搜索期刊，以“產(chǎn)教融合”為主題，共有4651篇文章，以“產(chǎn)教融合”并含“地方高校”為主題，共有262篇文章，將“戲劇影視”并含在主題搜索里面，出現(xiàn)的結(jié)果為1篇；再以“戲劇影視表現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)”為主題，搜索結(jié)果為零。

（一）實(shí)踐的意義

戲劇表演專業(yè)以舞臺表演作品為主要產(chǎn)品，因此搭建學(xué)校與各文化傳媒平臺之間的合作橋梁對學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面有著重要的作用。高校與企業(yè)搭建校企合作平臺能夠最大限度地利用學(xué)校的教學(xué)資源和企業(yè)的實(shí)踐資源，緊密結(jié)合學(xué)校的理論教授和企業(yè)的實(shí)踐操作，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

一方面，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間參與專業(yè)的社會實(shí)踐，有助于提升學(xué)生的專業(yè)水平、協(xié)作能力，使學(xué)生提前真實(shí)地參與專業(yè)的演出劇目創(chuàng)作、舞臺排演、營銷策劃、市場推廣等一系列工作，積累經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后能直接進(jìn)入工作崗位，不需要進(jìn)行再次培訓(xùn)。另一方面，學(xué)生參與企業(yè)或各媒體、平臺的項(xiàng)目研發(fā)、演出等，能直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，繁榮文化市場。

（二）實(shí)習(xí)基地共建模式

近幾年重慶人文科技學(xué)院（后文簡稱：重人科）藝術(shù)學(xué)院表演系大力推行“產(chǎn)教融合”，先后以建立校企合作與實(shí)習(xí)基地的方式來拓展專業(yè)教學(xué)和提升本科畢業(yè)生的就業(yè)率，明確以行業(yè)引領(lǐng)教學(xué)、以實(shí)踐帶動就業(yè)的教學(xué)方針。

“產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式”的基本內(nèi)容包括與劇團(tuán)合作、讓學(xué)生走進(jìn)劇團(tuán)跟專業(yè)演員共同演出、建立相對應(yīng)的工作室以及拍攝微電影等，以探索戲劇、影視表演專業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)方案以及實(shí)習(xí)基地共建模式。高校與企業(yè)搭建校企合作平臺能夠最大限度地利用學(xué)校的教學(xué)資源和企業(yè)的實(shí)踐資源，緊密結(jié)合學(xué)校的理論教授和企業(yè)的實(shí)踐操作，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，努力做到教學(xué)與市場接軌。

從2017年開始，學(xué)校（重人科）與深圳市小橙堡文化傳播有限公司重慶市場分部展開合作，聯(lián)合打造西南片區(qū)小橙堡周末兒童劇場基地，組建重慶基地演出團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺?！靶Ｆ箅p方共同推進(jìn)合作項(xiàng)目，實(shí)踐教學(xué)”，通過校企互動，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。在這期間，學(xué)校根據(jù)企業(yè)用人需求推薦優(yōu)秀的在校學(xué)生，企業(yè)定期組織安排導(dǎo)演、專業(yè)老師到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)分享，學(xué)校不定期組織師生到演出現(xiàn)場進(jìn)行觀摩交流。

從劇目《灰姑娘》開始，至今已合作了7個兒童劇劇目，分別在重慶、成都、貴陽、昆明、自貢等地巡演，演出近百場。

（三）項(xiàng)目合作

2019年下半年學(xué)校（重人科）與重慶演藝集團(tuán)進(jìn)行了原創(chuàng)兒童劇《白雪公主》的項(xiàng)目合作。學(xué)校按照劇目要求和企業(yè)一起挑選了11位本科在校生參與此項(xiàng)目，為了排練的集中性，企業(yè)派導(dǎo)演和舞臺監(jiān)督入駐學(xué)校，學(xué)校提供排練場、住宿和相關(guān)的配備，通過不到一個月的集中排練（中途經(jīng)過企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對節(jié)目的審查和相關(guān)音樂制作與畫外音的錄制），劇目在大重慶范圍公演6場（包括國泰小劇場），學(xué)生的表現(xiàn)獲得企業(yè)和觀眾的一致認(rèn)可。

