■李 萍/長江大學(xué)(湖北荊州)

我國的大學(xué)英語教學(xué)長期以來一直將語言技能教育作為最主要的教學(xué)內(nèi)容，其最主要的作用就是提升學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等運(yùn)用能力。在這一教學(xué)目標(biāo)的影響下，大學(xué)的英語教師在教學(xué)活動中都將語言技能教學(xué)作為教學(xué)重點，并在這一基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化學(xué)生的語言能力。然而在教學(xué)過程中，過度強(qiáng)化語言能力教學(xué)而忽視對學(xué)生的思政教育，會導(dǎo)致學(xué)生的價值取向和思政素養(yǎng)得不到正確引導(dǎo)和發(fā)展。近年來，越來越多的高校認(rèn)識到了在大學(xué)英語課堂教學(xué)中融入思政教育的重要性，并在這一基礎(chǔ)上于大學(xué)英語教學(xué)中增加了思政教育內(nèi)容。本文最重要的研究內(nèi)容是思政教育融入大學(xué)英語課堂教學(xué)的方法和途徑。通過本研究，希望能夠推進(jìn)我國大學(xué)英語教育適應(yīng)時代發(fā)展和滿足育人需求。

一、思想政治教育和大學(xué)英語課堂教學(xué)融合的目的

大學(xué)英語是我國絕大部分高校的公共基礎(chǔ)課，在高校教育中占據(jù)著重要地位。而在大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力一直是我國大學(xué)英語的主要教學(xué)目標(biāo)。在這一教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，我國大學(xué)生的英語運(yùn)用能力得到了比較有效的提升。然而需要看到，在語言能力得到有效提升的同時，大量英語文獻(xiàn)中充斥的價值觀也對大學(xué)生的價值觀產(chǎn)生了一定程度的影響。因此，教育部于2017年發(fā)布了相關(guān)文獻(xiàn)，要求高校在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的同時進(jìn)一步加強(qiáng)針對學(xué)生的思政教育。而在大學(xué)英語課堂教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)思政教育，最主要的目標(biāo)就是在強(qiáng)化學(xué)生的英語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上確保其不受到外來價值觀的消極影響，保障其思政素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，并在這一基礎(chǔ)上推動學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。而通過對這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析也可以發(fā)現(xiàn)，將思想政治教育和大學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，具有非常大的實際應(yīng)用價值。

二、大學(xué)英語課堂教學(xué)中融合思政教育的有利條件

在大學(xué)英語課堂教學(xué)中存在一些比較有利的條件，能夠使其與思政教育進(jìn)行快速、有效地有機(jī)融合，并在這一基礎(chǔ)上推動大學(xué)英語教學(xué)整體水平的進(jìn)一步提升。

(一)大學(xué)英語課堂授課方式為兩者融合提供了好的人力資源

大學(xué)英語是高校非英語專業(yè)學(xué)生的必修公共課，且在大學(xué)的所有教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)了相對較大的比例。一般來說，我國所有非英語專業(yè)的高校學(xué)生都需要學(xué)習(xí)大學(xué)英語并通過考試。在這一前提下，一方面，我國的大學(xué)英語教學(xué)開展歷史較長，積累了一批高素質(zhì)的大學(xué)英語教師。大學(xué)英語教師通過不斷學(xué)習(xí)，快速 把握教學(xué)育人要求，更新教學(xué)理念，積極推進(jìn)教學(xué)實踐和改革。另一方面，大學(xué)英語在高校公共課程中占據(jù)了較大的比例，因而英語教師往往是除了輔導(dǎo)員外和學(xué)生接觸時間最長的高校教師。因此，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中融入思想政治教育具備了有利的人力資源。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)有教學(xué)資源，調(diào)動自己的教學(xué)技能和對學(xué)生的深入理解，對課程進(jìn)行有效設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)和育人的雙重目的，如英語教師可以在授課內(nèi)容中融合或模擬各種涉及思政教育的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而在提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力的同時對其進(jìn)行潛移默化的思政教育，提升學(xué)生的思政修養(yǎng)。

(二)大學(xué)英語課堂授課內(nèi)容為融合提供了好的素材

文化是國家和民族的靈魂，文化的強(qiáng)弱直接影響民族的強(qiáng)弱。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師需要面對的最主要問題之一就是價值觀存在差異。具體來說，我國和其他國家的價值觀差異主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，我國傳統(tǒng)的儒家文化對我國社會和中國人的思想產(chǎn)生了深刻的影響，并滲透到我國社會生活的各個方面。在這一基礎(chǔ)上，中華民族形成的整體民族價值觀就與其他國家形成了比較大的差異。其次，我國是人民民主專政的社會主義國家，與世界上大多數(shù)國家在社會制度和意識形態(tài)方面存在差異，這也是導(dǎo)致價值觀存在差異的重要原因之一。而在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)中，部分學(xué)生并不能正確認(rèn)識價值觀存在的差異，在學(xué)習(xí)大量的英語語言和文化之后對其他國家的價值觀形成了盲目崇拜。這種情況雖然有利于學(xué)生吸收和學(xué)習(xí)其他價值觀中的積極因素，但其他價值觀中的拜金、個人主義、享樂主義、精致利己主義等腐朽思想也對學(xué)生的價值觀和思想產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的消極影響?？梢哉f，價值觀之間存在的差異，一方面為思政教育融入大學(xué)英語課堂教學(xué)提供了更多的教學(xué)和思辨素材，另一方面也體現(xiàn)出了在大學(xué)英語教學(xué)中融入思政教育的必要性與重要意義。

