■王 卉/四川音樂學(xué)院

一、前言

其一，在信息化背景下，傳統(tǒng)教育教學(xué)方式受到了巨大沖擊，已不能滿足現(xiàn)如今學(xué)習(xí)者多層次、多方面的知識納入。因此，微課的出現(xiàn)使得高校音樂不斷發(fā)展和完善。在高校音樂教學(xué)的過程中，微課的應(yīng)用主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，能夠利用視頻手段來進行重點知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以及課前課后的預(yù)習(xí)和鞏固。同時由于微課整體視頻時長較短，因此學(xué)習(xí)者能夠在自身學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上來進行重點知識內(nèi)容的獲取。除此之外，在學(xué)習(xí)的過程中，能夠反復(fù)觀看視頻，以此來打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時間與空間上存在的教育限制，這對高校音樂教學(xué)的發(fā)展將會起到十分重要的促進效果。其二，推進教育的信息化進程是高校各學(xué)科教學(xué)的一個重要方向，尤其是要徹底擺脫常規(guī)“師講生學(xué)”或“師示范生模仿”的教學(xué)模式束縛，充分強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮。其中微課則是在此背景下所誕生的一種重要信息化教學(xué)模式，具有內(nèi)容精簡化，知識量大以及直觀性強等應(yīng)用優(yōu)勢，是信息化教育背景下廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)手段。其三，音樂教學(xué)和其他科目教學(xué)有所不同，相對來說其比專業(yè)教學(xué)知識和理論性教學(xué)模式不同，其教學(xué)形式更為靈活與開放。而音樂課與其他興趣課程作為學(xué)生發(fā)展身心靈的課堂，其教學(xué)效率也是需要解決的問題之一，如何在相對短的時間內(nèi)充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，這也成為長期困擾廣大高校音樂教師的難題。因此，如何在高校音樂課程教學(xué)有效地應(yīng)用微課是當前值得深入探討的重要課題之一。

二、微課的含義

微課是相對于傳統(tǒng)課程形式而言的一種微型課程，也就是課程具有精悍短小的特征。簡單地講，微課就是指學(xué)生借助微型教學(xué)視頻及有關(guān)學(xué)習(xí)資源獨立、自主地學(xué)習(xí)某一知識的活動。微視頻的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者能否學(xué)會知識的最關(guān)鍵、最核心要素。不同于常規(guī)課程教學(xué)中將全部知識都進行一一講解，微課的課件知識主要以重難點知識點或者其他有價值的題目與內(nèi)容，力求可以將相應(yīng)的課件時長控制在3～8min左右。雖然微課本身的課程知識借助多媒體形式進行呈現(xiàn)，但是這并不意味著其內(nèi)容就存在短缺的情況，實際上其主要是碎片化的形式來將關(guān)鍵知識點以課件的形式進行呈現(xiàn)，授課的內(nèi)容本身也非常豐富。但是微課并不能完全取代傳統(tǒng)課程，一般作為輔助傳統(tǒng)課程教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)的教學(xué)形式來使用。