在產(chǎn)教融合的教育模式下，通過“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)”的交替對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，將技能訓(xùn)練與課程學(xué)習(xí)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生掌握理論知識的同時，也重視技能培訓(xùn)。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生涉獵到的工作內(nèi)容，不僅僅局限于自己本專業(yè)，在進(jìn)入劇團(tuán)演出的同時，就可以對舞臺監(jiān)督、執(zhí)行、劇場運(yùn)營、文案策劃等方面都有所涉及。學(xué)生畢業(yè)時不僅有學(xué)校的學(xué)位證，專業(yè)技能也得到了充分的訓(xùn)練和拓展，提升了就業(yè)競爭力。

三、收獲與改革

（一）工作室的組建

在與小橙堡文化傳播有限公司合作的過程中，重人科表演系建立了“微光戲劇坊”，在下面開設(shè)了“青苗兒藝工作室”，面向全校學(xué)生公開招收演員和編劇，經(jīng)過篩選，符合用人單位要求的同學(xué)成為工作室成員，在各種項(xiàng)目合作的過程中，對工作室的同學(xué)優(yōu)先考慮，在完成項(xiàng)目以后，給參與的同學(xué)適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐學(xué)分；成員在有需要的時候適當(dāng)?shù)貛椭鷮I(yè)老師完成項(xiàng)目合作中的部分相關(guān)工作，在這個過程中，同學(xué)們不僅在實(shí)踐上得到了鍛煉，也對舞臺作品創(chuàng)排過程中的相關(guān)環(huán)節(jié)有所了解和接觸，并在實(shí)踐過程中有機(jī)會站在商演舞臺上積累相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們最初上場面對觀眾進(jìn)行互動時有些生澀，現(xiàn)在已經(jīng)可以在演出中從容面對了。

（二）課程改革

在“產(chǎn)教融合”的實(shí)踐教學(xué)模式中，企業(yè)和學(xué)校雙方的合作都是秉著共贏原則，但由于各自所站的立場不一樣，有時候難免會出現(xiàn)問題。如排練與演出時間與學(xué)校正常上課時間相沖突，學(xué)生只能抽業(yè)余休息時間來進(jìn)行前期排練；一般來說，產(chǎn)教融合的合作項(xiàng)目在排練過程中學(xué)生都沒有任何勞務(wù)費(fèi)用，盡管演出有相應(yīng)的演出費(fèi)用，也為數(shù)不多，作為學(xué)生，參與項(xiàng)目合作雖然可以積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但過多地?zé)o償占用學(xué)生的休息時間，會影響學(xué)生參與的積極性。

針對這一問題，應(yīng)強(qiáng)化課程設(shè)置的應(yīng)用性。盡管表演教學(xué)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但重人科表演系2016版培養(yǎng)方案里的表演類課程依然延續(xù)了傳統(tǒng)表演主干課程設(shè)置，筆者認(rèn)為在接下來的培養(yǎng)方案設(shè)置中，應(yīng)在保留傳統(tǒng)表演教學(xué)經(jīng)典課程的同時，針對高年級同學(xué)增添相應(yīng)的表演創(chuàng)排課，這樣的課程設(shè)置可以讓同學(xué)們在低年級時打好專業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)入高年級后便可以和老師一起參加原創(chuàng)作品的排練，校企之間產(chǎn)教結(jié)合項(xiàng)目的排練也可以納入創(chuàng)排課中，這樣既完善了課程建設(shè)，也較好地解決了產(chǎn)教融合項(xiàng)目合作中同學(xué)們排練時間的問題。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍

現(xiàn)在部分高校教師的從業(yè)經(jīng)歷，基本都是從學(xué)校到學(xué)校，理論知識相對系統(tǒng)，但行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)略顯不足，盡管藝術(shù)專業(yè)老師大都會利用個人時間做一些行業(yè)類的兼職，但總體對于行業(yè)的接觸并不算多。在對行業(yè)動態(tài)的了解方面，可以聘請活躍在創(chuàng)作一線的文化團(tuán)體的專家作為客座教授，不定期為學(xué)校老師和學(xué)生授課或開展講座，或讓在校老師定期參與短期培訓(xùn)以及不定期地參與行業(yè)內(nèi)企業(yè)或是專業(yè)團(tuán)體的創(chuàng)作工作。

四、結(jié)語

當(dāng)今，無論是戲劇市場還是影視市場都在大力發(fā)展中尋找突破點(diǎn)，繁榮的市場和逐年增長的數(shù)字背后同樣存在著許多的問題與焦慮。在大力提倡文化自信的當(dāng)下，高校表演專業(yè)如何在競爭中獲得一席之地，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場大眾又具有良好審美品位的專業(yè)人才，是一條值得繼續(xù)探索的道路。