■李志軍/河北師范大學(xué)黨委宣傳部

在師范院校中，貧困生所占的比例是較高的，很多來自農(nóng)村地區(qū)的大學(xué)生都會(huì)選擇師范院校來完成學(xué)習(xí)，獲得走出農(nóng)村的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)受人尊重的偉大教師夢。近些年，我國在貧困大學(xué)生資助力度方面進(jìn)行了不斷改革，為更多貧困大學(xué)生提供了走入校園的機(jī)會(huì)。但是受到歷史遺留因素、社會(huì)因素、家庭因素以及學(xué)生自身因素的影響，導(dǎo)致師范院校貧困大學(xué)生出現(xiàn)了心理問題。如何對這類學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是師范院校教育過程中重點(diǎn)研究的課題之一。

一、師范院校貧困大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

貧困大學(xué)生雖然家庭條件較為困難，但是多數(shù)學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，積極向上，具有非常頑強(qiáng)的拼搏精神，能夠吃苦耐勞，具有勤勞、善良的美德，樂于助人，并對自己的未來充滿了信心。在實(shí)際情況中，貧困大學(xué)生雖然具備較多的積極心理，但同時(shí)其也具備較多的心理健康問題，其主要包括：

(一)心理狀態(tài)復(fù)雜

貧困大學(xué)生多數(shù)都有著復(fù)雜、艱難的生活狀況，當(dāng)遇到事情或是特殊情況的時(shí)候，其心理狀態(tài)是較為復(fù)雜的，在自立自強(qiáng)的同時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲觀消極的情緒，也就是表面堅(jiān)強(qiáng)但骨子里缺乏安全感，容易恐慌，容易自卑。在面對事情的時(shí)候渴望得到別人的幫助又害怕被別人瞧不起，喜歡自立自強(qiáng)又希望能夠融入到集體中去，這種矛盾且復(fù)雜的心理狀態(tài)對大學(xué)生自身的發(fā)展有著較大的負(fù)面影響。

(二)經(jīng)濟(jì)條件導(dǎo)致的矛盾性格

由于家庭經(jīng)濟(jì)情況較為困難，所以在日常生活中學(xué)生不得不節(jié)衣縮食，與條件好的學(xué)生產(chǎn)生較大的差距，這讓貧困大學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感。在產(chǎn)生自卑心理后，學(xué)生的心理會(huì)變得更加敏感，自我保護(hù)意識(shí)更強(qiáng)，自尊心也會(huì)更強(qiáng)。最為明顯的表現(xiàn)是很多貧困大學(xué)生都會(huì)到校外找家教兼職、補(bǔ)課班代班老師等工作，以此來獲得一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，同時(shí)也鍛煉自身的教學(xué)能力。在這樣的經(jīng)濟(jì)條件下，自卑、自尊的心理狀態(tài)交織，會(huì)讓貧困學(xué)生的性格更加敏感，在處理事情的時(shí)候很容易出現(xiàn)較大的情緒波動(dòng)，甚至?xí)a(chǎn)生急躁以及焦慮等問題，使得其生活陷入異常。

(三)自我認(rèn)知不對稱導(dǎo)致人際交往壓力大

在以往的調(diào)查中，貧困大學(xué)生自我認(rèn)知存在一定的問題，其自我評(píng)價(jià)通常與他人評(píng)價(jià)之間存在著一定的差異，在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的時(shí)候往往更加注重自身的缺點(diǎn)，甚至低于其實(shí)際情況。而他人評(píng)價(jià)則是客觀的，看到優(yōu)點(diǎn)也看到缺點(diǎn)。由于貧困大學(xué)生對自身的評(píng)價(jià)不對稱，自信心不足且自我評(píng)價(jià)較差，這樣的情況容易導(dǎo)致學(xué)生在人際交往的過程中產(chǎn)生較大的障礙，往往表現(xiàn)出沉默寡言、不合群等。且很多貧困大學(xué)生渴望能夠融入到集體中，但是不知道怎么樣去做，經(jīng)常在矛盾的狀態(tài)下游離于集體的邊緣。

二、影響貧困大學(xué)生心理健康問題的主要因素

對于師范院校貧困大學(xué)生心理健康問題來說，導(dǎo)致其產(chǎn)生的因素有很多，包括社會(huì)大環(huán)境因素、家庭因素、學(xué)校環(huán)境因素以及學(xué)生自身因素等。家庭因素是師范院校無法進(jìn)行干預(yù)和改變的，而面對社會(huì)大環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及學(xué)生自身因素等產(chǎn)生的影響，師范院?？梢酝ㄟ^一定的手段去改變，去幫助學(xué)生塑造健全的心理和人格。

