傅嘉茵

番禺區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園

一、深度學(xué)習(xí)是什么

深度學(xué)習(xí)是在真實(shí)的問(wèn)題情景中產(chǎn)生，以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓孩子在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、解決問(wèn)題，促進(jìn)孩子的高階思維，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否有思考，是否有解決問(wèn)題的能力，是否有真正高階的認(rèn)知參與到活動(dòng)中去。

二、深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

六個(gè)學(xué)習(xí)層次：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造，其中創(chuàng)造是學(xué)習(xí)的最高層次?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與指南》，倡導(dǎo)“幼兒園要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)不，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。

幼兒的深度學(xué)習(xí)是基于解決問(wèn)題的探究的學(xué)習(xí)方式，與淺層的學(xué)習(xí)相比，學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)效果都有著明顯差異，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

從學(xué)習(xí)目標(biāo)看，深度學(xué)習(xí)是一個(gè)新舊知識(shí)的連接，在原有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)中進(jìn)一步高階的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和主動(dòng)建構(gòu)。從學(xué)習(xí)過(guò)程看，幼兒是通過(guò)思考的，而且是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)的，并不是一味地全盤(pán)接受。從學(xué)習(xí)效果看，幼兒是在高階的認(rèn)知中得到發(fā)展，有助于提升幼兒思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、深度學(xué)習(xí)的支持策略

1.環(huán)境的支持，讓幼兒樂(lè)于參與其中?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展”以及“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)的材料和常規(guī)的要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)。”環(huán)境的支持是幼兒學(xué)習(xí)的重要支持，這樣孩子才有機(jī)會(huì)和空間去探究、體驗(yàn)、合作、思考，要關(guān)注幼兒個(gè)體差異，教師要鼓勵(lì)幼兒積極思考和參與、體驗(yàn)。

2.尊重幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師要給予幼兒選擇的權(quán)利，但要把握“度”，不能太放任，要教師要時(shí)刻鼓勵(lì)他們不怕困難，增強(qiáng)信心，當(dāng)自信心受挫時(shí)，要適時(shí)介入，及時(shí)調(diào)整材料和創(chuàng)設(shè)新的情景，讓幼兒維持熱情。

3.提供貼近生活和有難度的學(xué)習(xí)情景，提高幼兒知識(shí)遷移和運(yùn)用。幼兒在真實(shí)的情景中完成真實(shí)的任務(wù)，這樣孩子更投入，游戲就變得更有趣味性，學(xué)會(huì)“舉一反三”，學(xué)習(xí)的情景中藏著問(wèn)題，這樣對(duì)孩子的知識(shí)遷移有著重要的意義，提升幼兒解決問(wèn)題的能力。

四、在藝術(shù)區(qū)中，幼兒深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展

在各個(gè)區(qū)域中，幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣很濃厚，有強(qiáng)烈的表演欲，因此創(chuàng)設(shè)了音樂(lè)區(qū)，而且是從大自然和生活中尋找的自然樂(lè)器的特色音樂(lè)區(qū)。他們帶來(lái)了自然用品，孩子們?cè)诟鞣N玻璃瓶子里裝上各種豆子、五彩沙子、小石頭等，把它們變身成自制樂(lè)器，如撥浪鼓等。

游戲進(jìn)展一：感受音樂(lè)的不同的節(jié)奏和聲調(diào)，積累演奏經(jīng)驗(yàn)。

音樂(lè)區(qū)開(kāi)展的第一周，孩子們的參與熱情度都很高，他們熱情地找出各種各樣樂(lè)器工具來(lái)進(jìn)行相互模仿一起敲打，覺(jué)得很是好玩。他們覺(jué)得很神奇，孩子們的臉上掛滿(mǎn)了自信的笑容，音樂(lè)區(qū)中傳來(lái)的不僅是好聽(tīng)的敲擊聲，還夾著快樂(lè)的笑聲。

音樂(lè)區(qū)開(kāi)展的第二周，發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)區(qū)的熱情有所減退，依舊是一妍和樂(lè)童一些比較愛(ài)表現(xiàn)的孩子，敲打的聲音更大了，音樂(lè)區(qū)顯得吵雜，缺少了美感，讓人體驗(yàn)不到美的感受，所以老師進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。

分析：

小班孩子年齡小，音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)較缺乏，我開(kāi)展了《有趣的聲音》主題活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們?cè)谥黝}中探索聲音，對(duì)身邊的聲音感興趣，為幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造美的節(jié)奏奠定基礎(chǔ)。他們還會(huì)用自己的聲音來(lái)模仿有趣的聲音，發(fā)現(xiàn)了里面的好玩的節(jié)奏。

他們感覺(jué)模仿得很像、很有趣，qi chua ︱qichua ‖模仿炒菜的聲音，不時(shí)還發(fā)出快樂(lè)的笑聲，看來(lái)孩子們十分享受著大自然和生活中美好的聲音。

當(dāng)我?guī)е⒆觽兊今R路上聽(tīng)車(chē)聲時(shí)，孩子們對(duì)聲音的發(fā)現(xiàn)令我感到十分驚訝。

在交流之后，我們把生活中各種聲音的節(jié)奏梳理成節(jié)奏卡片，qi chu qi chu︱qi chu qi chu‖和叮鈴鈴鈴鈴︱叮鈴鈴鈴鈴‖，并配合當(dāng)時(shí)的生活情景圖，張貼在音樂(lè)區(qū)的墻上。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)幼兒在音樂(lè)區(qū)中的演奏明顯豐富了許多，整個(gè)音樂(lè)區(qū)中回蕩著各種各樣的聲音與節(jié)奏，當(dāng)然還有孩子們快樂(lè)演奏的笑聲！

幼兒深度學(xué)習(xí)是需要教師給予幼兒空間和時(shí)間的留白，而不是直接給幼兒一個(gè)所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，而且教師與孩子之間需要互相成全，教師需要慢下來(lái)，讓幼兒有思考的時(shí)間，并且需要一顆飽滿(mǎn)的熱情情感，培養(yǎng)幼兒建立自己的認(rèn)知系統(tǒng)。

幼兒生活在一個(gè)充滿(mǎn)活力的集體中，是一個(gè)充滿(mǎn)好奇的“小問(wèn)號(hào)”，當(dāng)幼兒有足夠的機(jī)會(huì)和環(huán)境給予他們足夠的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)對(duì)知識(shí)的建構(gòu)更迅速，對(duì)自我的表現(xiàn)和評(píng)價(jià)更全面和對(duì)自己更有自信。因此，幼兒在音樂(lè)區(qū)域中能欣賞到多種的音樂(lè)形象的樂(lè)曲，讓他們?cè)谏钪姓业揭魳?lè)元素，在不斷的探究中找到靈感，使他們更有自信地創(chuàng)造出更多的音樂(lè)火花……在音樂(lè)中深度學(xué)習(xí)……