周桂玲

重慶市朝陽中學(xué)

在高中語文教學(xué)中，發(fā)展高中生的核心素養(yǎng)是教師教學(xué)中的重點(diǎn)。主要是通過教師的正確引導(dǎo)和知識滲透使得高中生能夠具備自主探究以及創(chuàng)新實踐等能力。學(xué)生必須要建立和養(yǎng)成核心素養(yǎng)，才能使更好地學(xué)習(xí)語文科目，牢牢掌握教學(xué)核心，進(jìn)而更好地完成教師所布置的相關(guān)教學(xué)任務(wù)，并且能提高自身綜合能力。

一、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

語文核心素養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用中最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的素養(yǎng)，具體內(nèi)容從低級至高級、從簡單到復(fù)雜可以細(xì)化為6個方面:

1.具備必要的語文知識。

語文知識對語文學(xué)習(xí)有引導(dǎo)、督促作用，教師在實際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生重視語文知識的背誦和記憶，否則會使語文教育教學(xué)陷入非理性的悖論當(dāng)中！

2.積累豐富的語言材料。

語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于對具體范文的摸索，而不是單純的說文解字，這就讓教師們在具體的教育教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的的語言材料的積累，只有大量的積累，才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍！

3.掌握熟練的語言技能。

熟練的技能可以變成一種積累，也是一個人具體能力的一種體現(xiàn)，在高中語文教學(xué)里，學(xué)生要積極通過自我實踐來培養(yǎng)鍛煉語文的學(xué)習(xí)能力，比如字典查閱、朗讀默讀以及背誦、語言文字的形象表達(dá)能力、文本字句的理解能力、寫作能力等等。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在高中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

5.具備深厚的文化素養(yǎng)。

在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國語言文字，了解學(xué)習(xí)中華博大精深的傳統(tǒng)文化，逐步學(xué)會語言、品味、鑒賞和審美，讓學(xué)生接受高尚情操和趣味的熏陶，大力促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)素養(yǎng)的提升。

6.養(yǎng)成高雅的舉止言談。

語言是教師用以教育學(xué)生不可缺少的工具。文雅而富有情趣的談吐，是與他人進(jìn)行社會交往和交流最必要的基本素質(zhì)。學(xué)習(xí)語文，不僅要學(xué)習(xí)語文知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。教師在日常的教學(xué)生活中，要引導(dǎo)學(xué)生擁有文明的舉止言談，培養(yǎng)學(xué)生高雅的氣質(zhì)，讓學(xué)生可以在日常生活中舉止文明，端莊大方。

二、當(dāng)前高中語文教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面的不足

首先，在一部分教師的教學(xué)理念中，高中語文的主要目的是提升學(xué)生成績，幫助學(xué)生通過高考。因此在語文教學(xué)中更重視語文的工具性。而還有部分教師在糾正了陳舊教學(xué)觀念后，又走向另一個極端，過于強(qiáng)調(diào)語文的人文價值，脫離了基礎(chǔ)的文本內(nèi)容。學(xué)生在兩種較為極端的教學(xué)思想中游走，無法達(dá)到語文工具性和人文價值的結(jié)合。其次，很多高中語文教師由于沉重的工作負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力，無瑕顧及自身能力的提升，對新的教學(xué)理念理解不到位，很難把握核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。教師本身的能力局限使得核心素養(yǎng)在教學(xué)中沒有得以體現(xiàn)，學(xué)生也就很難接觸到這方面內(nèi)容，自身素養(yǎng)提升受到阻礙。最后，由于當(dāng)下很多教師過于追求教學(xué)形式的新穎，不斷的在教學(xué)過程中采取創(chuàng)新策略，雖然從多方面帶動學(xué)生的感官，達(dá)到吸引學(xué)生的目的，但是卻使課堂教學(xué)過于繁瑣復(fù)雜，讓學(xué)生難以掌握主要內(nèi)容，反而不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、高中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.完善準(zhǔn)備工作，激發(fā)學(xué)生興趣。

