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        豐富學(xué)生生活體驗(yàn)是漁作文的一個(gè)重要策略

        2021-11-12 17:36:13魯明霞
        散文百家 2021年7期
        關(guān)鍵詞:寫作文生活化作文

        魯明霞

        河南省沈丘縣第一初級(jí)中學(xué)

        古人云:“授之以魚,一餐之需;授之以漁,終生受益?!币饧唇o人現(xiàn)成的魚吃,只能解決他一頓飯的問(wèn)題;而教給人打魚的方法,能夠解決他一輩子的吃飯問(wèn)題。受此啟發(fā),我們進(jìn)行了漁作文的實(shí)踐探索。具體來(lái)說(shuō),就是在作文教學(xué)和學(xué)生生活之間架起一個(gè)“橋梁”,讓“此岸”和“彼岸”有一個(gè)通途,祛除教師作文教學(xué)的困擾,消弭學(xué)生怕寫作文的心理,有效解決作文教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,提高作文教學(xué)的效果。

        一、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題:初中作文教學(xué)之痛

        初中作文在中招語(yǔ)文試卷中差不多占了總分的一半,據(jù)說(shuō)還有增加的趨勢(shì)。因此,沒(méi)有一個(gè)語(yǔ)文教師輕視作文教學(xué)。既然語(yǔ)文教師這么重視作文教學(xué),作文教學(xué)質(zhì)量理應(yīng)很高的。但是現(xiàn)實(shí)卻很“打臉”:教師在作文教學(xué)上下功夫最大,而“收獲”卻與此很不成比例。教師出力不落好,學(xué)生作文寫不好,正是當(dāng)前作文教學(xué)問(wèn)題的典型寫照。具體來(lái)說(shuō),初中作文教學(xué)存在如下問(wèn)題。

        1.作文教學(xué)隨意化。筆者在作文觀課議課教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),半數(shù)教師作為教學(xué)既沒(méi)有計(jì)劃,也沒(méi)有教案。教師只是在填寫教學(xué)進(jìn)度表的時(shí)候,寫上一學(xué)期安排幾次作文。不僅如此,而且每一次布置的作文缺乏系統(tǒng)的思考,主要是看教師對(duì)什么感興趣,有的老師更是心血來(lái)潮,想起來(lái)什么就寫什么,認(rèn)為什么重要就寫什么,不研究課程標(biāo)準(zhǔn),隨便讓學(xué)生寫,這種“愛(ài)誰(shuí)誰(shuí)”的教學(xué)缺乏目的性和針對(duì)性。

        2.作文方式單一化。初中作文教學(xué)的“套路”一般是學(xué)完一個(gè)單元,老師就根據(jù)單元要求,讓學(xué)生寫一篇相關(guān)的作文;或者是老師把自己認(rèn)為重要的(中招考試可能考的)題目布置給學(xué)生,然后提供一篇范文,讓學(xué)生“比葫蘆畫瓢”,甚至把范文背下來(lái)。這種簡(jiǎn)單化的“套路”,很快就會(huì)遭到學(xué)生的反感。

        3.作文內(nèi)容貧乏化。初中生中流傳這么一句話:“寧跑操場(chǎng)一千米,不寫作文一道題”。很多學(xué)生不會(huì)審題,感到作文是“雞肋”。無(wú)米還要為炊,怎么辦?字不夠,瞎胡湊。于是作文內(nèi)容或如“天方夜譚”,或如畫蛇添足。雖然字?jǐn)?shù)不少,但是內(nèi)容貧乏。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)歷,缺少情感體驗(yàn),導(dǎo)致學(xué)生作文內(nèi)容貧乏、語(yǔ)言蒼白。

        4.作文批改單向化。大部分老師作文批改方式,先讓學(xué)習(xí)委員把作為收上來(lái),然后教師給每個(gè)學(xué)生的作文打分。這種“學(xué)生寫作”—“教師批改”的單向評(píng)價(jià),完全無(wú)視學(xué)生的主體作用,學(xué)生處于被動(dòng)“挨批”的地位,長(zhǎng)此以往,學(xué)生認(rèn)為作文就是“你”讓寫“我”就寫,“我”寫了“你”批改的單向流程。而教師則根據(jù)自己“好作文”的標(biāo)準(zhǔn)去判斷學(xué)生作文優(yōu)劣,并給以不同的分?jǐn)?shù)。至于評(píng)語(yǔ),由于缺少具體標(biāo)準(zhǔn),作文評(píng)語(yǔ)有很強(qiáng)的“普適性”,沒(méi)有個(gè)性和針對(duì)性。學(xué)生看了也不會(huì)受到觸動(dòng),起不了促進(jìn)作用。

        二、生活化:漁作文消除教學(xué)之痛的策略

        陶行知先生的生活教育理論認(rèn)為:“生活即教育”“過(guò)什么樣的生活,就是接受什么樣的教育?!比~圣陶先生說(shuō):“生活如泉涌,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。根據(jù)這兩位先生對(duì)生活與教育、生活與作文關(guān)系的論述,我們不難看到:作文離不開(kāi)生活,生活本身就是一篇生動(dòng)的作文。生活化作文教學(xué)就是把作文教學(xué)與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái),使作文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都與生活相“鏈接”,這種“鏈接”,能夠有效提高學(xué)生寫生活實(shí)事、抒生活真情的能力。這種“鏈接”,是漁作文消除教學(xué)之痛的策略。

        1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。從2001年實(shí)施新課程改革至今,已經(jīng)整整20年了。20年的課程改革,確實(shí)促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)改革。但也要看到,傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)模式還很廣泛,甚至有的老師把主導(dǎo)變成了“主宰”。作文教學(xué)中的“一言堂”還普遍存,作為教學(xué)缺乏啟發(fā)性,聽(tīng)不到學(xué)生的聲音。因此,在新時(shí)代背景下,解決這一問(wèn)題,教師在建立作為與生活“鏈接”時(shí),應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),喚醒學(xué)生“沉睡的智慧”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考和寫作習(xí)慣。

        2.豐富學(xué)生生活體驗(yàn)。生活是豐富多彩的,教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活,豐富學(xué)生生活體驗(yàn),讓他們樹(shù)立對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)觀:“生活中并不缺少美,而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛?!睆亩鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)新奇的生活,為作文提供“源頭活水”。比如:指導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人和事,以小見(jiàn)大,寫出自己的感悟。再如,教育學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象,思考自己遇到這種情況如何做:公交車上,發(fā)現(xiàn)小偷偷別人東西怎么辦?等,讓學(xué)生走出課堂,走向生活,在生活中做一個(gè)有心的人。這樣,學(xué)生寫作文就會(huì)避免空洞無(wú)物、牽強(qiáng)附會(huì)、缺乏真情實(shí)感等弊端。

        3.教師寫出生活化的范文。教師在作文教學(xué)中常常是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”,喜歡“嘴上談兵”,這樣老師就不能體驗(yàn)生活化作文的寫作過(guò)程,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也會(huì)“隔靴撓癢”,作用不大。再者,教師是學(xué)生的榜樣,學(xué)生對(duì)教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)很在意。因此,教師采用漁作文的理念,采取生活化的作文策略,指導(dǎo)學(xué)生寫作文,自己就要寫“下水作文”。這種“下水作文”,往往能夠起到讓學(xué)生佩服的效果,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生觀察生活、寫好作文的動(dòng)力。

        “事必有法,然后可成。”要有效解決初中作文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,漁作文是必由之路。

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