趙 佩

西南財經(jīng)大學人文學院

近年來，隨著中國國際地位與綜合國力的日益提高，全世界范圍內越來越多的人開始學習漢語?？鬃訉W院作為國家對外交流和文化傳播的重要窗口，也取得了長足發(fā)展。馬其頓作為我國“一帶一路”倡議的沿線國家，與中國的交往日益密切，與之而來的是越來越多的馬其頓人開始學習漢語，孔子學院在其中所發(fā)揮的作用也越來越重要。因此，研究馬其頓孔院的發(fā)展狀況對于今后的發(fā)展有重要意義。同時，對其他國家孔子學院以及漢語教學的發(fā)展也有重要的參考價值。

一、孔子學院基本情況

圣基里爾·麥托迪大學孔子學院是馬其頓第一所、也是目前唯一一所孔子學院。該孔子學院于2013年9月3號成立于馬其頓斯科普里市，由中國西南財經(jīng)大學和馬其頓圣基里爾·麥托迪大學合作創(chuàng)辦。距今，現(xiàn)已成立8年，經(jīng)過多年的發(fā)展，孔子學院現(xiàn)擁有三個教學點，500余名學生，10名中外方教師，其中5名本土老師，5名中國漢語志愿者老師。

1.課程設置。

目前圣基里爾·麥托迪大學孔子學院開設的課程以漢語綜合課為主，沒有專門的口語、聽力、寫作等專項技能課?？自耗壳肮查_設了20余個教學班，其劃分依據(jù)主要是學生的漢語水平和年齡，從零基礎到HSK五級，從兒童班到成人班，其中零基礎班是孔院開設的線上免費漢語培訓課。HSK一級班和HSK二級班分別有三個班，兩個為HSK三級班，HSK四級班和五級班分別有一個，其余的均為零基礎班。此外，由于青少年和兒童有自己的學業(yè)任務，故他們的課集中在周末，一周一次課，一次60分鐘。HSK1到5級的成人周內上課，一周兩次課，一次90分鐘。

2.師資狀況。

受2020年突發(fā)公共衛(wèi)生事件的影響，圣基里爾·麥托迪大學孔子學院實行了本土計劃，聘請了五位本土老師全權擔任教學任務?，F(xiàn)階段，圣基里爾·麥托迪大學孔子學院的教師共有10名，其中五名為本土老師，五位中國漢語志愿者老師。所有老師均為研究生學歷，本土老師均有中國留學的經(jīng)歷，但與中國漢語志愿者老師相比，本土教師本身語言知識儲備量還是略顯不足。并且，在教學中過于重視語言知識講授，容易忽略語言訓練，在教學中也基本使用母語教學。中國漢語志愿者教師均為漢語國際教育專業(yè)碩士研究生，系統(tǒng)學習過漢語言知識，基礎知識扎實，但志愿者不懂馬其頓語，承擔零起點教學任務有困難。總體來看，漢語教師素質參差不齊。

3.學生基本情況。

漢語的聲調、漢字的獨特性及中華文化的博大精深,對于使用西里爾字母的馬其頓人來說，具有特別的吸引力。很大一部分參加線上漢語免費培訓班的學員都是因為“有意思”來學習漢語，不少學生表示想了解漢語這樣一個與自己母語完全不同的語言是他們學習漢語最大的動機?？鬃訉W院的學生主要是以學校的在校生為主，但免費培訓班是面向全社會招生，18歲以上即可報名參加，沒有年齡上限的限制，因此培訓班學員年齡跨度比較大，在十八歲到六十歲之間，但主要還是以成年人為主。除了今年的零基礎班，其余大部分學生在孔院已經(jīng)學習了兩年以上，學生水平主要集中在初級。眾所周知，不同年齡段的學習者認知水平大有不同，特別是未成年人和成年人的認知能力差異較大，這無疑增加了教師上課的難度，對教師的教學水平提出了更高的要求。

4.教材使用情況。

圣基里爾·麥托迪大學孔子學院目前沒有本土化的漢語教材，所使用的教材均是國家漢辦提供的?？鬃訉W院也沒有規(guī)定教師統(tǒng)一使用某種教材，均由教師自行選擇教材。一般來說，針對兒童多使用《快樂漢語》《漢語樂園》這兩本教材，而針對青少年和成人，教師均選用了《HSK標準教程》系列教材作為上課教材。這些教材一般以英語為注釋，沒有馬其頓語注釋，并且《HSK標準教程》系列教材以應試為主，著重培養(yǎng)學生的應試能力，幫助學生通過HSK考試，對學生的語言交際能力培養(yǎng)不如其他綜合性教材。

5.教學模式。

受突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響，目前孔子學院均采用線上教學形式，但所采用的教學模式有所不同。目前孔子學院共有20余個教學班，主要采取獨立教學模式和合作教學模式。獨立教學模式即是中國漢語志愿者老師和本土老師各自獨立教學，獨立帶班授課，合作教學模式即是中國漢語志愿者老師和本土老師合作教學，但與一般的合作教學模式不同，其是中國漢語志愿者老師和本土老師共同教授一個班級，但是在上課時均為獨立授課，一人一周一次課，而非一堂課上中國漢語志愿者老師與本土老師共同配合授課。此外，考慮到語言問題，中外方老師分工也主要由本土老師負責新課教學，中國漢語志愿者老師負責復習和聽說練習。

