趙唯佳 李東平/.四川輕化工大學(xué)；.重慶文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院

“魅力”作為一個(gè)抽象名詞，其含義一直眾說(shuō)紛紜。在《漢語(yǔ)大辭典》中將其定義為一種極能吸引人的力量?！镑取币蛔帧掇o源》被解釋為鬼魅、精怪，指物變成精則為魅。也就是說(shuō)，魅力不是表現(xiàn)在生活當(dāng)中的各個(gè)細(xì)節(jié)或者具體化的東西，而是一種比較抽象化的東西，雖對(duì)人有所啟迪卻還是比較模糊。綜上，魅力通過(guò)其神秘性、抽象性對(duì)外界產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感召力和吸引力，是一個(gè)人在學(xué)識(shí)、品格、語(yǔ)言、形象等方面綜合素質(zhì)的展現(xiàn)。

語(yǔ)文是其他學(xué)科之母。學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目、課程的前提和基礎(chǔ)。語(yǔ)文科目的重要性決定了語(yǔ)文教師的重要性。語(yǔ)文教師的個(gè)人魅力，對(duì)于語(yǔ)文這門科目的影響是毋庸置疑的，它包括學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目興趣的影響。除此之外，語(yǔ)文教師的個(gè)人魅力在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一科目的積極性和主動(dòng)性?！案咚刭|(zhì)專業(yè)化教師的一個(gè)重要的指標(biāo)是教師必須業(yè)務(wù)精湛,這個(gè)指標(biāo)實(shí)際上就要教師要有學(xué)識(shí)魅力?！痹谶@種情況下，本文筆者將關(guān)注語(yǔ)文教師個(gè)人學(xué)識(shí)魅力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及其成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。

一、教師的學(xué)識(shí)魅力

弗蘭西斯·培根曾說(shuō)“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格”。淵博的學(xué)識(shí)是教師個(gè)人魅力的基礎(chǔ)。時(shí)代一直在進(jìn)步，知識(shí)不斷地推陳出新，基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)也在不斷改進(jìn)，無(wú)論教材、學(xué)生還是教育機(jī)制都有相應(yīng)的變化。作為富于魅力的新時(shí)代教師，僅駐足于“知識(shí)水平”這個(gè)層面顯然無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的需求。

人們對(duì)現(xiàn)代教師能力的期望值頗高。作為教師，要以個(gè)人的學(xué)識(shí)魅力吸引學(xué)生的注意,使之受到求知欲的牽引，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師擁有極為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備可以使學(xué)生產(chǎn)生信任感，激發(fā)學(xué)生向往知識(shí)，這種人格力量將敦促學(xué)生通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)、不斷奮斗以獲取更多知識(shí)。因此,一個(gè)富于魅力的教師，首先要具有的就是扎實(shí)精深的專業(yè)知識(shí)，其次教師還需要具備充分的的心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)，除此之外教師更要以一定的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的理論、實(shí)踐知識(shí)充實(shí)自我，在豐富學(xué)識(shí)儲(chǔ)備的輔助下，建立起與自身學(xué)術(shù)水平、與學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀相匹配的邏輯體系、知識(shí)框架，以此進(jìn)一步作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，促進(jìn)其進(jìn)一步提高。

二、語(yǔ)文教師的學(xué)識(shí)魅力與學(xué)生的成長(zhǎng)

(一)語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)

扎實(shí)精深的專業(yè)知識(shí)是一個(gè)合格語(yǔ)文教師首先要具備的。語(yǔ)文教師必須能準(zhǔn)確掌握自己所教授的內(nèi)容，能自主構(gòu)建本科目教學(xué)的知識(shí)體系。除此之外語(yǔ)文教師還應(yīng)該對(duì)于教材的重難點(diǎn)有清晰地把握，透徹地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于本冊(cè)教材的要求，這樣才能夠真正地了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，對(duì)癥下藥，切實(shí)解決學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中的難題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造的欲望，讓學(xué)生切實(shí)地?zé)釔?ài)上語(yǔ)文這門學(xué)科。

語(yǔ)文教師不僅要熟悉課程教材內(nèi)容，而且要能夠深入鉆研教材，對(duì)教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言進(jìn)行更為深入的探究。另外，語(yǔ)文教材的特性決定了教師需要對(duì)一些經(jīng)典名篇熟讀成誦，在多次記憶中加深理解。否則，教師對(duì)教材的理解、分析只能是流于表面，更不會(huì)有有新意、有深度。語(yǔ)文教師不能總照本宣科、人云亦云，更應(yīng)該提高自身獨(dú)立思考的能力，對(duì)教材能夠做到常教常新，多反思多總結(jié)，培養(yǎng)自己作為人民教師的真功夫。同時(shí)，語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀以及學(xué)生在其學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)展的接受水平，對(duì)教材內(nèi)容做出恰當(dāng)?shù)陌才?。教師?duì)于教材、學(xué)生的發(fā)展需求要有充分地把握，對(duì)于語(yǔ)文教材的構(gòu)成體系與單元的排列組合要能夠做出積極、恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，掌握好語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)通過(guò)知識(shí)武裝自己，一步步成長(zhǎng)為能夠?yàn)樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)的人才。因此，語(yǔ)文教師必須要對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容、對(duì)于自己要講授的知識(shí)能做到在心中自成體系，否則可能會(huì)被學(xué)生問(wèn)倒、難倒，難免在課堂上出差錯(cuò)，失去展示個(gè)人專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的機(jī)會(huì)，難于培養(yǎng)教師在學(xué)生心中的好感，展現(xiàn)個(gè)人魅力。

