■王 瑞/中原工學(xué)院

在思潮多元化因素的影響下，高校人才培養(yǎng)的首要問題是對德的培養(yǎng)，是對大學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的正確引導(dǎo)。在高校構(gòu)建全方位、全過程、全課程的立體育人建設(shè)中，將思想政治體系引入到專業(yè)課建設(shè)中來，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)相融合，是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)改革發(fā)展的重要組成部分。因此，將課程思政融入到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)中，切實(shí)推進(jìn)課程思政教學(xué)改革刻不容緩。

一、課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

在以往的人才培養(yǎng)方案的制定中，思政課程與專業(yè)課程的設(shè)置分區(qū)明顯。教學(xué)大綱的設(shè)置主要針對專業(yè)知識的內(nèi)容進(jìn)行論述，重專業(yè)，輕思政現(xiàn)象不言而喻。將思政教育完全寄托于馬克思主義基本原理、形式與政策等公共課程上，教師說教教學(xué)，學(xué)生漠然聽講。專業(yè)課的教學(xué)主要圍繞專業(yè)知識展開，很少進(jìn)行針對性的思政元素教育，專業(yè)課老師將思政元素融入課堂的意識薄弱，從而導(dǎo)致了專業(yè)教育中，思政教育步履艱難。

要加強(qiáng)課程思政建設(shè)，首先要對課程思政體系有正確的認(rèn)識。課程思政不等于政治理論教育，應(yīng)圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點(diǎn)，它是專業(yè)理論知識與愛國教育、社會主義價值觀等教育的融合。其次，要對思政內(nèi)容進(jìn)行全方位理解。思政內(nèi)容不僅僅是馬克思主義、習(xí)近平思想，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，對優(yōu)秀文化的傳播，對正確價值觀的理解都是思政內(nèi)容的重要組成部分。將思政元素融入到專業(yè)課當(dāng)中，不是對專業(yè)知識教育的沖淡，而是在專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，對學(xué)生社會主義核心價值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法治教育等的培養(yǎng)，是在進(jìn)行做事先做人的教育。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)分析

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育形態(tài)下的平面設(shè)計(jì)專業(yè)，是以視覺為主要載體，向外界傳達(dá)信息的一系列設(shè)計(jì)活動，其專業(yè)領(lǐng)域涵蓋包裝、書籍、品牌、文創(chuàng)、界面、交互、信息可視化等領(lǐng)域。

在新文科教育理念的倡導(dǎo)下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)不斷追求學(xué)科融合，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，建設(shè)具有中國特色的，兼顧文化自信和時代要求的專業(yè)發(fā)展之路。在此發(fā)展下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)行多學(xué)科交叉滲透，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，既使學(xué)生掌握必要的專業(yè)理論知識，又培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與人文素質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，課程教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，授課形式具有多樣化互動性強(qiáng)等特點(diǎn)。

在專業(yè)能力培養(yǎng)上，要求掌握視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的專業(yè)技能和方法，應(yīng)用視覺設(shè)計(jì)的基本原理，進(jìn)行視覺設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。在時尚審美與創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，秉持理論與實(shí)踐結(jié)合，科技與人文并重，本土與國際化融合，具備較高文化素養(yǎng)和較強(qiáng)時尚審美能力和原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力。在設(shè)計(jì)表達(dá)能力上，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、判斷、創(chuàng)造等設(shè)計(jì)能力，以滿足多元化設(shè)計(jì)需求。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)過程中更重要的是能夠利用自身藝術(shù)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢，將課堂變?yōu)樾麚P(yáng)社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的陣地，用優(yōu)秀的作品對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和核心價值觀等進(jìn)行傳播。在提高自身思想覺悟的同時促使更多人了解優(yōu)秀文化，樹立正確觀念。

三、如何在專業(yè)課程中融入思政元素

將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程，可以從教學(xué)大綱修訂、教材選用、教學(xué)內(nèi)容編寫等各方面進(jìn)行，它將貫穿于課堂授課方式、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、作業(yè)論文設(shè)置等各個環(huán)節(jié)。

在教學(xué)大綱修訂方面，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)大綱中明確指出思政元素融入的原則、方式方法以及注意的問題，跟課程性質(zhì)進(jìn)行緊密相連，運(yùn)用不同路徑進(jìn)行思政元素的導(dǎo)入。如專業(yè)課程《字體設(shè)計(jì)》，作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，在大綱修訂中，應(yīng)著重提到文字發(fā)展歷程中不同的文字形態(tài)所體現(xiàn)的中國文化，以及文字作為中國文明代表的重要性。

教材不僅是教師傳授知識的媒體，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的媒介。教材在教學(xué)當(dāng)中起到了保證教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，主導(dǎo)教學(xué)方向等作用。在教材的選用上，首先要具備正確的思想和觀點(diǎn)，對學(xué)生的價值觀有積極的引導(dǎo)作用，不能有違反法律法規(guī)等內(nèi)容。其次，要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和大綱的要求，適合所教授層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，易于學(xué)生理解和掌握。再次，在內(nèi)容上應(yīng)具有系統(tǒng)性、先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)用性，對學(xué)生的專業(yè)知識有指導(dǎo)意義，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的引導(dǎo)性。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，可根據(jù)專業(yè)課的課程屬性、學(xué)情情況、具體專業(yè)內(nèi)容等方面和思政元素靈活結(jié)合。以《包裝設(shè)計(jì)》這門課為例。