二、孔子學院發(fā)展的問題及建議

1.課程單一。

圣基里爾·麥托迪大學孔子學院課程都以綜合課為主，沒有開設其他專門的技能課。這樣不能有效地提高學生漢語水平，并且容易讓學生感到枯燥、半途而廢，難以充分訓練學生的各項言語技能和語言交際技能。同時，孔子學院沒有開設特色課程，沒有結合學習者的需求開設相應的課程，只開設了文化活動。這就使得孔子學院的課程設置較為單一，難以維持學生的學習興趣?？鬃訉W院可以借助所在大學的生源，開設商務漢語、中醫(yī)漢語、HSK培訓等一些與職業(yè)規(guī)劃相關的課程，另外還可以針對兒童和中老年漢語愛好者開設一些漢語興趣班，如書法課、手工藝課等課程。此外，孔子學院可以邀請學者到校開展講座，比如不少學生提到對中醫(yī)非常感興趣，因此孔院可以邀請中醫(yī)老師到校進行中醫(yī)文化介紹，實地的針灸觀摩。

2.缺乏本土教材。

目前圣基里爾·麥托迪大學孔子學院還沒有一本適應當?shù)靥攸c的本土漢語教材，中國所提供的教材不能完全滿足當?shù)亟虒W的需要。將本土的生活方式及文化與漢語教學融合到一起，實現(xiàn)本土化的漢語教學至關重要。市面上常用的漢語教材以英語、俄語語言注釋為主，沒有馬其頓語注釋的漢語教材，孔子學院可以跟馬其頓高校合作，邀請馬其頓本土教師組成團隊編寫教材，結合當?shù)氐纳睢⑽幕?、觀念等進行選材編寫，做到突出針對性、體現(xiàn)多樣性、增強適用性。同時在教材的選用上，教師可以根據(jù)學生的需求，并綜合自己的教學計劃和教材特色選擇教材，而不是一味地只選擇應試類教材，可以綜合類教材和應試教材配合使用，因為并非所有的學生都有通過HSK考試的需求。

此外，孔子學院還要加大培養(yǎng)本土漢語教師的力度，增加本土漢語教師數(shù)量。受突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響，中國無法向外派出中國漢語志愿者老師，這樣漢語教學就難以進行下去，因此培養(yǎng)本土老師很有必要。孔子學院所合作的當?shù)馗咝？梢远~選拔一批優(yōu)秀學生，前往中國攻讀漢語國際教育碩士學位，畢業(yè)后回馬其頓任教，也可以根據(jù)孔子學院的實際情況，向國家漢辦尋求幫助與支持。

3.孔子學院人員建設和架構建設有待升級。

孔子學院辦公室組成人員方面還有待調整升級，一是辦公室工作人員數(shù)量稀少，組成結構單一?？鬃訉W院共有13名工作人員，其中包括兩名院長（中外方院長各一名），兩名辦公室人員（其中一名擔任一個班的教學任務），和九名授課老師。漢語志愿者教師赴任后除了作為授課教師承擔教學工作之外，還承擔著文化組織、媒體宣傳、HSK考試等職責，各位老師身兼數(shù)職。其次，孔子學院師資流動性較大?？鬃訉W院的所有中方工作人員均有任期的限制，流動性較大，不利于孔子學院課程的連續(xù)性建設。頻繁地更換老師，學生需要不斷地適應新的老師的教學方式，同樣教師也要花時間去了解學生，這樣不利于學生的學習?？鬃訉W院應該增加辦公室人員的數(shù)量，這樣才能使授課老師全身心地投入到教學中，保證教學的質量，做到各司其職。

4.教學方式較為單一。

老師上課的模式較為單一，每堂課的教學都較為模式化，并且學生輸出的機會并不多。同時學生缺乏院外的漢語學習環(huán)境和持續(xù)學習的條件，馬其頓幾乎沒有互動式的漢語學習平臺，孔子學院的網(wǎng)站基本是孔子學院的相關信息，可供學生網(wǎng)上學習的課程資源和工具也十分有限，這就使得學生的漢語學習難以持久地展開，不利于學習成果的鞏固、提高和語言學習的持久進步。此外，由于馬其頓只有這一所孔院，所以住在其他城市的學生無法前來參與線下課程，這就在一定程度上導致了生源的流失，并且也難以拓展更多的生源。因此，教師應該改進自己的教學方式，以學生為中心，增加學生的輸出機會，著重培養(yǎng)學生的漢語交際能力?？鬃訉W院也應該積極搭建在線學習平臺，拓寬學生學習漢語的渠道，通過多種多樣的方式擴展生源。

5.學生時間觀念差。

和中國的學生相比，馬其頓學生的時間觀念相對來說比較淡薄。遲到、早退乃至曠課時常發(fā)生，學生不來上課大多數(shù)也不會請假。雖然有很多學生在學校上課的名單上，但是很少來上課。學校也不會對此進行干預，加上中國和馬其頓的節(jié)假日均不上課，實行放假，這樣一來一學期上課的時間就顯得更少了。學生上課時間較短，學習的內容較少，所以學生的漢語水平很難提高。該孔院的不少學生已經(jīng)學了很多年了，但是漢語水平仍為中級水平。因此要解決上課時間不足這一問題，學校應該嚴格規(guī)章制度，保證上課時間。

三、結語

孔子學院是中國對外交流與文化傳播的重要窗口，孔子學院的快速發(fā)展反映了世界各國人們學習漢語的熱情和愿望。要取得長足的發(fā)展，馬其頓孔子學院必須從多方面進行調整升級，走出一條具有自己特色的中外合作辦學之路。