三、微課在高校音樂鋼琴課程教學(xué)中的應(yīng)用意義

隨著文化藝術(shù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，聲樂學(xué)科在高校課程體系中的地位不斷上升。其中鋼琴是一門重要的高校聲樂課程，本身受到了眾多高校學(xué)生的青睞。然而，我國許多高校在很長一段時間之內(nèi)都會采用一對多的課堂授課模式，但是伴隨著國家對聲樂藝術(shù)人才培養(yǎng)需求的增加以及素質(zhì)要求的提升，促使高校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸趨于多元化發(fā)展態(tài)勢，單獨的書本知識已經(jīng)逐步無法滿足當前在校生的實際學(xué)習(xí)需求。特別是近年來國民的精神文化水平實現(xiàn)了大幅度提升，越來越多人開始追求和體驗鋼琴等聲樂文化，培養(yǎng)自己的音樂情趣與愛好。鋼琴的演奏本身是一種講究技術(shù)性與技巧性的音樂藝術(shù)形式，不僅可以開發(fā)高校生的智力，同樣可以鍛煉他們的肢體、雙手與大腦之間的協(xié)調(diào)配合能力。但是為了提高鋼琴課教學(xué)，必須要打破常規(guī)“一對多”的教學(xué)模式束縛。而如果可以在鋼琴教學(xué)實踐中有效地應(yīng)用微課，那么可以滿足學(xué)生多樣化的音樂求知需求，吸引他們的聽課注意力，從而更有利于提高鋼琴課教學(xué)的效果。比如，首先，對于學(xué)習(xí)者而言，微課的教學(xué)模式能夠極大的提高學(xué)習(xí)效率、縮短學(xué)習(xí)者接收信息的過程，從而使學(xué)習(xí)者輕松、降低負荷的狀態(tài)下靈活的進入學(xué)習(xí)模式。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)比較，音樂微課的特點在于音樂教學(xué)的重點突出，更適合教師的音樂教學(xué)需要。音樂微課主要是為了突出音樂課堂教學(xué)中音樂知識中重難點的教學(xué)，或者是音樂教學(xué)中的某個教學(xué)主題、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)實踐活動。相對以往的一節(jié)音樂課要完成的教學(xué)內(nèi)容，音樂微課的內(nèi)容更為簡潔明了，因為它打破了傳統(tǒng)課堂45分鐘的多媒體可見教學(xué)，在5分鐘左右的時間內(nèi)可以做到對知識點的把握，準確地解決關(guān)鍵問題；除此之外，微課本身的碎片化知識學(xué)習(xí)特征使得高校學(xué)生可以隨時隨地開展自由性、針對性學(xué)習(xí)，并且微課課件的內(nèi)容展示形式更容易吸引他們的注意力，促使他們積極融入到鋼琴教學(xué)實踐中，同時可以將某些抽象的鋼琴課教學(xué)難點以簡化以及更為直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣更有利于突破鋼琴課教學(xué)的重難點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課知識的自信心。其次，對于教學(xué)者而言，一方面，微課作為如今互聯(lián)網(wǎng)時代下的技術(shù)型產(chǎn)品，不僅是十分有效的教學(xué)工具，同時也為教學(xué)者提供了充分的資源。例如在教學(xué)中，教師通過運用微型課堂錄像，能幫助學(xué)習(xí)者在了解音樂知識概念的同時使這些概念在學(xué)習(xí)者的腦中形成完整的知識體系，為進一步學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。另一方面，由于鋼琴教學(xué)的獨特性，需要教師通過演奏來讓學(xué)生獲得信息，但如果只是泛泛的欣賞整個視頻，沒有重點，教學(xué)質(zhì)量反而會下降。而微課中出現(xiàn)的視頻經(jīng)過精挑細選后，能夠有效的解決這一問題?？傊瑢⑽⒄n應(yīng)用于音樂教學(xué)中有效提高了音樂教學(xué)的效率，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)音樂的興趣和主動性，使他們能有意識地構(gòu)建起當前所學(xué)知識結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)習(xí)效率，從中獲得學(xué)習(xí)音樂的自信心。

四、微課在高校音樂鋼琴課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)巧用微課，開展課前鋼琴教學(xué)

在微課中，一個課程就一個主題，其中包含了：難點突破、重點強調(diào)、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點，以及教學(xué)反思。因此，微課使用的靈活性比較強，可以應(yīng)用于課前、課上與課后幾個不同的教學(xué)階段。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中如果可以有效地應(yīng)用微課，那么可以成為輔助學(xué)生高效開展課前預(yù)習(xí)活動的重要指導(dǎo)依據(jù)，滿足學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的訴求，尤其是可以使他們提前明確鋼琴課教學(xué)的重難點以及自己自學(xué)階段無法獨立求解的問，這些都可以記錄下來用于課上同教師進行相互溝通，這樣勢必會大大提升學(xué)生在鋼琴課上的聽課有效性?？偠灾陂_展高校音樂課教學(xué)之前，教師可以抓住學(xué)生課前預(yù)習(xí)時機，結(jié)合課前教學(xué)目標與要求，靈活地選擇恰當?shù)奈⒄n教學(xué)模式，保證所制作的微課視頻課件可以滿足學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的需求，最終可以借助這種微課教學(xué)模式來輔助高校學(xué)生高效地開展課前自主學(xué)習(xí)活動。