(一)外界環(huán)境因素的影響

貧困大學(xué)生多數(shù)都是從農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)走出來的，進(jìn)入高校后，生活環(huán)境會(huì)發(fā)生一定的變化，先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)硬件設(shè)施會(huì)為其帶來強(qiáng)烈的沖擊。在消費(fèi)觀念方面，相較于非貧困大學(xué)生而言，貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件較差，捉襟見肘是常見的事情，使得很多貧困大學(xué)生都只喜歡跟自己背景相似的學(xué)生交往。此外，很多學(xué)生都受到拜金主義的影響，盲目最求享樂主義，在金錢、地位的誘惑下導(dǎo)致心理失衡而背離了真善美的優(yōu)秀品質(zhì)，甚至還會(huì)劍走偏鋒，走上不歸路。

(二)學(xué)生自身問題的影響

貧困大學(xué)生普遍都存在著不同程度的心理問題和人格缺陷，通常表現(xiàn)為孤僻、騙紙、冷漠、愛鉆牛角尖等，甚至還有些學(xué)生自私、自負(fù)、虛榮心強(qiáng)等。在學(xué)習(xí)與生活的過程中無法對各種關(guān)系有正確的認(rèn)知，很容易產(chǎn)生困惑、悲觀以及消極甚至是偏激的不良心理狀態(tài)，還可能會(huì)催生反社會(huì)人格。

三、師范院校貧困大學(xué)生心理健康教育改進(jìn)建議

綜合上述內(nèi)容可知，在師范院校中，貧困大學(xué)生心理健康問題需要高校給予極大的重視，否則可能會(huì)對下一代學(xué)生產(chǎn)生影響。所以，基于貧困大學(xué)生心理健康問題現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因，需要采取相應(yīng)的措施來加強(qiáng)心理健康教育，幫助學(xué)生塑造健康的心理和健全的人格。

(一)成立心理咨詢室

由于師范院校的大學(xué)生是我國教育行業(yè)未來的支柱，其心理健康狀態(tài)是非常重要的?，F(xiàn)階段，我國很多師范院校都已經(jīng)相繼成立了心理咨詢室，由專業(yè)的教師來為學(xué)生提供精準(zhǔn)且有效的心理健康輔導(dǎo)和教育。心理咨詢室能夠針對學(xué)生自身的心理健康問題來對癥下藥，避免“大把抓”的情況而導(dǎo)致學(xué)生無法接受精準(zhǔn)心理輔導(dǎo)的情況出現(xiàn)。在此過程中，為了能夠?qū)W(xué)生展開精準(zhǔn)的心理健康教育，需要高校建立完善的貧困大學(xué)生心理健康檔案，并將其作為高校日常運(yùn)作的重點(diǎn)之一，保證心理檔案的完整性、連續(xù)性與動(dòng)態(tài)性，及時(shí)對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行跟蹤和調(diào)查，掌握其心理健康變化軌跡，并進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。此外，相關(guān)心理健康輔導(dǎo)教師需要將貧困大學(xué)生的心理檔案進(jìn)行分類管理，具有相似心理問題的學(xué)生可以進(jìn)行綜合教育，這樣也能夠緩解“輔導(dǎo)教師少，心理不健康學(xué)生多”的問題。

(二)加強(qiáng)心理健康教育

加強(qiáng)心理健康教育，需要通過不同的方式來進(jìn)行，一方面要加強(qiáng)心理健康教育與思想政治教育的進(jìn)一步結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的三觀；另一方面也要加強(qiáng)心理健康教育與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。

第一，加強(qiáng)心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合。心理健康教育與思想政治教育“本是同根生”，都是為幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、塑造健全人格而存在的。所以，高?？梢詫⑿睦斫】到逃c思想政治教育有機(jī)結(jié)合到一起，引導(dǎo)貧困大學(xué)生正確面對貧困，理性認(rèn)識(shí)貧困，并結(jié)合勵(lì)志教育，幫助學(xué)生樹立自強(qiáng)自立的精神、培養(yǎng)艱苦奮斗的作風(fēng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