(二)語(yǔ)文教師的教育理論知識(shí)

教育理論知識(shí)可以說(shuō)是語(yǔ)文教師幫助學(xué)生提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的利器。語(yǔ)文教師掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，能夠充分地了解現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，掌握學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律和特點(diǎn)可以了解、分析學(xué)生自身面臨的問(wèn)題，以此來(lái)選擇適合不同學(xué)生的教學(xué)方法。語(yǔ)文教師只有掌握了一定的教育教學(xué)理論知識(shí)，才能知曉語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該遵循的科學(xué)規(guī)律、定理，才能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓語(yǔ)文學(xué)科成為學(xué)生的優(yōu)勢(shì)科目。比如語(yǔ)文教師若是能深刻理解、運(yùn)用艾賓浩斯遺忘曲線，便能根據(jù)人類大腦對(duì)新事物遺忘的規(guī)律制定合理的背誦、不斷復(fù)習(xí)的方法，幫助學(xué)生更好地記憶知識(shí)。未來(lái)教育要求教師是研究者，語(yǔ)文教師只有掌握相應(yīng)的教育理論知識(shí)，才能夠解決語(yǔ)文課堂、語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的各種新問(wèn)題、新現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)地分析，不斷地提高個(gè)人課堂教學(xué)的效果，幫助學(xué)生科學(xué)地掌握課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

(三)語(yǔ)文教師的獨(dú)特教學(xué)方式

現(xiàn)如今，要想成為學(xué)生心中具有極強(qiáng)的吸引力、個(gè)人魅力十足的語(yǔ)文老師，必然不能照著教學(xué)參考書(shū)、對(duì)著課本照本宣科，這樣的教學(xué)方式會(huì)使教師失去個(gè)人魅力。語(yǔ)文教師更應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，選擇切實(shí)可行、適合我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)生的教學(xué)研究方法，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師在課堂中要多提問(wèn)，積極引導(dǎo)學(xué)生采用合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，努力促進(jìn)開(kāi)放、充滿活力的語(yǔ)文課堂地創(chuàng)建，這樣教師便可以形成自己獨(dú)有的教學(xué)個(gè)性，以此使語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果得到提升，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路更為順暢。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域也越來(lái)越頻繁應(yīng)用現(xiàn)代科技的新成果，產(chǎn)生與以往不同的的教學(xué)手段，比如多媒體課件，能夠讓學(xué)生更為直觀地、形象生動(dòng)地接受教師的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，更好地融入語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，形成視聽(tīng)結(jié)合、圖文并舉、聲像并茂的獨(dú)特效果。語(yǔ)文教師若是能恰當(dāng)使用多媒體設(shè)備，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)管理手段，不僅可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣來(lái)激起學(xué)生的好奇心，輔助學(xué)生理解語(yǔ)文課堂中抽象的、難以理解的知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的想象，生動(dòng)的圖片、視頻還能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶。此外，多媒體課件的便捷性一定程度上能夠節(jié)省時(shí)間，使課堂講解內(nèi)容的容量大幅增多，必然會(huì)提高語(yǔ)文課堂的效率，且美觀的多媒體課件，能夠向?qū)W生展現(xiàn)教師個(gè)人的審美觀，提升教師個(gè)人魅力。因此，語(yǔ)文教師除了要習(xí)得現(xiàn)代化的教學(xué)手段，還要將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法相結(jié)合，達(dá)到兩者相得益彰的完美效果，運(yùn)用自己獨(dú)特的、高效的教學(xué)手段來(lái)推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果。

現(xiàn)如今語(yǔ)文教師面對(duì)的學(xué)生大多是00后、10后，思想前衛(wèi)，與教師以往的成長(zhǎng)環(huán)境已經(jīng)大不相同。教師要想走進(jìn)他們的心靈，成為他們的朋友，這就要求教師不斷拓寬個(gè)人知識(shí)領(lǐng)域，尤其是語(yǔ)文教師，要想成為學(xué)生孺慕的對(duì)象就必須要有豐富、淵博、多方面的知識(shí)。語(yǔ)文教師除了要具有扎實(shí)精深的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)外,還應(yīng)該配備一定的相關(guān)領(lǐng)域知識(shí),包括美學(xué)、哲學(xué)、歷史、自然等學(xué)科的知識(shí),不斷優(yōu)化個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣在語(yǔ)文課程上才能避免平鋪直敘、枯燥無(wú)味，學(xué)生也會(huì)對(duì)這樣的語(yǔ)文教師產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望。

本文寫(xiě)作的主要目的是通過(guò)筆者對(duì)于基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文教師個(gè)人學(xué)識(shí)魅力的發(fā)揮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的影響方面的研究，希望以此引起一線語(yǔ)文教師對(duì)于個(gè)人魅力的重視。然而，由于筆者的研究能力、研究的時(shí)間有限，本文只是探索性研究，存在諸多不足。所以筆者期望今后有機(jī)會(huì)通過(guò)進(jìn)行進(jìn)一步地分析研究，豐富和完善該論題。同時(shí)，衷心希望得到各位老師、同學(xué)的寶貴意見(jiàn)與指正，為筆者下步研究指明方向。