例如，在開展鋼琴課教學(xué)之前，為了引導(dǎo)學(xué)生在課下開展高效自主學(xué)習(xí)活動，教師可以嘗試運用微課，為學(xué)生專門性編制適宜的導(dǎo)學(xué)用自習(xí)課件。通常而言，在編制用于高校學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)用的微課視頻課件期間，適宜采取演示類與講授類的授課方式，即以演示或講授的方式來將待學(xué)習(xí)的鋼琴課教學(xué)中的新知識點上傳到微課視頻課件當中，使學(xué)生可以在課前通過觀看微課視頻中教師的講解與示范過程中幫助他們高效地開展課前自主學(xué)習(xí)活動。而在學(xué)生學(xué)習(xí)完課前自主學(xué)習(xí)用的微課視頻課件之后，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生記錄下自己課前預(yù)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)難點以及自己的實際收獲和體會，幫助他們可以高效地理解與掌握所學(xué)的鋼琴學(xué)科知識。比如，為了夯實學(xué)生的鋼琴知識基礎(chǔ)，使他們可以靈活地應(yīng)用各種鋼琴彈奏技能，教師在相應(yīng)鋼琴課教學(xué)知識點教學(xué)之初，都可以針對鋼琴結(jié)構(gòu)、鋼琴的發(fā)音原理、鋼琴巡禮原理以及其他鋼琴教學(xué)的重難點，針對性編制用于指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的微課視頻課件，這樣可以輔助他們高效地開展預(yù)習(xí)活動。而在編制課前預(yù)習(xí)用微課視頻課件期間可以有效地融入音樂鑒賞以及音樂發(fā)展歷史等方面的音樂知識，借助這些拓展的知識可以有效促進學(xué)生良好音樂素養(yǎng)的發(fā)展，這樣的教學(xué)方式更容易提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)重點鋼琴課方面理論知識的效果。

(二)巧用微課，開展課上鋼琴教學(xué)

在以往的高中音樂鋼琴課的課上教學(xué)中，常常是學(xué)生自主到鋼琴房去向教師反饋自己上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況以及自己的聯(lián)系情況，之后教師結(jié)合學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況來指出他們練習(xí)中存在的不足與錯誤。待全班學(xué)生都可以理解和掌握這些關(guān)鍵的鋼琴課關(guān)鍵知識之后，可以繼續(xù)為他們講解或介紹全新的鋼琴課知識，具體是采用“灌輸+講解”的方式來使學(xué)生認識和掌握新鋼琴課知識，并且配合一對一講解與示范的方式來向?qū)W生傳授鋼琴課方面的知識，配合自己課下自主訓(xùn)練或者完成教師的課下作業(yè)任務(wù)來幫助學(xué)生掌握鋼琴課方面的知識。但是這種教學(xué)方式?jīng)]有充分調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，限制了他們自主思維的發(fā)展。而如果可以在課上教學(xué)過程中靈活地應(yīng)用微課教學(xué)模式，那么可以豐富學(xué)生課上自主學(xué)習(xí)資源的同時，調(diào)動學(xué)生主動參與鋼琴課教學(xué)活動的積極性與主觀能動性，徹底彌補了傳統(tǒng)以“講解+示范+訓(xùn)練”這種固有教學(xué)模式在鋼琴課教學(xué)中存在的不足，非常有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

