■趙 霖/貴州廣播電視大學(xué)(貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

學(xué)分銀行是一種極為復(fù)雜的學(xué)分管理體系，同時(shí)也是面向?qū)W生，給其提供信息服務(wù)的一個(gè)重要途徑。對(duì)于當(dāng)前的成人高校來說，主要目標(biāo)是給那些低學(xué)歷的人員一個(gè)機(jī)會(huì)，幫助其提升學(xué)歷，強(qiáng)化社會(huì)素質(zhì)。然而現(xiàn)階段在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展下，學(xué)科之間的界限日漸模糊，知識(shí)面較為廣泛的人員才具有相應(yīng)的創(chuàng)新能力，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)也更大。因此學(xué)分銀行正是在這樣的基礎(chǔ)上，促使學(xué)習(xí)者向著自己喜歡的方向發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率和自學(xué)能力，給終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。這一優(yōu)勢(shì)對(duì)于當(dāng)前成人教育改革而言具有一定促進(jìn)作用，且能夠轉(zhuǎn)化成教學(xué)的內(nèi)在規(guī)則，強(qiáng)化教學(xué)品質(zhì)。所以重點(diǎn)分析其驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革的主要特征和策略具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)分銀行

學(xué)分銀行就是借鑒或者直接模擬銀行運(yùn)行并在教育和教學(xué)改革基礎(chǔ)上的一種管理模式或制度安排，即是一種建立在學(xué)分制基礎(chǔ)上的教學(xué)管理制度。當(dāng)前全社會(huì)倡導(dǎo)“終身教育”，而這一制度剛好打破了傳統(tǒng)教學(xué)管理的剛性化，實(shí)現(xiàn)了教育空間與時(shí)間上的靈活性，受到了眾多教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的青睞。學(xué)分銀行還有狹義與廣義上的分別。狹義就是校內(nèi)學(xué)分制的管理體系，或者學(xué)分的累積，能夠很好地在校內(nèi)建設(shè)與實(shí)現(xiàn)，能夠促進(jìn)教學(xué)管理與評(píng)價(jià)工作。廣義就是開放靈活的課程制、入學(xué)制、學(xué)分制等彈性學(xué)習(xí)和教育制度安排。

二、學(xué)分銀行驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革的特征

(一)在制度方面將學(xué)分制作為核心促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

第一，學(xué)分制。學(xué)分本身是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的有效描述，在學(xué)分制下，得到相應(yīng)的學(xué)分，就可以得到相應(yīng)的學(xué)歷或者資歷。確保學(xué)分質(zhì)量，并開發(fā)相應(yīng)的課程量，是學(xué)分制開展的重要前提；自由選課制是學(xué)分制落實(shí)的基本要求。在學(xué)分銀行制度體系中，教學(xué)管理制度應(yīng)該要確保各類學(xué)分都可以被認(rèn)可成學(xué)歷教育的學(xué)分，從而有效鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在教育當(dāng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需要。第二，學(xué)分互認(rèn)制。在我國(guó)，長(zhǎng)期以來都是相關(guān)部門控制高校，因此導(dǎo)致高校間的協(xié)同合作比較缺乏，如果只是通過資歷框架，還是不能實(shí)質(zhì)性地實(shí)現(xiàn)那些大規(guī)模開展學(xué)分銀行高校需要的成果積累、互換及認(rèn)證。因此只有實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)制，才能夠達(dá)到學(xué)分銀行的基本需求。

(二)在教學(xué)過程中促進(jìn)零碎學(xué)習(xí)

(1)模塊化學(xué)習(xí)。對(duì)于課程模塊化而言，就是依照課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)，將課程分為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立，但能夠承載一些特定功能的模塊，進(jìn)而便于學(xué)習(xí)者依照其順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成成果認(rèn)定。學(xué)分銀行制度當(dāng)中有“零存整取”的模式，在這之中學(xué)分認(rèn)證通常要依照標(biāo)準(zhǔn)模塊實(shí)施，只有當(dāng)學(xué)習(xí)人員所學(xué)的模塊達(dá)到相應(yīng)的數(shù)量時(shí)，學(xué)分銀行就可以進(jìn)行學(xué)分兌換或認(rèn)證。針對(duì)這種特點(diǎn)，我國(guó)目前絕大部分學(xué)分銀行建設(shè)都是通過認(rèn)證單元的形式建設(shè)其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的。(2)任務(wù)型學(xué)習(xí)。學(xué)分銀行認(rèn)證智能在學(xué)習(xí)結(jié)果的基礎(chǔ)上實(shí)施，無法清晰展現(xiàn)出學(xué)習(xí)過程質(zhì)量，也無法將其體現(xiàn)在結(jié)果上。這就需要在教學(xué)當(dāng)中，必須注重知識(shí)和技能輸出的整體性，并幫助學(xué)習(xí)人員完成各種任務(wù)。所以任務(wù)型學(xué)習(xí)就是學(xué)分銀行在教學(xué)當(dāng)中的基本要求，教學(xué)時(shí)要以具體的學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及知識(shí)系統(tǒng)的基本要求，把課程整理成多個(gè)模塊，再依照模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些任務(wù)，將模塊之中的知識(shí)、能力和技能等要求全部包含進(jìn)去。

