■趙正勇/沈陽師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院

勞動(dòng)教育是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織的教育實(shí)踐活動(dòng)。教育者向教育對(duì)象灌輸一定的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，促使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加勞動(dòng)，掌握基本的勞動(dòng)技能，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，鍛造其勞動(dòng)素質(zhì)。在新時(shí)代的背景下，高校勞動(dòng)教育有著獨(dú)特的實(shí)踐價(jià)值，但在教育過程中也存在著諸多問題。

一、高校勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值

從空想社會(huì)主義時(shí)期，到科學(xué)社會(huì)主義時(shí)期，勞動(dòng)教育始終散發(fā)著永恒的光輝。在飛速發(fā)展的今天，新時(shí)代習(xí)總書記仍然高度重視勞動(dòng)教育，這是因?yàn)閯趧?dòng)教育在當(dāng)今時(shí)代有其獨(dú)特的功能和意義。

(一)加強(qiáng)勞動(dòng)教育有利于大學(xué)生的自身發(fā)展

進(jìn)行高校勞動(dòng)教育，能夠提高大學(xué)生的基本勞動(dòng)技能。大學(xué)生已經(jīng)有了較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，但只有通過理論指導(dǎo)進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐，才能將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯趧?dòng)技能。只有在實(shí)踐中提高勞動(dòng)技能，才能成為行業(yè)的佼佼者，社會(huì)的有用之才。正如習(xí)總書記所說，“一切勞動(dòng)者只要肯學(xué)肯干肯鉆研，練就一身真本領(lǐng)，掌握一手好技術(shù)，就能立足崗位成功成長(zhǎng)成材，就都能在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)廣闊的天地在勞動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值，展現(xiàn)風(fēng)采，感受快樂。”同時(shí)，高校勞動(dòng)教育對(duì)大學(xué)生德智體美多方面的發(fā)展也能積極的促進(jìn)作用。接受勞動(dòng)教育能夠幫助他們面對(duì)困難迎難而上，培養(yǎng)出吃苦耐勞和艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。在對(duì)勞動(dòng)觀念的思考以及勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以激發(fā)出無限的潛力，從而提高智育的效果。在參與具體的勞動(dòng)實(shí)踐中，也能夠鍛煉身體，增強(qiáng)體魄。

(二)加強(qiáng)勞動(dòng)教育有利于實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)

個(gè)人追求與社會(huì)發(fā)展都以勞動(dòng)為前提和基礎(chǔ)，勞動(dòng)沒有高低貴賤之分，無論體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng)，都是為社會(huì)和人民作貢獻(xiàn)。我國教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)時(shí)代新人，立德樹人是教育工作的中心環(huán)節(jié)和發(fā)展目標(biāo)。生活在物質(zhì)生活極度豐富的當(dāng)下大學(xué)生群體，他們的大多數(shù)對(duì)勞動(dòng)行為有著認(rèn)知誤區(qū)。這種認(rèn)知偏差不利于高校立德樹人的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的時(shí)代新人任務(wù)的達(dá)成。高校進(jìn)行系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育，能夠糾正大學(xué)生頭腦中的一些不正確勞動(dòng)觀念，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)歷史是人民群眾創(chuàng)造的，美好未來是勞動(dòng)開創(chuàng)的勞動(dòng)觀念。無論是個(gè)人理想，還是中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，都離不開勞動(dòng)。通過有效的勞動(dòng)教育來幫助大學(xué)生形成良好的勞動(dòng)品德，達(dá)成高校立德樹人的教育目標(biāo)。

(三)加強(qiáng)勞動(dòng)教育有利于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為一種觀念層面的存在，想要從精神力量轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，就需要通過勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。在廣大人民群眾的辛勤勞動(dòng)中凝結(jié)成的勞模精神和工匠精神，就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在職業(yè)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。中國特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，促進(jìn)勞動(dòng)與教育相結(jié)合，能激勵(lì)廣大青年大學(xué)生為民族復(fù)興和個(gè)人發(fā)展不懈奮斗，以實(shí)際行動(dòng)彰顯出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行。

二、高校勞動(dòng)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題

本部分以高校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀為主要調(diào)查內(nèi)容，編制調(diào)查問卷，以網(wǎng)絡(luò)手段為主要傳播渠道，調(diào)查人員涵蓋多個(gè)高校的不同學(xué)科類型和學(xué)習(xí)年級(jí)。通過對(duì)問卷調(diào)查信息和研究分析后，總結(jié)出以下四方面關(guān)于高校勞動(dòng)教育中存在的現(xiàn)實(shí)問題。

