何彥燕

貴州省六盤水市鐘山區(qū)第二小學(xué)

閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)過程中比較重要的環(huán)節(jié)之一，無論是課外閱讀還是課內(nèi)閱讀，都能夠幫助學(xué)生獲取不局限在課堂之內(nèi)的書本知識，還能幫助學(xué)生提高對文章中心思想的理解能力，最終提高綜合閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時代中，不少學(xué)生的空閑時間用來打游戲，刷短視頻，這就導(dǎo)致了閱讀教學(xué)的困難程度要比以前困難的多，如果能利用正在發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化手段將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，就能夠順應(yīng)時代的發(fā)展，根據(jù)不同時期教育的的發(fā)展對于學(xué)生語文素養(yǎng)的要求，共同提升小學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語文閱讀的重要性

1.開拓眼界，遨游書中世界。

正處于小學(xué)的年齡階段上，學(xué)生們對自己的行為把控不夠，往往因為懶惰以及貪玩拋棄了本該完成的閱讀，既沒有完成教師布置的任務(wù)，也沒有通過本該閱讀的書本學(xué)到知識，這樣的話，教師就需要做一定的工作，把課外閱讀與課內(nèi)閱讀相互結(jié)合起來，形成一種新的模式，這種新穎模式的出現(xiàn)，可以使學(xué)生在閱讀的過程中，能夠較為輕松的學(xué)習(xí)與發(fā)展，在遨游書中的世界中自然而然的學(xué)習(xí)了語文的知識，也讓教師在教學(xué)的過程中更加輕松。

2.培養(yǎng)興趣，受益終身。

做任何一件事情，只要有興趣，那么再大的困難都能扛過去，這對于小學(xué)生也是一樣的，需要讓其養(yǎng)成較為良好的習(xí)慣，這對于其未來的發(fā)展都是有益的。隨著近幾年教育事業(yè)的發(fā)展，語文教材中的文章內(nèi)容質(zhì)量越來越高，趣味性也越來越強，這也就讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂教材的過程中，也提高了對課外閱讀的興趣。

3.擁有文學(xué)思維，知識改變命運。

語文教學(xué)或者說閱讀教學(xué)的提高也就是文學(xué)思維的培養(yǎng)，這就要求學(xué)生在參與閱讀的活動后，當(dāng)自己面對新文章時，能夠結(jié)合課內(nèi)閱讀中使用創(chuàng)新的方法來解決問題，從不同的角度，采取不同的方法來對文中展開解析，從而使得學(xué)生對課外閱讀的文章可以從不同的角度進行感悟。

4.教學(xué)順利開展，師生共同成長。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中教師將相關(guān)知識直接講解給學(xué)生聽，學(xué)生也只能是學(xué)到皮毛，并不能深入到實際，不同的學(xué)生吸收程度不同，就導(dǎo)致了對同一個閱讀文章的理解角度不同，即使背下來也是不懂得其中的意思，進而導(dǎo)致了后期教學(xué)進度跟不上，造成成績的落后，成績追趕不上，沒有了進取之心，其就會出現(xiàn)對閱讀的厭惡與沒有興致。對于課內(nèi)閱讀和課外閱讀整合起來的活動來說，其在這個過程中，老師應(yīng)該摘取不同的文章對其進行分析，這就滿足了不同學(xué)生對不同類型文章的閱讀需求，其可以通過自己的喜好來對文章進行有選擇性的閱讀，大大提高了沒閱讀的積極性。也能保證教學(xué)活動的順利開展。

二、小學(xué)語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀整合的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

學(xué)生對閱讀充滿興趣，其才會愿意進行閱讀，這是閱讀活動開展的基礎(chǔ)，也是教師進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的起點，只有對小學(xué)生的閱讀興趣進行有效的激發(fā)，才能夠調(diào)動學(xué)生進行參與教師舉辦的閱讀活動的參與感。對于小學(xué)生來說，如果只局限于課堂內(nèi)教材的閱讀，其學(xué)生就會覺得閱讀沒有激情且枯燥乏味。如果能將課堂內(nèi)的閱讀與教師舉辦的一些課堂外的閱讀融合起來。其就可以提高學(xué)生的興趣。例如，在江蘇省蘇州市某一小學(xué)校園中，班級里早早開展了小學(xué)生的閱讀活動，學(xué)生可以在圖書角自助領(lǐng)取感興趣的讀物進行閱讀，老師還可以對讀物的數(shù)量進行提高與保留，但是如此良好的教育環(huán)境卻沒有讓學(xué)生感到真正的理解閱讀的意義，在這種情境下就需要教師在帶領(lǐng)學(xué)生課內(nèi)閱讀的時候加以引導(dǎo)，培養(yǎng)好學(xué)生課外閱讀的興趣。

2.拓寬學(xué)生的閱讀視野。

通過課內(nèi)外閱讀的相互配合，可以使學(xué)生獲得不同的知識發(fā)展水平，從而提高自己的語文閱讀能力，這也是語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，語文的學(xué)習(xí)不僅僅是對字、詞、句子的認(rèn)識和應(yīng)用，更是通過語文的學(xué)習(xí)再應(yīng)用到其他學(xué)科上的基礎(chǔ)，學(xué)生的閱讀知識獲得了拓展，其眼界才可以開闊，在看待相關(guān)事物的時候，才可以學(xué)會從不同角度進行分析與交流，這也為學(xué)生在將來的語文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.積累更多寫作素材。

