孫藝文

（宿遷學(xué)院 江蘇 宿遷 221300）

鋼琴二重奏是在16 世紀(jì)的歐洲產(chǎn)生的，經(jīng)過數(shù)百年的不斷發(fā)展，鋼琴二重奏形式也得到了不斷的豐富。鋼琴二重奏是四手聯(lián)彈與雙鋼琴演奏的結(jié)合，四手聯(lián)彈是一架鋼琴由兩個(gè)人共同彈奏，雙鋼琴演奏則指的是同一個(gè)樂曲由兩臺(tái)鋼琴同時(shí)演奏，從而在藝術(shù)方面產(chǎn)生震撼的效果。我們可以這樣認(rèn)為，鋼琴二重奏是鋼琴藝術(shù)表現(xiàn)形式的巨大創(chuàng)新，由于演奏起來比較困難，這就對(duì)演奏雙方的默契與協(xié)調(diào)性提出了較高的要求。目前鋼琴二重奏普遍流行于歐美國家，已經(jīng)是一種相對(duì)成熟的鋼琴演奏方式，近些年來在我國也得到了一定的發(fā)展，受到了鋼琴藝術(shù)家及教學(xué)工作者普遍重視，在舞臺(tái)及高校音樂教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。鋼琴二重奏在鋼琴演奏中起到了十分關(guān)鍵的作用，同時(shí)其彈奏起來的難度較大，這就要求演奏者有著扎實(shí)的鋼琴演奏基礎(chǔ)，并要求教師靈活多變地開展演奏教學(xué)。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的局限性是比較明顯的，同時(shí)其教學(xué)方法和模式也需要全面加以改進(jìn)。這樣的情況導(dǎo)致了鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中存在一些不容忽視的問題，我們必須在認(rèn)清鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采取措施解決這些問題。

一、我國鋼琴二重奏的教學(xué)現(xiàn)狀

盡管目前我國各大藝術(shù)類高等院校大都設(shè)置了鋼琴專業(yè)課程，部分院校也將鋼琴二重奏納入教學(xué)內(nèi)容。但是我國藝術(shù)院校鋼琴二重奏教學(xué)仍然存在起步較晚、規(guī)劃缺乏整體性和教學(xué)內(nèi)容有待更新等弊端，同時(shí)這也直接導(dǎo)致了國內(nèi)缺乏優(yōu)秀的鋼琴二重奏藝術(shù)作品。有鑒于此，我國高等院校應(yīng)引起對(duì)鋼琴二重奏教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并采取有效措施加以強(qiáng)化，音樂教學(xué)工作者必須加大對(duì)鋼琴二重奏的認(rèn)知，并在教學(xué)實(shí)踐中加以落實(shí)。正是由于目前一些音樂教師對(duì)于鋼琴二重奏了解有限，所以在具體的課程教學(xué)中出現(xiàn)了流于形式的現(xiàn)象，造成學(xué)生對(duì)于鋼琴二重奏的演奏技巧與要點(diǎn)無法掌握，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴二重奏的積極性，并限制了他們的學(xué)習(xí)范圍，造成學(xué)習(xí)效果不能讓人滿意。總體來看，我國鋼琴二重奏的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，但是隨著我國民眾音樂素養(yǎng)的不斷提升，鋼琴二重奏也在不斷得到重視，加之鋼琴二重奏在國際化藝術(shù)舞臺(tái)有著出色的表現(xiàn)，自身的藝術(shù)影響力也在不斷地加強(qiáng)，因此其發(fā)展前景還是令人樂觀的。鑒于鋼琴二重奏對(duì)于音樂教學(xué)有著較大的影響，高校對(duì)其教學(xué)技巧的研究和訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)引起進(jìn)一步的重視，從而使鋼琴二重奏的教學(xué)得到更好的發(fā)展。

二、開展鋼琴二重奏教學(xué)的意義和作用

由上可知，鋼琴演奏非主要有四手聯(lián)彈與雙鋼琴演奏這兩種形式。無論是哪種演奏形式，鋼琴二重奏的重要意義都是不容置疑的，具體從以下幾個(gè)方面可以顯示出來：