(一)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值忽視

勞動(dòng)育人的價(jià)值得以充分發(fā)揮需要以學(xué)校開展的各類勞動(dòng)教育課程和勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)為前提和載體，但在現(xiàn)實(shí)生活中“勞心者治人、勞力者治于人”觀念在人們心中根深蒂固，無輪是學(xué)生本身，還是家庭和學(xué)校都忽視了勞動(dòng)對(duì)促進(jìn)人全面發(fā)展的特殊育人價(jià)值。這種育人價(jià)值的忽視在學(xué)校教育過程中體現(xiàn)在了將勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單化、形式化對(duì)待，表現(xiàn)在浮于形式的學(xué)生志愿活動(dòng)和學(xué)業(yè)內(nèi)的實(shí)習(xí)、見習(xí)內(nèi)容。在勞動(dòng)育人價(jià)值的忽視下，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)認(rèn)知存在狹義和功利性，認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是為了日后更加輕松的生活。加之社會(huì)上享樂主義、消費(fèi)主義等錯(cuò)誤思想盛行，部分學(xué)生便滋生了輕視勞動(dòng)、鄙視體力勞動(dòng)者的錯(cuò)誤觀念。

(二)勞動(dòng)教育內(nèi)容體系亟需完善

“實(shí)施勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)”，這表明構(gòu)建勞動(dòng)教育的內(nèi)容需要理論知識(shí)的教育和實(shí)踐層面的行動(dòng)相統(tǒng)一。在大學(xué)階段，學(xué)生們有著比較成熟的認(rèn)知能力，對(duì)勞動(dòng)教育的理論和實(shí)操行動(dòng)的領(lǐng)悟能力也很強(qiáng)。然而在調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的勞動(dòng)教育中，實(shí)踐層面的勞動(dòng)教育不僅形式單一缺乏創(chuàng)新，理論方面的教育內(nèi)容更是欠缺。關(guān)于“勞動(dòng)教育”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容在大學(xué)課堂上并沒有被教育者所重視，授課教師傳授理論內(nèi)容時(shí)也很少提及有關(guān)勞動(dòng)教育等相關(guān)內(nèi)容，教育者并沒有體系化設(shè)置構(gòu)建勞動(dòng)教育的內(nèi)容形式。

(三)勞動(dòng)教育落實(shí)與監(jiān)管機(jī)制有待建設(shè)

勞動(dòng)教育的開展需要高校形成全員參與、全過程開展、全方位進(jìn)行的實(shí)施和監(jiān)管機(jī)制，以確保勞動(dòng)教育貫穿學(xué)生生活的全過程。但是在調(diào)查中顯示，高校勞動(dòng)教育現(xiàn)階段缺乏有效的政策落實(shí)機(jī)制和監(jiān)督管理機(jī)制。雖然有關(guān)勞動(dòng)教育的政策文件層出不窮，但大部分高校并不能根據(jù)政策制定關(guān)于勞動(dòng)教育的管理和具體實(shí)施方案，對(duì)政策精神缺乏有效的傳導(dǎo)，缺少具體實(shí)施勞動(dòng)教育的上層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的過程不能得到有效的管理和監(jiān)督，相關(guān)的勞動(dòng)教育政策亦不能有效落實(shí)。

(四)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制尚需建構(gòu)

當(dāng)下高校勞動(dòng)教育還存在著評(píng)價(jià)機(jī)制的欠缺?！敖逃u(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的內(nèi)在牽引棒”，目前教育體系中強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，但實(shí)際對(duì)學(xué)生教育評(píng)價(jià)體系中仍以專業(yè)學(xué)習(xí)成果為首要側(cè)重點(diǎn)，關(guān)于學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)欠缺。在實(shí)際的學(xué)校教學(xué)育人過程中，高校開展的眾多活動(dòng)和評(píng)測(cè)的考核標(biāo)準(zhǔn)中也很少顧及對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)養(yǎng)成的考察。

三、高校勞動(dòng)育人的路徑探索

(一)把握勞動(dòng)育人的價(jià)值目標(biāo)

