■曾潔瑩/長沙航空職業(yè)技術(shù)學院

隨著社會的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們對勞動者接受教育的要求也隨之提高。目前，隨著人們重視教育的意識水平提高，職業(yè)院校越來越受到大家的重視，從而促進了高職教學管理運行機制模式的創(chuàng)新。

一、職業(yè)院校教學管理運行機制模式的基本情況

高等院校的教學管理運行機制是整體高效教學管理的重要基礎(chǔ)，并也是整體教學管理體制的主體部分。通過高職院校優(yōu)質(zhì)的教學管理運行機制的運作，能夠使高職院校擁有高效的教學工作效率，并且能夠使其教學目標得以充分完成。我國高校的教學管理運行機制你從以下五個方面進行具體細化；其一為高校的教學管理決策機制；其二為高校教學工作推動機制；其三為高職院校教學目標調(diào)控機制；其四為教學工作與教學結(jié)果監(jiān)督反饋機制；其五為教學評價機制。在整體的教學管理運行機制中，以上五種子機制均起著至關(guān)重要的作用，通過五種機制的相互平衡，并對五種機制進行創(chuàng)新，能夠達到優(yōu)化高校整體教學管理運行機制的目的。

職業(yè)院校的課程教學，可以教育學生更好地了解商業(yè)社會運作的能力，可以使學生更清楚地了解高職畢業(yè)生在機械類產(chǎn)業(yè)公司中的實踐應(yīng)用。學生通過學習的課程，可以真實地體驗到在機械類產(chǎn)業(yè)公司工作的內(nèi)容。對職業(yè)院校教學管理運行機制模式的改革，可以增加機械專業(yè)的實用性，對學生以后學習本專業(yè)的內(nèi)容和從事機械類產(chǎn)業(yè)公司的工作，都十分有利。學生通過職業(yè)院校的課程學習，對機械類產(chǎn)業(yè)公司設(shè)計、生產(chǎn)、修繕產(chǎn)品有了深刻的認識。積極進行高職教學管理運行機制的創(chuàng)新，不僅可以加強學生對基本技能的掌握，還可以讓學生充分考慮到社會市場的需求。職業(yè)院校的課程可以提高學生經(jīng)濟市場的意識 ,有助于學生跟上社會發(fā)展的步伐，進而確保學生的基本素質(zhì)和基本的實踐能力不落伍。

二、高職教學管理運行機制模式的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)高職教學管理機制結(jié)構(gòu)性不強

職業(yè)院校在日常的傳統(tǒng)教學模式中，對學生教授的課堂知識比較孤立，缺乏與其他類別的知識進行有機關(guān)聯(lián)，而且教學的內(nèi)容時常出現(xiàn)層次結(jié)構(gòu)不清晰的問題。學生需要學習大量復雜的本專業(yè)內(nèi)容，教學課堂的數(shù)量多，再加上課堂知識各成體統(tǒng)，呈現(xiàn)分散式的結(jié)構(gòu)，課堂教授的理論知識繁多，但是由于基本技術(shù)體系不明朗，學生對此并不能很好地理解。相比大量的課堂教學知識，學生在現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)，如新能源汽車工程企業(yè)等公司，現(xiàn)場實習經(jīng)驗有些不足。從學校畢業(yè)后的學生，普遍缺乏現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計現(xiàn)場相關(guān)問題具體處理的能力，也不能很好地將在學校所學，關(guān)于現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)中產(chǎn)品成本計算、產(chǎn)品生產(chǎn)前制圖、產(chǎn)品生產(chǎn)中的關(guān)鍵操作的知識應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計現(xiàn)場的實踐中。

(二)高職教學管理運行機制合理性不足且目標指向不明確

高校教學管理機制的合理性不足，主要體現(xiàn)在對整體教學計劃進行管理，及對教學質(zhì)量進行管理兩個角度。其中對教學計劃進行管理的主要內(nèi)容是對整體教學計劃進行詳細的規(guī)劃并進行相應(yīng)的調(diào)整。而整體教學計劃的落實主體是整體教學的專業(yè)設(shè)置，對高職教學管理專業(yè)進行設(shè)置時需要對培養(yǎng)目標進行明確的界定，并且根據(jù)專業(yè)設(shè)置的內(nèi)容進行相關(guān)實驗器材及圖書資料的采購，同時建立相應(yīng)的專業(yè)實習訓練基地，進而以專業(yè)設(shè)置的方式完善整體的高職院校教學管理機制。但目前我國的高職院校在進行諸如教學計劃設(shè)置與專業(yè)建設(shè)開發(fā)時，往往存在一定的盲目性，盲目的對專業(yè)性擴張，不僅會使高職的教學工作出現(xiàn)師資力量不足等嚴重問題，還將導致整體高職院校的教學計劃不能夠予以實際的落地。進而導致整體高職院校教學管理運行機制缺乏合理性。部分高校在建立教學管理運營機制時存在著單一性與隨意性，并且在整體運營機制中，不注重對解決教師與學生在學習中相互評價的考評體系進行有效的確立，使整體的高職院校教學管理運營機制出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不完整及內(nèi)容不合理等問題。

此外，大部分高職院校在進行教學管理運營機制設(shè)計時，往往沒有明確的任務(wù)目標指向。在具體的運營過程中往往忽視高職院校自身的結(jié)構(gòu)特性及所在區(qū)域的發(fā)展情況，這將導致高職院校的教學管理運行機制無法與當?shù)氐母黝愘Y源進行匹配。使高職院校教學管理運營機制無法存在相應(yīng)的針對性，不僅無法滿足學生的教學需求，也無法滿足社會對于高職院校人才的需要。