（一）有助于提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

通過學(xué)習(xí)鋼琴二重奏，高校學(xué)生不同方面的藝術(shù)技能實(shí)現(xiàn)了綜合發(fā)展，特別是音樂素養(yǎng)會(huì)出現(xiàn)顯著的提高，其中就包括了學(xué)生的多聲部思維能力和辨析音樂的能力。另外，通過學(xué)習(xí)鋼琴二重奏，學(xué)生把控協(xié)調(diào)自己鋼琴彈奏的能力和音色控制力的進(jìn)步也是非常明顯的。隨著鋼琴二重奏的訓(xùn)練在各大高校引起進(jìn)一步的重視，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也會(huì)因此得到更大的提升。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂表演力

鋼琴二重奏對(duì)于演奏者的合作能力要求較高，一方面是演奏者的合作默契感，既要求演奏雙方的鋼琴藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力達(dá)到較高的水平，另外雙方在樂感、節(jié)奏以及聲部換位也要達(dá)到極高的默契。樂感優(yōu)秀的演奏者往往會(huì)對(duì)弱勢(shì)的一方起到帶動(dòng)作用，這是因?yàn)殇撉俣刈嗟囊?guī)劃是十分精準(zhǔn)的。此外，通過鋼琴二重奏，雙方的聽覺、協(xié)同和反應(yīng)能力都會(huì)得到較大的提高，對(duì)演奏者的臨場(chǎng)表演能力的優(yōu)化也可以起到重要的促進(jìn)作用。最后，鋼琴二重奏還有利于團(tuán)隊(duì)演奏水平的提高，演奏雙方在不斷的磨合與練習(xí)下，無論是哪一種演奏形式，對(duì)演奏者都是一個(gè)內(nèi)化提升的過程。團(tuán)隊(duì)合作演奏的學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生整體演奏能力的提升也可以起到很大的作用。

（三）有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂

由于鋼琴二重奏的特殊性，其音樂表現(xiàn)力更加生動(dòng)而富有內(nèi)涵，可以把鋼琴及其演奏者的潛能充分地挖掘出來。所以，高校開展鋼琴二重奏教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生們音樂學(xué)習(xí)熱情可以起到有力的促進(jìn)作用，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式也因此得到了很大的改善，在教學(xué)內(nèi)容和形式變得更加生動(dòng)靈活。由于鋼琴二重奏對(duì)于演奏者的藝術(shù)素養(yǎng)要求較高，因此通過二重奏教學(xué)對(duì)師生之間開展小組合作學(xué)習(xí)也是非常有利的。合作中也蘊(yùn)含著競(jìng)爭(zhēng)，這就更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)于鋼琴二重奏的渴望與挑戰(zhàn)欲，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、鋼琴教學(xué)中鋼琴二重奏面臨的問題分析

（一）理論資料和知識(shí)缺乏

鋼琴二重奏對(duì)于我國音樂教育來說，還是一種比較新穎的教學(xué)方式，相關(guān)的理論知識(shí)依然比較缺乏，很少有可供查閱和參考的教學(xué)資料，這就會(huì)給實(shí)際教學(xué)帶來諸多的問題，導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)缺乏強(qiáng)有力的理論支持，對(duì)后續(xù)教學(xué)工作的有效開展起到阻礙作用。在一線的教育活動(dòng)中，鋼琴二重奏教學(xué)目前缺乏可參考的理論和知識(shí)資料，因此一線教師必須在教學(xué)中自行摸索，圍繞現(xiàn)有的理論知識(shí)，對(duì)其知識(shí)體系和理論資料進(jìn)行豐富。

（二）系統(tǒng)性知識(shí)教學(xué)體系沒有建立

由于理論知識(shí)資料比較缺乏，造成鋼琴二重奏教學(xué)活動(dòng)開展受到了限制。因?yàn)榫唧w教學(xué)中沒有對(duì)資料、認(rèn)知引起應(yīng)有的重視，造成了鋼琴二重奏教學(xué)系統(tǒng)性知識(shí)和教學(xué)體系沒有建立起來。因此，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性較差，學(xué)習(xí)效率和效果總體處于較低的水平。目前的高校鋼琴二重奏教學(xué)活動(dòng)之所以會(huì)出現(xiàn)一系列困難，系統(tǒng)性知識(shí)和教學(xué)體系沒有建立起來是其根本原因。由此可見，我們要從根本上解決教學(xué)工作中存在的問題，就必須對(duì)教學(xué)實(shí)踐加以重視，對(duì)鋼琴二重奏的練習(xí)和學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的安排，從而把系統(tǒng)性知識(shí)教學(xué)體系構(gòu)建起來，實(shí)現(xiàn)鋼琴二重奏教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展性。

