王 希

沈陽建筑大學(xué)

當(dāng)前我國大學(xué)生群體的思想觀念也是由不成熟向逐漸成熟的發(fā)展，他們將來成為怎么樣的人，最重要的是看他們具有怎樣品質(zhì)的思想觀念，這就要求我們必須將馬克思主義的思想觀念教育堅(jiān)持到底?！叭恕闭脧娜珕T方面來構(gòu)建一體化思想政治教育的育人隊(duì)伍，旨在形成育人合力:全過程方面則是根據(jù)大學(xué)生的新特點(diǎn)，抓住不同階段的關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)施各階段的育人，旨在把控全過程人:全方位育人，通過整合不同資源，協(xié)同發(fā)展，達(dá)成各個(gè)平臺(tái)、層次和類型的有效聯(lián)動(dòng)。

“三全育人”，是“全員育人、全程育人、全方位育人”三者的簡(jiǎn)稱?！叭恕本C合改革既是對(duì)當(dāng)下育人項(xiàng)目、載體、資源的整合，更是對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)育人格局、體系、標(biāo)準(zhǔn)的重新建構(gòu)。國家非常關(guān)注思想政治教育工作的進(jìn)度，學(xué)術(shù)領(lǐng)域也展開了對(duì)思想政治相關(guān)理論的研究，但當(dāng)前研究?jī)?nèi)容還有待深入，有更多的研究視角有待開發(fā)，思想政治教育理論仍然還有許多需要完善的地方。

一、“三全育人”在高校思想政治教育中的意義

本文從探究“三全育人”與高校思想政治教育之間的關(guān)系出發(fā)，探索大學(xué)生思想政治教育在全員、全過程中、全方位三個(gè)角度中目前的所存在的不足，同時(shí)制定相應(yīng)的策略，以此提高思想政治教育的系統(tǒng)化、理論化、科學(xué)化發(fā)展水平。從實(shí)踐角度出發(fā)，“三全育人”的運(yùn)用，從整體上分析了大學(xué)生思想政治教育在人員隊(duì)伍、實(shí)施各個(gè)階段、各個(gè)維度和載體，也就是在主體責(zé)任、時(shí)間角度、空間角度三方面育人存在的不足和提出相關(guān)的對(duì)策。從系統(tǒng)上探索出大學(xué)生思想政治教育工作的新路徑、新方法，為新時(shí)代背景下進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育指出正確的方向。通過分析在全員、全過程、全方位中的不足，運(yùn)用習(xí)近平書記在高校思想政治工作會(huì)議上提出的“三全育人”根本性的指導(dǎo)方針，將其運(yùn)用到大學(xué)生思想政治教育工作中，旨在解決大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性不足的問題。

二、探索高校思想政治課的新方向

高校思想政治理論課教師是思想政治教育的最重要的和最直接的傳輸者，只有先了解他們的想法，才能找出最根本的問題。許多高校的思政課教師在長(zhǎng)久的課程教學(xué)中，意識(shí)到了如何讓思想政治教育真正讓大學(xué)生入腦入心是一個(gè)極其重要的課題，也深刻地思考了思政課如何進(jìn)一步提高效果的現(xiàn)實(shí)問題。國家強(qiáng)化“三全育人”這一理念，就是要逐步加強(qiáng)高校思想政治工作者的育人工作職責(zé)和能力，以適應(yīng)新時(shí)代立德樹人的任務(wù)要求，更加科學(xué)地遵循大學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律。通過調(diào)動(dòng)全體高校教師育人的積極性，達(dá)到對(duì)高校學(xué)術(shù)整體的思政教育普及，促進(jìn)一體化育人管理系統(tǒng)的完善。

三、“三全育人”在大學(xué)生中的影響作用

在學(xué)校生活期間，大學(xué)生擔(dān)負(fù)的壓力很大，有來自擇業(yè)方面的壓力，有來自學(xué)業(yè)方面的壓力，也有來自父母等親屬方面施加的壓力，壓力日積月累無法得以釋放，必然會(huì)引起心理方面的疾病。但高校對(duì)心理教有關(guān)注只流于形式，大學(xué)生的壓力得不到有效排解，就會(huì)出現(xiàn)各種心理問題。大學(xué)生要健康成長(zhǎng)，心理健康不容小覷，只有讓學(xué)生心理健康發(fā)展了，才能更好的推動(dòng)其他工作。通過對(duì)大學(xué)生訪談也了解到，很多大學(xué)生喜歡以自我為中心，外表看起來非常陽光活潑，但部分學(xué)生還是比較缺少持之以恒的耐心和切性、缺少擔(dān)當(dāng)、缺少大局觀。部分學(xué)生即便有良好的認(rèn)知水平，知道應(yīng)該如何做，想去這樣做，可因?yàn)橐庵颈容^薄弱，不能堅(jiān)持到底，最后難以付諸行動(dòng)，只好半途而廢。大學(xué)生的認(rèn)知水平與舉止言行不匹配，學(xué)校在培育學(xué)生的過程中注重各種意識(shí)的建立，從而關(guān)注大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的健康發(fā)展。

四、解決途徑

在對(duì)高校思政教育的各科老師調(diào)查分析中，發(fā)現(xiàn)思想政治教育沒能有效融入專業(yè)知識(shí)的傳授過程。必須把各科教師都納入思政教育管理的范疇，這些教師不但要傳授專業(yè)知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。不能只做表面文章，重在制度的制定上，重在文件的學(xué)習(xí)上，卻在實(shí)踐上效果不夠明顯。部分學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容陳舊，形式單一.不與時(shí)俱進(jìn).已有的思政教育理念同當(dāng)前大學(xué)生之需求特點(diǎn)出現(xiàn)了矛盾，由大學(xué)生具有險(xiǎn)精神，非常樂意嘗試新事物，尤其熱衷新技術(shù)的運(yùn)用，教師必須要考慮到學(xué)生的這些特點(diǎn)，要關(guān)注他們的喜好，有針對(duì)性地研發(fā)教案，安排教學(xué)步驟，最大化地與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共鳴，激發(fā)其興趣，讓他們喜歡上課，樂于接受知識(shí)。