《包裝設(shè)計(jì)》課程是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，課程以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主線，將理論教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化；將課堂的教學(xué)內(nèi)容與市場商品包裝開發(fā)實(shí)際相聯(lián)系；將新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新成果引進(jìn)課堂?！栋b設(shè)計(jì)》課程開課學(xué)期在大三第一學(xué)期，學(xué)生已具有一定的專業(yè)知識儲備。在教學(xué)方法上可以以案例分析、問題導(dǎo)向、學(xué)生調(diào)研、師生研討等形式進(jìn)行展開。

在課程學(xué)習(xí)的不同階段對思政元素進(jìn)行引入。在對包裝的發(fā)展歷程和趨勢的講解時，可對市場上出現(xiàn)的包裝抄襲現(xiàn)象進(jìn)行案例講解，樹立知識產(chǎn)權(quán)意識，原創(chuàng)意識。在對包裝的基本設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法的講解時可重點(diǎn)對二次利用、綠色包裝，過度包裝進(jìn)行案例式講解，加強(qiáng)對資源保護(hù)、合理開發(fā)利用包裝，樹立綠色概念、責(zé)任意識，引導(dǎo)消費(fèi)者樹立正確的消費(fèi)觀念，是對《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)堅(jiān)決打好污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)的意見》的積極呼應(yīng)。在對包裝形式美規(guī)律和造型的創(chuàng)新內(nèi)容的講解過程中，可以采用問題式教學(xué)方法，具有設(shè)計(jì)感的包裝有美化生活和提高大眾審美的功能，是人們美好生活的需要，也是逐步實(shí)現(xiàn)中國夢的一部分。由此，讓學(xué)生從深度和廣度上增強(qiáng)對設(shè)計(jì)的認(rèn)識，加強(qiáng)對國家方針政策的理解和掌握。

在最后的課程總結(jié)中，可以對中國風(fēng)的包裝案例進(jìn)行集中講解，讓學(xué)生在案例的講解過程中了解到不同的中國元素，并將這些元素運(yùn)用到今后的包裝創(chuàng)意中，形成獨(dú)具特色的中國風(fēng)格的包裝設(shè)計(jì)。這樣不僅使學(xué)生對優(yōu)秀包裝設(shè)計(jì)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，也對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行了了解，更重要的是形成將中國元素進(jìn)行運(yùn)用和推廣的意識，將優(yōu)秀的文化元素進(jìn)行推廣和傳播。

在習(xí)作練習(xí)中可以進(jìn)行這樣主題的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，例如《確山縣農(nóng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)》。這樣的練習(xí)不僅對專業(yè)知識進(jìn)行了考察，而且讓學(xué)生對國家扶貧助農(nóng)政策有了一定的了解，讓學(xué)生認(rèn)識到設(shè)計(jì)助農(nóng)是實(shí)現(xiàn)國家脫貧的有效方式之一，是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑之一。在進(jìn)行創(chuàng)作作品輔導(dǎo)的過程中，可針對不同的主題進(jìn)行一對一有針對性的講授，不同的學(xué)生配以不同的方案，將思政元素落到實(shí)處。

四、教師隊(duì)伍建設(shè)要求

首先，培養(yǎng)良好的師德師風(fēng)。師德是作為一名合格教師的基本要求，高校教師立德樹人，以德教人、育德育人。教師要始終保持正確的政治方向和信念，樹立積極的思想觀念和生活觀念，來進(jìn)行正能量的輸出。

其次，對思政內(nèi)容的理解與把握。每一門課程都蘊(yùn)含著深刻的思政元素，都包含著不同的文化自信、社會責(zé)任。根據(jù)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色和課程性質(zhì)要求，在專業(yè)課教育中對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講解，傳播；聚焦主流思潮，對時事熱點(diǎn)進(jìn)行挖掘；對美進(jìn)行更深層次挖掘；加強(qiáng)對知識產(chǎn)權(quán)和創(chuàng)新力、創(chuàng)造力的認(rèn)識。

再次，在教學(xué)方法上注意思政元素融入專業(yè)課程的藝術(shù)性。課程思政不是思政課程，它是把思政元素與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，課程思政元素的引入不應(yīng)當(dāng)是簡單粗暴式的硬性灌輸，應(yīng)當(dāng)通過隱性的、間接的方式傳遞給學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中體會、感悟、內(nèi)化。此期間，教師可以通過啟發(fā)式、案例式、問題式等教學(xué)方式進(jìn)行；可以通過翻轉(zhuǎn)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的主動性，增加課堂的活躍度，變被動灌輸為主動學(xué)習(xí)；可以利用微信、學(xué)習(xí)通、QQ、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)工具，將思政元素進(jìn)行傳播。

五、結(jié)語

本著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育理念，課程思政體系的建立是高校人才培養(yǎng)中德育培養(yǎng)的重要一環(huán)。專業(yè)課思政元素的引入是學(xué)科教育回歸育人本質(zhì)的根本要求，思政課程與課程思政的互通互融，共同構(gòu)建了高等教育的“大思政”體系。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的建設(shè)，帶來的不僅是對學(xué)生德育的培養(yǎng)，更是學(xué)科專業(yè)朝何種方向發(fā)展的重要指引。將思政元素與藝術(shù)結(jié)合、將思政元素與設(shè)計(jì)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。扎根生活、立足時代，在進(jìn)行優(yōu)秀文化傳承，提高自身審美素質(zhì)和人文素養(yǎng)的同時，創(chuàng)作出反映時代風(fēng)貌、優(yōu)秀文化的設(shè)計(jì)作品，以此來影響更多的人感受中國文化和時代風(fēng)貌，樹立文化自信、民族自信。