四、在鋼琴教學(xué)中開展鋼琴二重奏教學(xué)的意見和建議

（一）加強(qiáng)對(duì)鋼琴二重奏教學(xué)的關(guān)注

我國鋼琴二重奏教學(xué)是在很晚的時(shí)候開始的，總體發(fā)展受到了一定的限制。有鑒于此，這方面的教學(xué)工作要想有序地展開，就必須首先高度關(guān)注鋼琴二重奏教學(xué)工作，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效率，并對(duì)教學(xué)工作做出科學(xué)合理的安排。鋼琴二重奏教學(xué)工作的實(shí)際開展要和實(shí)際情況相結(jié)合，要有力推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而把教學(xué)工作的有效性提升上來。特別是在初等教育中，鋼琴二重奏的教學(xué)往往受到忽視，這是必須加以糾正的。要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)鋼琴二重奏的教學(xué)內(nèi)容和手段加以關(guān)注。只有這樣，相關(guān)教學(xué)工作才會(huì)取得明顯的效果，教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

（二）對(duì)鋼琴二重奏的演奏形式進(jìn)行充分認(rèn)知

鋼琴二重奏是一種重要的鋼琴演奏形式，其特殊性較強(qiáng)，因此，“一對(duì)一”教學(xué)模式并不適用于鋼琴二重奏教學(xué)。而運(yùn)用演奏模式教學(xué)，學(xué)生的合奏技能可以得到顯著的提升，其音域界限也得到了極大的拓展。因此，這樣的演奏教學(xué)形式是值得加以推廣的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須從根本上改變，從而把鋼琴二重奏整體教學(xué)工作的有效性提升上去。特別是對(duì)于藝術(shù)教育來說，針對(duì)教育內(nèi)容和任務(wù)的差異，要采取不同的教學(xué)模式和手段。在教學(xué)工作開展過程中，要對(duì)鋼琴二重奏的演奏形式特點(diǎn)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而采取靈活的教學(xué)方式，取得較好的教學(xué)效果。在開展鋼琴二重奏教學(xué)過程中，應(yīng)該仔細(xì)考量學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)校專業(yè)以及整體發(fā)展情況，只有這樣制定出來的教學(xué)方案才會(huì)比較合理。總之，對(duì)于鋼琴二重奏的教學(xué)來說，我們目前面臨著嚴(yán)峻的教學(xué)任務(wù)。所以對(duì)其教學(xué)的特殊性要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上要把教學(xué)的有效性提升上來。

（三）重新構(gòu)建合適的教學(xué)模式

教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)效果可以產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，所以鋼琴二重奏的教學(xué)模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整，從而更好地適應(yīng)新的教學(xué)要求。教育方式絕對(duì)不能是千篇一律的，而是讓無數(shù)人學(xué)會(huì)千篇一律的內(nèi)容，從把學(xué)生整體綜合素質(zhì)提升上去。有鑒于此，按照教學(xué)內(nèi)容和教育重點(diǎn)調(diào)整教學(xué)模式對(duì)于鋼琴二重奏教學(xué)是十分關(guān)鍵的，同時(shí)也是必須落實(shí)的重要內(nèi)容。一個(gè)合適的演奏模式，也必須與適宜的教學(xué)模式密切配合，從而實(shí)現(xiàn)鋼琴二重奏教學(xué)模式的多樣化、多元化和靈活化，進(jìn)而提升鋼琴二重奏教學(xué)的有效性，讓藝術(shù)教育的本質(zhì)目的得以實(shí)現(xiàn)。

五、總結(jié)

綜上所述，在鋼琴二重奏的教學(xué)實(shí)際中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到二重奏的重要意義和價(jià)值，明確教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)人藝術(shù)發(fā)展的作用，對(duì)鋼琴二重奏課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)置和優(yōu)化，教師要不斷提高自己的專業(yè)水平，充分領(lǐng)悟鋼琴二重奏的演奏及教學(xué)技巧，并對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容不斷加以創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，鋼琴二重奏課程教學(xué)的發(fā)展才會(huì)有可靠的保障，才能為國家培育更多的鋼琴藝術(shù)人才。鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中處于十分關(guān)鍵的位置，同時(shí)也存在一些不容忽視的問題，我們要對(duì)這些問題和不足進(jìn)行全面的分析，在鋼琴二重奏具體的教學(xué)工作中，充分提高教學(xué)工作的有效性，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)及能力。