“厚植勞動(dòng)觀念、重塑勞動(dòng)精神是推進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)施的根本?！睆拿褡鍙?fù)興大任和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的實(shí)施根本來看，開展高校勞動(dòng)教育就要深刻把握勞動(dòng)育人的價(jià)值理念，領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)教育的重要意義和時(shí)代價(jià)值。教育者要秉承著以勞育人的價(jià)值目標(biāo)，開展勞動(dòng)教育堅(jiān)持圍繞培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為核心，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育者要在理論教育與實(shí)踐引導(dǎo)的雙重維度把準(zhǔn)勞動(dòng)教育的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，塑造學(xué)生的勞動(dòng)精神。

(二)遵循勞動(dòng)育人的基本原則

第一，高校勞動(dòng)教育要遵循思想性原則。任何教育都體現(xiàn)著思想性，勞動(dòng)教育也不例外。高校勞動(dòng)教育要遵循思想性原則，通過勞動(dòng)育人的形式引導(dǎo)廣大高校學(xué)生樹立熱愛勞動(dòng)的思想，養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣。第二，高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐過程中要遵循人本性原則。以人為本是馬克思主義的根本價(jià)值選擇。高校勞動(dòng)教育要遵循人本性原則，在進(jìn)行勞動(dòng)教育中要堅(jiān)持勞動(dòng)教育始終是為了廣大學(xué)生的身心發(fā)展，是為了廣大社會(huì)勞動(dòng)者的后繼發(fā)展，是為了社會(huì)主義建設(shè)的更好發(fā)展。第三，高校勞動(dòng)教育要遵循系統(tǒng)性原則。勞動(dòng)教育不是孤立的，是要在德智體美勞五育并行的狀態(tài)下進(jìn)行的，因此在勞動(dòng)教育的過程中要注重系統(tǒng)性原則，在德智體美勞全方位的育人過程中進(jìn)行。第四，高校勞動(dòng)教育要遵循實(shí)踐性原則。勞動(dòng)本身是實(shí)踐的，教育者在開展勞動(dòng)教育時(shí)要做到使教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的維度上深刻領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值和意義所在。

(三)豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容形式

各種新興技術(shù)蓬勃發(fā)展，簡(jiǎn)單勞動(dòng)與創(chuàng)造性勞動(dòng)、實(shí)體勞動(dòng)與虛擬勞動(dòng)交織，大學(xué)生勞動(dòng)教育內(nèi)涵更廣，不僅要注重傳統(tǒng)勞動(dòng)精神、勞動(dòng)品德、勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，還要重視勞動(dòng)形態(tài)、勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以勞動(dòng)價(jià)值觀塑造為核心，更加注重人的全面的勞動(dòng)觀。面對(duì)勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)形式、勞動(dòng)對(duì)象的新特質(zhì)，高校勞動(dòng)教育應(yīng)以豐富的教育內(nèi)容開展高校勞動(dòng)教育，要重視理論教育與實(shí)踐教育內(nèi)容的相結(jié)合，使理論深植于心，以實(shí)踐外化于形。勞動(dòng)教育的實(shí)踐開展要有機(jī)融入到校園學(xué)習(xí)生活中的全方位、全過程，融入社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各方面，讓勞動(dòng)教育“活起來”“實(shí)起來”，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的互動(dòng)性、即時(shí)性、滿足感，使學(xué)生不斷增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐就業(yè)能力，樹立起正確的就業(yè)觀、勞動(dòng)觀。

(四)健全勞動(dòng)教育的實(shí)施體系

勞動(dòng)教育的開展依賴于頂層設(shè)計(jì)的健全，構(gòu)建健全的高校勞動(dòng)教育實(shí)施體系以統(tǒng)籌勞動(dòng)教育開展、監(jiān)督勞動(dòng)教育進(jìn)行、評(píng)議勞動(dòng)教育效果，這對(duì)于大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)效性起了重要作用。首先學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，承擔(dān)主體責(zé)任，明確實(shí)施機(jī)構(gòu)和人員，學(xué)校管理者要根據(jù)國家相關(guān)文件規(guī)定，領(lǐng)導(dǎo)制定勞動(dòng)教育相關(guān)的管理和實(shí)施方案，明確勞動(dòng)教育要求，開齊開足勞動(dòng)教育相關(guān)課程活動(dòng)，從源頭重視高校勞動(dòng)教育的實(shí)施與開展。其次要加強(qiáng)勞動(dòng)教育監(jiān)督機(jī)制的建設(shè)，把控整個(gè)教育過程的真實(shí)性和有效性，讓勞動(dòng)教育真正從字面文字變成融入大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教育活動(dòng)。最后要建立勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，將勞動(dòng)素養(yǎng)水平納入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的綜合評(píng)價(jià)體系，作為衡量學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。