教學(xué)是讓學(xué)生可以獲取更多的知識，提升學(xué)生的能力。因此，教師完善好準(zhǔn)備工作，并且在課前備好課程，更要準(zhǔn)確找到文章落腳點(diǎn)，更好的做好教學(xué)設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立思考的能力，更好的提升思維能力，再對學(xué)生加強(qiáng)引領(lǐng)，學(xué)生可以更好、更清楚地理解文章的內(nèi)容。高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變以往嚴(yán)肅的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生擁有一個可以舒適的交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生在實際課堂上學(xué)習(xí)的參加程度，繼而保證語文課堂實踐學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利進(jìn)行。教師把提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情當(dāng)作教育的根本目標(biāo)，教師能夠主動地革新教育思想以及教學(xué)方式，幫助學(xué)生主動自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的熱情，更好地提升語文課堂的教學(xué)水平。教師還要擅長給學(xué)生留具有開放性的作業(yè)，讓學(xué)生在課下自己去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，支持與鼓勵學(xué)生自己備課，并且可以在課堂上給其他同學(xué)講解，之后教師向講解的學(xué)生提問，這樣既可以拓寬學(xué)生的自主思維，還可以更好地幫助學(xué)生提升自己學(xué)習(xí)的能力。

2.留出思考空間，提高思維能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這一句話是孔子所說，充分告訴了教師思考的重要性。學(xué)生在思考的過程中可以獲得獨(dú)特的感受，并且對所思考的內(nèi)容有著自己的想法。但在以往的語文教學(xué)中，學(xué)生對知識的思考停留在表面，有時甚至沒有思考。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因是教師選擇了“課上講解+課下練習(xí)”的固有教學(xué)模式，沒有給學(xué)生留出思考的空間。基于此，為了提高學(xué)生的思維能力，高中語文教師必須要在教學(xué)的時候給學(xué)生留出充分思考的空間。例如：在進(jìn)行《紀(jì)念劉和珍君》這一篇文章的閱讀教學(xué)中，筆者不能將所有的知識點(diǎn)都告知學(xué)生，如文章的寫作思路、作者的表達(dá)手法以及思想感情等。此時筆者就會給學(xué)生留出時間讓他們進(jìn)行文章的朗讀，在此之前，筆者就會向?qū)W生提出如下問題：(1)你們能找出文章中的關(guān)鍵詞句嗎？(2)你們能夠通過這些關(guān)鍵詞句來理清文章的思路嗎？(3)該篇文章運(yùn)用了怎樣的表達(dá)手法呢？(4)該篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情呢？這樣一來，學(xué)生在朗讀文章的過程中進(jìn)行思考，進(jìn)而尋求問題的答案。此時學(xué)生還可以有效提高自己的思維能力。但為了防止學(xué)生在朗讀的過程中出現(xiàn)轉(zhuǎn)移注意力的情況，筆者就會讓學(xué)生將思考的結(jié)果用文字的形式記錄下來。

3.拓展語文教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

學(xué)生只有擁有良好的創(chuàng)新思維，才能夠從創(chuàng)新的角度來更好地鑒賞一篇文學(xué)作品，才能夠使自己的作文更有創(chuàng)意。因此，高中語文教師在教學(xué)中應(yīng)該注重語文教學(xué)內(nèi)容的拓展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

如，在教授魯迅的《祝福》這篇文章時，筆者就進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的拓展。在具體的教學(xué)實踐中，筆者在向?qū)W生講述完基礎(chǔ)的語文知識后，會向?qū)W生展示魯迅所寫的其他文章，使學(xué)生能夠認(rèn)真的觀看這些文章，讓學(xué)生進(jìn)行文章的對比，使學(xué)生明確文章中存在的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生探究出魯迅的寫作特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)筆者布置的任務(wù)，進(jìn)行了積極的文章探究，從而激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生探究出了多種多樣的較為創(chuàng)新的魯迅的寫作特點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新性思維?？傊诒敬谓虒W(xué)中，教師更好地拓展了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的創(chuàng)新性思維獲得了一定的培養(yǎng)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了一定程度的提升。

4.更新教育理念，將人文教育融入教學(xué)。

由于傳統(tǒng)教育思想的影響，高中語文課堂教學(xué)模式難以跳出單一框架，甚至“只為高考服務(wù)”，這就極大地制約了語文人文教育在教學(xué)中的滲透。當(dāng)前形勢下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，樹立人文教育理念。