(三)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面注重基本成效

首先，評(píng)審制度方面。在學(xué)習(xí)成果認(rèn)證當(dāng)中，考試偶然性的弊端被放大，而構(gòu)建其將評(píng)審作為核心，將考試作為輔助的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)習(xí)人員通過和課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求相比對(duì)，對(duì)自己的知識(shí)掌握和能力強(qiáng)化進(jìn)行評(píng)估，并準(zhǔn)備好相關(guān)材料上交給學(xué)分銀行，讓其依照第三方標(biāo)準(zhǔn)組織專家去評(píng)審，并根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化考核，進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。這種方式明顯是科學(xué)的。其次，分散化評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系之中，學(xué)習(xí)人員必須在特定的時(shí)間去學(xué)習(xí)和考試，最終成績(jī)合格才能夠獲取學(xué)分。但因?yàn)閷W(xué)分銀行分散了人群，學(xué)習(xí)人員完全可以依照自身的興趣及教育機(jī)構(gòu)提供的課程去選擇教育機(jī)構(gòu)。所以教育當(dāng)中的原本的集中要求則需要轉(zhuǎn)向分散，不只是時(shí)間和地點(diǎn)的分散，還有依照模塊化要求，對(duì)各類模塊實(shí)施評(píng)價(jià)，從而有效積累各個(gè)階段的成果，對(duì)學(xué)習(xí)人員是否獲得評(píng)分進(jìn)行評(píng)定。最后，開展將成效作為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的時(shí)候，受到學(xué)分銀行認(rèn)證基本需求的影響，要把關(guān)注點(diǎn)放在課程教授完成后學(xué)習(xí)人員掌握了什么、理解了什么，能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用在什么上，并在學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)之下，有效分析學(xué)習(xí)人員在整個(gè)過程中認(rèn)知、技能和情感等方面產(chǎn)生的改變。

三、學(xué)分銀行驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革的策略

(一)主動(dòng)接受學(xué)分銀行理念

學(xué)分銀行是將學(xué)習(xí)成果積累、認(rèn)真和轉(zhuǎn)換作為基本功能的一項(xiàng)制度，也是終身學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)為行為的展現(xiàn)。從其目標(biāo)上分析，它能夠有效打破終身教育體系之中各種教育間存在的壁壘，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的有效流動(dòng)。從其功能上分析，其成果積累、認(rèn)證和轉(zhuǎn)換其實(shí)是服務(wù)于學(xué)習(xí)者的，使其能夠樹立起來終身學(xué)習(xí)的觀念，并取得相應(yīng)的資歷。從其運(yùn)行方式上分析，它把認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與資歷框架和企業(yè)及行業(yè)要求相互融合在一起，使學(xué)歷與工作之間的聯(lián)系更為緊密。所以這一理念的本質(zhì)所在就是幫助建立終身學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)人才實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)與良性發(fā)展。教育者在這之中需要充分把握這一理念，從政策、機(jī)制、示范和行動(dòng)等方面著手，使學(xué)分銀行之中的各項(xiàng)層級(jí)要求、任務(wù)處理等相關(guān)要素都能夠轉(zhuǎn)成教師的行動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)分銀行的進(jìn)一步改革發(fā)展。

(二)促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

課程標(biāo)準(zhǔn)的含義是對(duì)專業(yè)課或?qū)W科性質(zhì)、內(nèi)容、目標(biāo)等給出指導(dǎo)意見的教學(xué)文件，對(duì)于課程建設(shè)、評(píng)價(jià)及落實(shí)都具有良好的指導(dǎo)作用。在學(xué)分銀行下，課程標(biāo)準(zhǔn)不但能夠?qū)φn程是否可以滿足各類資歷等級(jí)認(rèn)證、轉(zhuǎn)換及積累的依據(jù)進(jìn)行判斷，還可以促使教學(xué)過程根據(jù)學(xué)分銀行課程要求開展。通過課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步建設(shè)與優(yōu)化，使教育人員能夠依照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程建設(shè)、教學(xué)、評(píng)價(jià)，最終滿足學(xué)分流動(dòng)的基本質(zhì)量。此外，還可以有效引導(dǎo)教師將成效作為基礎(chǔ)，實(shí)施任務(wù)型和模塊化教學(xué)。

(三)進(jìn)一步推動(dòng)課程建設(shè)