在小學(xué)生進行課內(nèi)外閱讀，尤其是課外閱讀時，能夠從不同的書籍或者刊物中，積累一些文學(xué)知識，這些知識的積累對于學(xué)生日后的寫作有較大的幫助。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，自己所經(jīng)歷的事情和看待世界的角度有限，也無法對現(xiàn)實世界有一個較為清晰的認(rèn)知，其在寫作的過程中，就容易出現(xiàn)問題。只有積累一定的寫作素材才可以下筆自如，在面對不同題材的習(xí)作時，學(xué)生才能夠游刃有余的進行自己的寫作。

三、小學(xué)語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效整合的創(chuàng)新途徑

1.轉(zhuǎn)變觀念，提升教師素質(zhì)。

不同于傳統(tǒng)的單篇文章的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅是讓學(xué)生詳細(xì)解讀文章內(nèi)容，甚至是背誦下來，掌握文章內(nèi)容相關(guān)的知識，沒有任何的意義。所在，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生自身存在諸多問題，不能有自己獨立的思考能力與習(xí)性，不利于后期閱讀素養(yǎng)的提高。那么作為教師，要自己先提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。例如，在課內(nèi)閱讀和課外閱讀整合的過程中教師可以不僅僅局限于教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生自己想要的學(xué)習(xí)需求、感興趣的文章，拓展學(xué)生的知識面拓展、引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中梳理人生正確價值觀的形成等。多媒體作為教師語文教學(xué)最常應(yīng)用的“伙伴”，假如可以利用好多媒體的范疇，其對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生重要影響，許多教師對于多媒體的應(yīng)用還沒有緊跟時代的步伐，只是在課堂上簡單的通過多媒體進行視頻與圖片的重復(fù)播放，不能起到較好的作用，這樣就限制了多媒體的使用程度，因此，教師應(yīng)當(dāng)緊追時代的發(fā)展步伐，熟練應(yīng)用多媒體的各種適用范圍，活躍教學(xué)的氛圍。

2.對閱讀計劃進行實施，從而充滿目的性進行閱讀。

小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的各個閱讀階段，制定有效的閱讀計劃，并根據(jù)學(xué)生的各個閱讀的階段所掌握的情況，進行適時地調(diào)整，這樣有目的的進行教學(xué)，就能夠逐步的提高學(xué)生的閱讀效率，打開學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生在不同的文章中，學(xué)習(xí)到各個方面的知識，對世界的發(fā)展有一個更深入的知識。

3.明確教學(xué)目標(biāo)與文章結(jié)構(gòu)形式。

教師想要閱讀的順利有序的開展，取得理想的教學(xué)效果，就要在教學(xué)正式開始前，梳理清楚教學(xué)的文章和準(zhǔn)備好教案，明確教學(xué)目標(biāo)，了解每個學(xué)生對閱讀的興趣和短板。教師搜集與文章相關(guān)的資料，把課外的文章也同樣融入教學(xué)，并充分利用多媒體的優(yōu)勢進行開展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在課下的過程中也利用手機和網(wǎng)絡(luò)度需要的資料進行收集，這樣可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進行參與，促進了閱讀教學(xué)的有效性。

4.注重讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

在對故事型文章進行閱讀的時候，教師可以采用較為新穎的一種模式進行，主要是通過讀寫訓(xùn)練結(jié)合的方式，來對學(xué)生的想象力進行開展，對故事情節(jié)進行完善并且繼續(xù)想象進行文章的續(xù)寫。讀與寫結(jié)合的方式也不是一定適合于所有的閱讀，其適應(yīng)于故事性、情節(jié)性、連貫性的的文章，就比如科研類的文章，充滿理論詞匯，其就需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力，教師可以側(cè)重于邏輯的分析和梳理，而不是生搬硬套的只用一種方法進行教學(xué)。

5.合理選擇閱讀文本，奠定新閱讀模式的基礎(chǔ)。

對閱讀活動進行有效的開展，是當(dāng)前新閱讀模式的基礎(chǔ)。如果沒有好的文本，就像是群龍無首，找不到領(lǐng)頭人一樣，閱讀就會沒有目的，自然也就沒有了符合閱讀目的的結(jié)果。因此，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀進行有效的結(jié)合時，教師要對自身的能力進行升級，自身的文學(xué)素養(yǎng)獲得提高，根據(jù)當(dāng)前閱讀的計劃和閱讀的主題或者話題，對閱讀的文章以及刊物進行合理的審核，找尋出最適合學(xué)生理解的文本，和他們一起從多個角度對文本進行剖析，汲取文章中的營養(yǎng)。這樣能夠在不斷的進行閱讀課內(nèi)外整合的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)，為今后小學(xué)以及初高中語文的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)，并能為課內(nèi)外閱讀新模式的發(fā)展起到一個先鋒模范帶頭作用。

四、結(jié)語

學(xué)生早期閱讀對學(xué)生的影響力是以潛移默化滲透進入學(xué)生的思想上的，是為后期的高等教育進行鋪墊的過程，好的教育方針直接影響了學(xué)生的生活狀態(tài)及發(fā)展前景，開展學(xué)生教育早期閱讀是進行為人生做準(zhǔn)備的一種鋪墊，良好的教育教學(xué)方法，可以促進學(xué)生熱愛閱讀，是學(xué)生培養(yǎng)早期閱讀的重要方式。因此可以看出，將小學(xué)語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀進行有機結(jié)合，是新的一種學(xué)習(xí)模式，在一定程度上，從學(xué)生的內(nèi)在文學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)好學(xué)生對閱讀的興趣，真正從根本上增加了學(xué)生知識的積累和知識面的拓展，可以使學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)充滿樂趣，且為其奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。