三、高職教學管理運行機制模式的發(fā)展方向

(一)對學校的決策機制進行優(yōu)化

高職院校的決策機制是整體教學管理運行過程中的重要部分。同時也是其教學應(yīng)用管理機制的核心內(nèi)容。高效的決策機制是否完善企業(yè)所決策的教學內(nèi)容能否得以落地，將直接決定學校的發(fā)展前景。若高職院校的決策機制出現(xiàn)問題，產(chǎn)生一定的決策性失誤。將是使整體高職院校的教學管理工作無法順利開展。因此，在高職院校的教學運營管理機制優(yōu)化過程中，要對其決策機制進行優(yōu)化。首先，在進行學校的教學內(nèi)容決策時，應(yīng)對整體教學內(nèi)容進行調(diào)查分析。第二，對整體教學內(nèi)容方案進行優(yōu)化設(shè)計。第三，對所設(shè)計的教學內(nèi)容進行嚴格的審查。第四，進學校公開討論，聽取教職工對于教學內(nèi)容的反饋意見，最終由學校高層管理者對教學內(nèi)容進行最終決策。通過以上的步驟將使高職院校的決策機制更加行政化與系統(tǒng)化，從而促進學校教學管理運行機制的發(fā)展。

(二)對高職院校的工作推動機制進行優(yōu)化

學校的工作推動機制是否完善，將代表著學校所決策的教學內(nèi)容是否能夠落地。優(yōu)質(zhì)的教學決策方案若沒有優(yōu)秀的工作推動機制作為支撐，將很難在教學實踐中完成。高職院校的工作推動機制可以由以下三個方面進行完善。其一，增強績效管理機制，增加教職工工作推動的積極性，進而以利益的方式使教學目標得以向前推進并最終完成。其二，以政務(wù)命令方式推動教學工作的落地。在高職院校的教學實踐過程中，學校的高層領(lǐng)導者可以政令發(fā)布的形式將院校具體的教學計劃，強制性的實施，進而以被動的方式推動整體教學計劃的順利進行。其三。充分利用社會心理推動工作機制優(yōu)化。社會心理的運用，便是通過教育激勵的方式，增加教職工的教學責任心。并使其在具體的教學過程中具有足夠的積極性，進而使教師職工在教學過程中能夠充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，從自身的角度主動推動教學決策方案的完成。

(三)增強學校的調(diào)控機制

高職院校的調(diào)控機制將有效的確保學校教學工作能夠充分的教學計劃所進行，進而使學校通過優(yōu)質(zhì)的教學工作近日完成相應(yīng)的教學目標。調(diào)控機制的主要目的是對整體教學工作進行調(diào)節(jié)控制。若要推動高職院校教學管理運行機制向創(chuàng)新性方向發(fā)展。則必須使學校的調(diào)控機制對創(chuàng)新。在進行學校調(diào)控機制的完善時，需要加入創(chuàng)新型的調(diào)控思維。并結(jié)合大數(shù)據(jù)物聯(lián)網(wǎng)等創(chuàng)新型技術(shù)，充分的掌握情況對象的信息，并及時對其進行調(diào)控。此外在學校的調(diào)控機制建立時，需要有效的防止學校的高層管理者與教學工作者出現(xiàn)一定程度的權(quán)力偏差，進而使調(diào)控機制充分的發(fā)揮其調(diào)控作用。

(四)建立更加優(yōu)質(zhì)的監(jiān)督反饋機制

與調(diào)控機制不同，高職院校的監(jiān)督反饋機制更加注重對于調(diào)控結(jié)果及相關(guān)信息的反饋。具體的優(yōu)化過程中，應(yīng)將督導處所具有的監(jiān)督反饋職能更加細化，進而建立更加全面的高職院校監(jiān)督反饋機制。并以全員參與的方式對整體高職院校的教學質(zhì)量進行全面的監(jiān)督與反饋，進而使高職院校的監(jiān)督反饋工作能夠滲透到每一層教學環(huán)節(jié)中。此外，在高職院校的監(jiān)督反饋機制的完善過程中，應(yīng)當對監(jiān)督反饋相應(yīng)的硬件與軟件進行創(chuàng)新型建設(shè)，將信息化的監(jiān)督反饋管理系統(tǒng)運用于整體監(jiān)督反饋機制當中。

(五)全面優(yōu)化高職院校的教學評價機制

教學評價機制是高職院校整體教學管理運行機制的重要組成部分，其涉及的評價范圍極為廣泛，即可對教學工作與教學管理工作進行全方位立體式的評價，也可對教學與教學管理工作中出現(xiàn)的個別問題進行針對性評價。高職院?？善刚垖I(yè)的第三方評價機構(gòu)，對整體教學工作進行事前事中事后的三層教學評價機制，既保證教學評價機制具有足夠的公平性與公開性，又確保高職院校整體的教學管理機制，能夠向更加優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。

四、結(jié)語

高職院校的教學運行管理機制是高校整體教學結(jié)構(gòu)的具體映射，并且能夠?qū)Ω咝У慕虒W功能是否完善作出直接的反應(yīng)。當今時代是具有創(chuàng)新思維的創(chuàng)新性時代，在高職院校的教育過程中，應(yīng)當更加注重對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。因此，高職院校教學管理運行機制也需要具有足夠的創(chuàng)新性，進而使高校整體的教學管理體制與管理機制向更加優(yōu)質(zhì)的方向進行發(fā)展，并為我國高職院校的教育事業(yè)提供新型的發(fā)展思路。