課程建設(shè)就是對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃和實(shí)施的一個(gè)過程，能夠充分展現(xiàn)出教育人員的辦學(xué)思想及基本價(jià)值取向。在學(xué)分銀行作用下，課程建設(shè)可以具體依照其標(biāo)準(zhǔn)化要求實(shí)施，從而使和資歷框架相對(duì)應(yīng)的課程質(zhì)量得以保證。在學(xué)分銀行層次化要求下，可以重點(diǎn)開展各個(gè)層次的課程內(nèi)容。比如在模塊化課程方式下，能夠?qū)Ω黝惾蝿?wù)進(jìn)行組合，滿足課程的基本功能及認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的基本需求。要通過學(xué)分銀行推進(jìn)教學(xué)改革，就要在其基礎(chǔ)上建設(shè)相應(yīng)的課程內(nèi)容，在協(xié)同創(chuàng)新、特色課程建設(shè)等方式下，實(shí)現(xiàn)資源共享。

(四)加大制度建設(shè)

要運(yùn)用學(xué)習(xí)銀行去教學(xué)，必須解決一些制度上的問題，例如學(xué)分制的實(shí)施等。教育人員教學(xué)必須要以學(xué)分銀行為中心，從學(xué)分認(rèn)可、學(xué)分制等內(nèi)容著手，構(gòu)建相應(yīng)的制度，便于學(xué)習(xí)人員可以通過各種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并使課程學(xué)習(xí)成果最終轉(zhuǎn)化成可以獲取利益的課程學(xué)分。這里需要注意的是，從學(xué)分銀行的角度進(jìn)行分析，最困難的就是制度建設(shè)，這是因?yàn)樵疽恍┕逃械牡匚慌c思維等使高層次院校對(duì)低層次院校的認(rèn)可受到了阻礙；另外，在推進(jìn)成果流動(dòng)的過程，還要優(yōu)化相關(guān)方案，避免教學(xué)質(zhì)量受到影響。所以在這之中就要積極應(yīng)用民眾力量，引導(dǎo)企業(yè)、行業(yè)、相關(guān)部門及民眾參與到其教學(xué)制度建設(shè)中，從而有效優(yōu)化制度體系。

(五)有效促進(jìn)教學(xué)實(shí)施

對(duì)于教學(xué)而言，整個(gè)過程是極為關(guān)鍵的，這也是最終教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。要想在這一過程中將學(xué)分銀行的需求融入進(jìn)去，就要落實(shí)這幾點(diǎn)：一是要始終以任務(wù)化學(xué)習(xí)為核心。通過課程設(shè)計(jì)的任務(wù)去教學(xué)，并支持通過團(tuán)隊(duì)合作完成技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。二是要以個(gè)性化學(xué)習(xí)作為支撐。始終支持學(xué)習(xí)人員依照適合自己發(fā)展的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)之中，給其提供相應(yīng)的個(gè)性化指導(dǎo)，例如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、對(duì)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)等。三是要始終堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)理念。在終身教育體系之中，學(xué)分銀行是一項(xiàng)極為關(guān)鍵的支持體系，在能力方面，它注重將提升自主學(xué)習(xí)能力作為核心的終身學(xué)習(xí)，要給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)空間，提升終身學(xué)習(xí)能力；在知識(shí)方面，要幫助學(xué)習(xí)人員構(gòu)建起學(xué)習(xí)框架，便于其后續(xù)開展系統(tǒng)化學(xué)習(xí)；在技能方面，要加大對(duì)基本技能的關(guān)注度，幫助其獲得更多社會(huì)能力。

(六)積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用

通過學(xué)分銀行開展教學(xué)評(píng)價(jià)，要將能力、知識(shí)和技能等全部融入，重視起教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用。一是要非常重視對(duì)知識(shí)和能力等內(nèi)容的全面評(píng)價(jià)，堅(jiān)持成效基礎(chǔ)，注重學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握和理解的情況，從而對(duì)其學(xué)習(xí)成效實(shí)施有效衡量。二是要有效設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容。在這之中要以相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，而標(biāo)準(zhǔn)就是以資歷框架要求為準(zhǔn)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)出這一層次的資歷應(yīng)該要具備的基本能力，然后在比對(duì)分析之中找到學(xué)習(xí)中存在的問題，促使其不斷反思。三是在評(píng)價(jià)中將能力作為核心。受到當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的影響，知識(shí)背后學(xué)習(xí)人員的主體作用和能動(dòng)性受到了一定關(guān)注。因此在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)之中把學(xué)習(xí)人員的發(fā)展需求展現(xiàn)出來，在有效的評(píng)價(jià)下引導(dǎo)教學(xué)在學(xué)分銀行的需求之下有效開展。

四、結(jié)語

總的來說，成人高等教育改革的主要方向就是學(xué)分銀行制，在其邏輯下，教學(xué)制度要將學(xué)分制作為關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)習(xí)人員的個(gè)性化發(fā)展；在教學(xué)過程中，要將任務(wù)和模塊等作為核心，促進(jìn)學(xué)習(xí)人員開展碎片化學(xué)習(xí)；在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要始終堅(jiān)持成效的基礎(chǔ)作用。這些基本特征的展現(xiàn)，一定要通過理念創(chuàng)新、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)、制度建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn)。