胡利文

赫章縣哲莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

初中階段是學(xué)生發(fā)育和成長的重要階段，在教學(xué)中教師應(yīng)要重視語文學(xué)科對(duì)學(xué)生成長的重要意義。學(xué)生只有具備了良好的語文基礎(chǔ)才能在未來的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中更加順利，也只有掌握了語文學(xué)科才能讓學(xué)生的語言表達(dá)更加流暢精準(zhǔn)，讓學(xué)生在寫作當(dāng)中表達(dá)自身的觀念與想法。體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)最直接的方式就是寫作，但在實(shí)際寫作教學(xué)當(dāng)中仍有著部分問題尚待解決。

一、獲取生活素材，提高寫作能力

寫作能力的提高離不開素材的獲取。在寫作教學(xué)中學(xué)生也經(jīng)常遇到因?yàn)閷懽魉夭牟蛔愕牡惹闆r造成寫作效果較弱的情況。因此，在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中積累素材，在寫作中把這些生活化的素材進(jìn)行運(yùn)用與組合，讓寫作的內(nèi)容更加完善且貼近生活。

比如在要求學(xué)生寫日記的教學(xué)設(shè)計(jì)中，日記本來就是對(duì)實(shí)際生活的記錄，在記錄當(dāng)中添加上自己實(shí)時(shí)的感想。那在教學(xué)當(dāng)中教師就應(yīng)該通過日記的方式讓學(xué)生對(duì)自己的日常生活進(jìn)行記錄，表達(dá)在各個(gè)時(shí)間、事件、場景中所獲得的不同情感體驗(yàn)。在寫作當(dāng)中教師要讓學(xué)生將生活中的事件進(jìn)行真實(shí)的記錄，并通過寫作方式的運(yùn)用讓各個(gè)內(nèi)容能夠有著一定的關(guān)聯(lián)性和過渡，避免學(xué)生出現(xiàn)日記寫流水賬等情況的發(fā)生。此外，教師提高學(xué)生的寫作能力還應(yīng)該從閱讀方面入手，教師應(yīng)該為學(xué)生推薦一些與學(xué)生生活有著關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)習(xí)描寫的手法、表達(dá)的方式、寫作的順序等等內(nèi)容，讓學(xué)生在分析當(dāng)中獲取充足的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力。

二、融入自身情感，提高寫作能力

初中階段的學(xué)生有著較為豐富的情感，在生活化的寫作當(dāng)中教師也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生描寫生活的同時(shí)能夠融入自己的思想與情感對(duì)生活中的事物進(jìn)行分析和表達(dá)，讓生活中積累的素材能夠綻放出不同的光彩。

比如在《發(fā)揮聯(lián)想和想象》的教學(xué)中教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的植物，以與植物之間的情感和友誼等作為基礎(chǔ)展開寫作。寫作的目標(biāo)可以是家里的綠植，也可是教室里的裝飾。在觀察當(dāng)中教師要讓學(xué)生真正地將植物當(dāng)做朋友，嘗試與植物進(jìn)行對(duì)話并在植物的細(xì)微動(dòng)作之中感受到回答和情感。這些內(nèi)容并不一定需要真實(shí)存在，但必然需要學(xué)生對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致的觀察才能夠進(jìn)行寫作。在學(xué)生觀察的過程中為了達(dá)成教師融入情感的要求，必定會(huì)通過想象或?qū)υ挊?gòu)建一定的情境，在情境中學(xué)生的寫作素材收集更加高效，對(duì)自身情感的表達(dá)也能夠根據(jù)各自構(gòu)建的教學(xué)情境進(jìn)行融入。在這樣的方式中學(xué)生的寫作能力能夠得到全面的提高，寫作的內(nèi)容當(dāng)中不僅有著細(xì)致入微的觀察和表達(dá)，更是融入了自身真實(shí)的情感與思想，學(xué)生素材積累能力也在這一環(huán)節(jié)中得到了提高，寫作的水平也在觀察和情感的融入中得到了提高。此外，融入自身情感的方式并不止于此，教師還可以通過讓學(xué)生描寫曾在閱讀或其他途徑中獲取的想象力豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生在寫作的過程中融入自己的閱讀體驗(yàn)和閱讀感悟，提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)讓學(xué)生融入情感的策略與方式更加多樣。

三、設(shè)計(jì)小組合作，提高寫作能力

單獨(dú)一名學(xué)生的創(chuàng)新能力在初中階段是十分有限的，而寫作最需要的也是創(chuàng)新的能力。因此，在教學(xué)中教師可以通過小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的溝通，使學(xué)生能夠在集體的力量與思維方式中體會(huì)創(chuàng)新的魅力與寫作的趣味，并對(duì)學(xué)生的小組合作能力及團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)。

比如在《寫作：寫人要抓住特點(diǎn)》的教學(xué)中教師就可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)例文進(jìn)行分析，了解到其中每一段落所描寫的內(nèi)容，對(duì)文章整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。隨后，教師還應(yīng)該為小組進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)，比如在作文的閱讀當(dāng)中分析作者寫作的思路和目的，并對(duì)文章中應(yīng)用過的描寫手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在分析結(jié)束之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行全面的思考和驗(yàn)證，嘗試通過框架的套用以身邊的人物為題目進(jìn)行寫作。在寫作當(dāng)中也應(yīng)以小組作為單位進(jìn)行，每一段的內(nèi)容以及修改都應(yīng)該通過小組完成，讓學(xué)生在小組當(dāng)中感受語文知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力，提高學(xué)生的寫作能力并讓學(xué)生在寫作的過程中感受到趣味，更加積極主動(dòng)地參與到小組的合作寫作中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)讓初中語文的寫作教學(xué)更加高效。

在初中語文的寫作教學(xué)中提升教學(xué)有效性是十分必要的，教師應(yīng)該在改進(jìn)的過程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為核心進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中通過小組合作、自主學(xué)習(xí)、自主探究等多種策略學(xué)習(xí)語文寫作相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生的寫作能力能夠在自身的理解下得到全面的提高，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高與發(fā)展。