例如高二語文《雷雨》，我先引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，揣摩人物語言、分析人物想象，接著給學(xué)生主動權(quán)，讓他們自己編排劇本、演繹課文，我以觀眾的角度認(rèn)真觀察每位學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，讓學(xué)生走上語文課堂教學(xué)的中心地位，真切地感受文章的情感。這種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，不僅掌握了有關(guān)課文內(nèi)容方面的知識，還運(yùn)用知識培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)新實踐的能力。這樣的方法其實還有很多，關(guān)鍵在于教師要增強(qiáng)學(xué)生主動思考問題、解決問題的能力，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時給與肯定，對不足要用正確的方法指出，幫助其穩(wěn)固學(xué)習(xí)語文課程的信心，進(jìn)而逐步全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

5.小組合作學(xué)習(xí)的模式，突出學(xué)生的主體地位。

許多教師在高中語文課堂教學(xué)過程中依然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣能更快地將應(yīng)試教育內(nèi)容傳授給學(xué)生，也能完成教學(xué)進(jìn)度任務(wù)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)過程中處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位沒有具體體現(xiàn)，從而比較容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、走神、犯困等多種課堂現(xiàn)象。因此，教師在開展高中語文課堂教學(xué)過程中需要運(yùn)用合適的教學(xué)方式體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使班級當(dāng)中的學(xué)生都能夠積極的參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效提高高中階段學(xué)生的語文綜合水平。

例如，在教學(xué)《奇妙的對聯(lián)》主題探究知識時，教師可以根據(jù)班級中不同學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)特征等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓各小組首先在學(xué)習(xí)這一課本教材知識之前搜集一些與對聯(lián)相關(guān)的資料，小組之間再分別將自己所搜集到的相關(guān)資料進(jìn)行分享。然后，教師在語文課堂當(dāng)中可以讓每小組結(jié)合所搜集到的資料進(jìn)行分享，同時引導(dǎo)小組之間共同探討相關(guān)的知識，在此過程中，教師可以給出具體的案例讓學(xué)生分析討論。由此可見，教師在高中語文教學(xué)過程中可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，這種教學(xué)方式能夠突出學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使班級當(dāng)中的學(xué)生都能夠積極的參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效提高高中階段學(xué)生的語文綜合水平。

6.抓好語文應(yīng)用實踐，增強(qiáng)學(xué)生自我表達(dá)能力。

對于高中語文教學(xué)來說，教師不應(yīng)局限于教材和課堂教學(xué)，應(yīng)在課程內(nèi)容與實際生活聯(lián)系的基礎(chǔ)上大膽突破傳統(tǒng)模式的局限，注重應(yīng)用實踐，積極進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)過程中提升表達(dá)能力，讓學(xué)生通過對課堂實踐的親身經(jīng)歷獲得語文知識和快樂。

例如，通過學(xué)習(xí)高二語文《我有一個夢想》，讓學(xué)生了解馬丁路德金，了解有關(guān)民族平等的相關(guān)背景及主要內(nèi)容，理解他堅實的民族信仰，體會他崇高的獻(xiàn)身精神。在課程一開始我是這樣導(dǎo)入的：每一個人都在為了夢想奮斗，理想對每個職位的人都意義非凡。大家的夢想是？有沒有一直堅持著。現(xiàn)在我們一起來看一看這篇課文中人物的夢想。讓學(xué)生從自身情況出發(fā)，展開對夢想的理解，再回歸課文，體會主人公崇高的獻(xiàn)身精神。在課程快要結(jié)束時，我對同學(xué)們說：從小到大，我們也許有過無數(shù)個夢想，也許你還在為最初的夢想努力堅持著，無論如何，我想聽一聽同學(xué)們的夢想是什么。我在黑板寫下：我有一個夢想，讓學(xué)生以此為話題，并結(jié)合課文課文中演講稿的特點(diǎn)，展開想象的翅膀。寫作對于小學(xué)生來說是一種較高層次的訓(xùn)練，它可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動性，增強(qiáng)學(xué)生與人合作交流的意識。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)在的教育形式中，要堅持并發(fā)展“以人為本”的理念，時刻銘記課堂的主體是學(xué)生，對于傳統(tǒng)的教學(xué)揚(yáng)長避短，并加以補(bǔ)充。甩掉分?jǐn)?shù)至上的不良思想，創(chuàng)造出新的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。