三、大學(xué)英語課堂教學(xué)中融合思政教育的途徑

通過對大學(xué)英語的課堂教學(xué)問題進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，將思政教育融入大學(xué)英語教學(xué)具有重要的實際價值。對于高校的英語教師來說，在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的過程中，需要將思政教育融入大學(xué)英語課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評價體系中。通過上述途徑融合，思政教育和大學(xué)英語課堂教學(xué)能夠結(jié)合兩者的優(yōu)勢，在提升學(xué)生英語運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思政素養(yǎng)。

(一)將思政教育融入大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)

在思政教育工作中，教師幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀是最主要的教學(xué)目標(biāo)之一。在高效教育中，思政教育能夠發(fā)揮出至關(guān)重要的育人作用。因此，需要在學(xué)科教育中貫穿思政教育。而大學(xué)英語課堂教學(xué)中融入思政教育的核心就是將思政教育的目標(biāo)融入大學(xué)英語課堂教學(xué)的目標(biāo)中。具體來說，在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)中，除了提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力外，需要將幫助學(xué)生樹立正確的三觀作為重要的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，在這一基礎(chǔ)上促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時樹立正確的價值取向，并提升自身的思政修養(yǎng)。在這種相融合的教學(xué)目標(biāo)指引下，思政教育才能貫穿教學(xué)的全過程，對學(xué)生產(chǎn)生持久和深刻的影響。

(二)在大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中融入思政內(nèi)容

在將思政教育融入大學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，需要在教學(xué)內(nèi)容中融入思政的相關(guān)內(nèi)容，這是在大學(xué)英語課堂教學(xué)中實現(xiàn)思政教育的主要手段。再次過程中，教師要貫徹顯性教育和隱性教育相結(jié)合的原則進(jìn)行教育。所謂顯性教育，就是在大學(xué)英語課堂教學(xué)中直接穿插思政教育的相關(guān)內(nèi)容。而所謂隱性教育，就是在大學(xué)英語課堂教學(xué)中通過選擇合適的資料作為教學(xué)內(nèi)容，并從思政的角度對其進(jìn)行分析，在這一基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行思政教育。通過這些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的思政素養(yǎng)能夠得到更加有效的發(fā)展。而在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以使用的思政教學(xué)內(nèi)容包括愛國主義教育、價值觀教育、挫折教育等多個方面。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活選擇思政教學(xué)內(nèi)容。

(三)建立兩者相互融合的考核與評價機(jī)制

在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，合理的考核和與評價能夠?qū)φn堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有效的指引、監(jiān)督、反饋和促進(jìn)。將針對思政教育的評價機(jī)制融入大學(xué)英語教學(xué)中，能夠在評價大學(xué)英語教學(xué)效果的同時對學(xué)生的思政素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行比較客觀的評價，利用大學(xué)英語課堂教學(xué)增進(jìn)學(xué)生的思政意識和促進(jìn)思政素養(yǎng)的發(fā)展。教師在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的過程中，可以讓引導(dǎo)學(xué)生從思政角度對授課資料進(jìn)行分析和解讀，從語言應(yīng)用與思政修養(yǎng)雙維度對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析、評價。該評價方法一方面能夠提升大學(xué)英語教學(xué)評價的全面性。另一方面，對學(xué)生的思政修養(yǎng)進(jìn)行評價，可促進(jìn)學(xué)生更加積極地以英語為工具去思辨性地認(rèn)識世界，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和提高思政修養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思政素養(yǎng)的培養(yǎng)是高校教學(xué)應(yīng)肩負(fù)起的時代責(zé)任，也是大學(xué)英語教學(xué)中的重點和難點。對于高校英語教師來說，如何在大學(xué)英語課堂教學(xué)中融入思政教育成為其需要解決的重要問題之一。在將思政教育融入大學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過將思政教育融入大學(xué)英語課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評價體系，進(jìn)一步提升大學(xué)英語教學(xué)中思政教育的效果，使高校學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語的過程中，就能夠在提升自身英語運(yùn)用能力的同時進(jìn)一步提升其思想道德修養(yǎng)。從這一角度上看，將思政教育融入于大學(xué)英語課堂教學(xué)在重視素質(zhì)教育的當(dāng)下具有重大的應(yīng)用意義和應(yīng)用價值。