第二，加強(qiáng)心理健康教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。對于貧困大學(xué)生的心理健康教育主要可以分為兩種，一種是課堂上的理論教育，另一種是針對性較強(qiáng)的個(gè)別輔導(dǎo)教育，目的是對學(xué)生不健康的心理進(jìn)行輔導(dǎo)和矯治，以此來促進(jìn)貧困大學(xué)生心理的健康發(fā)展。此外，除了上述理論教育之外，還需要通過社會(huì)實(shí)踐的形式來加強(qiáng)貧困大學(xué)生的心理健康教育?？梢越M織學(xué)生通過具體的社會(huì)活動(dòng)、公益活動(dòng)等來達(dá)到心理輔導(dǎo)和思政教育的目的，如：“心理健康月”活動(dòng)、心理拓展訓(xùn)練等，讓學(xué)生在活動(dòng)中糾正自身的心理健康問題、樹立正確的價(jià)值觀。

(三)給予學(xué)生雙重幫助

師范院校的貧困大學(xué)生，其基本素養(yǎng)是較高的，在心理需求上也更加具有指向性。所以，高校需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求給予學(xué)生雙重幫助，即：精神關(guān)懷和物質(zhì)鼓勵(lì)。

第一，精神關(guān)懷。對于貧困大學(xué)生來說，精神關(guān)懷是非常重要的，也是心理健康教育的重點(diǎn)。在精神關(guān)懷方面，需要加強(qiáng)自信教育、關(guān)愛教育、人格教育、和諧人際關(guān)系教育、自我調(diào)節(jié)教育等，達(dá)到“扶貧先扶志”，幫助學(xué)生走出自己為自己設(shè)定的“精神狹窄區(qū)”，成為一個(gè)雖然暫時(shí)經(jīng)濟(jì)貧困，但是志向高遠(yuǎn)、人格健全、人際關(guān)系和諧的“精神富人”。同時(shí)，這種精神的關(guān)懷能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)試自我疏導(dǎo)，從多個(gè)角度來看待問題，保持積極樂觀的態(tài)度。

第二，物質(zhì)鼓勵(lì)。對于貧困大學(xué)生來說，對其最為直接的幫助就是給予學(xué)生一定的物質(zhì)鼓勵(lì)。如：進(jìn)一步拓寬校內(nèi)勤工儉學(xué)的“就業(yè)渠道”，為學(xué)生提供更多可選擇和從事的崗位，在一定程度上緩解其經(jīng)濟(jì)壓力；完善獎(jiǎng)學(xué)金以及助學(xué)金制度，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)奮發(fā)向上；尋求更多的社會(huì)幫助，幫助貧困大學(xué)生尋求更多勤工儉學(xué)的校外機(jī)會(huì)，緩解經(jīng)濟(jì)壓力等。通過多種方式來為學(xué)生們提供金錢、勤工儉學(xué)等方面的物質(zhì)鼓勵(lì)，使其能夠從根本上解決貧困問題，進(jìn)而為后續(xù)的心理健康教育埋下伏筆，做好鋪墊。

(四)加強(qiáng)就業(yè)幫扶

對于貧困大學(xué)生來說，經(jīng)濟(jì)貧困是短期內(nèi)難以改變的，而為學(xué)生提供就業(yè)幫扶是解決這一問題的有效手段。在當(dāng)前的就業(yè)形勢中，貧困大學(xué)生本身有著一定的弱勢，特別是其自身綜合素質(zhì)方面，如果考到了教師資格證，那么崗位能力就是其較難過的一關(guān)；如果沒有考到教師資格證，那么貧困的愛學(xué)生自身社會(huì)資源匱乏、能力欠缺就是其較難過的一關(guān)。所以，高校要積極為貧困大學(xué)生提供更多的就業(yè)幫扶，針對性地展開就業(yè)指導(dǎo)并提供足夠的就業(yè)信息。

綜上所述，在師范院校中，貧困大學(xué)生心理健康問題是非常值得高校關(guān)注的問題之一。為了能夠讓貧困大學(xué)生有更好的成長和發(fā)展空間，高校需要加強(qiáng)對貧困大學(xué)生心理健康問題的影響因素和具體表現(xiàn)進(jìn)行分析，并針對心理健康問題，采取針對性措施予以解決，加強(qiáng)心理健康教育的整體效果，為解決貧困大學(xué)生的心理健康問題奠定良好基礎(chǔ)。