例如，在將微課應(yīng)用于高校音樂鋼琴課教學(xué)當中時，教師可以立足于突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性，構(gòu)建以“學(xué)生為主，教師為輔”這一鋼琴課課堂教學(xué)模式，力求盡可能地調(diào)動和發(fā)展高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們在積極主動學(xué)習(xí)知識的過程中可以更加深刻理解所學(xué)的鋼琴課知識?；谖⒄n的展示，教師可以在所創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍中開展自主學(xué)習(xí)活動，教師每講解一個課程知識點，都可以由學(xué)生結(jié)合自身的信息技術(shù)素養(yǎng)開展自主學(xué)習(xí)活動或自主訓(xùn)練活動，一旦遇到不理解或無法解決的知識點，都可以借助微課觀看的方式來加以解決。最后可以由教師自身來集中為學(xué)生講解這些依舊無法自主解決的教學(xué)難點。與此同時，基于微課教學(xué)模式在課上教學(xué)中的應(yīng)用，可以結(jié)合學(xué)生的個體差異性來開展層次化教學(xué)，具體就是針對不同層次的學(xué)生制定難度差異各不相同的微課知識點，之后按照高、中、低幾個不同的級別分別制定難度適宜的微課視頻課件，這樣可以保證不同層次的高校學(xué)生都可以通過利用微課視頻課件來快速理解自己所學(xué)的鋼琴課知識點，顯著提升了他們自主學(xué)習(xí)效果。此外，在鋼琴課的關(guān)鍵知識或技能教學(xué)期間，針對那些難度比較大的鋼琴曲目，教師都可以結(jié)合相應(yīng)的任務(wù)要求將有關(guān)鋼琴曲目的具體彈奏步驟來相應(yīng)地制作教學(xué)用微課視頻課件，使學(xué)生可以在觀看微課視頻課件中掌握關(guān)鍵的學(xué)科知識點，尤其是可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來調(diào)控學(xué)習(xí)進度，這樣更有利于幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。除了鋼琴技巧上的難點突破，教師更要注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂中蘊含的情感感知能力。以流行音樂《心有獨鐘》一曲為例，雖然音域上屬于高音區(qū)，節(jié)奏簡單，但曲子本身有自己獨特的路線，剛進入的旋律平穩(wěn)起伏較小，而后逐步過渡到遺憾的情緒中，如果只依靠技巧是很難滿足的，還需要自身的情感融合其中。由此可見，雖然微課的應(yīng)用改變了教學(xué)模式，但是鋼琴課程具有很強的實踐性，所以高校鋼琴教育需要提高對音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。微課的使用也凸顯了一定問題。其一，微課開課規(guī)模還處于不斷發(fā)展中，并沒有廣泛推廣。其二，由于互聯(lián)網(wǎng)缺乏健全的監(jiān)管機制，所以出現(xiàn)了很多問題，比如微課制作質(zhì)量不合格，影響了學(xué)生正常學(xué)習(xí)。其三，部分年紀大的教師，缺乏互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式相關(guān)知識，不具備良好的應(yīng)用能力，導(dǎo)致微課發(fā)展受到了一定阻礙。

(三)巧用微課，開展課后鋼琴教學(xué)

在以往的高校音樂鋼琴課教學(xué)完畢之后，由于每堂鋼琴課的教學(xué)時間有限，大多數(shù)高校學(xué)生常常無法全面理解和掌握教師所講解的鋼琴課知識點，所以在實際的鋼琴課教學(xué)完畢后教師都要注意結(jié)合不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來為敘事設(shè)計難度適宜的鋼琴課作業(yè)，保證可以以這種作業(yè)留置方式來鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的鋼琴課教學(xué)知識。然而，由于每堂鋼琴課的教學(xué)實踐有限，不同學(xué)生的理解力和學(xué)習(xí)力等各不相同，所以“一刀切”的作業(yè)留置方式會使部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是非常理想。而如果可以在鋼琴課教學(xué)完畢之后巧妙地運用微課，那么可以對鋼琴課上沒有解決的疑難點以及其他關(guān)鍵學(xué)科知識點進行及時鞏固，這樣可以使微課逐漸成為一種更為有效地課外輔導(dǎo)教學(xué)資源。

例如，在高校音樂鋼琴課的課后教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課教學(xué)模式期間，可以在為學(xué)生編制適宜的微課視頻課件期間可以重點側(cè)重演示類的微課視頻課件制作方式。在學(xué)生完成鋼琴課課中學(xué)習(xí)任務(wù)之后，需要在鋼琴課課后環(huán)節(jié)中做好必要的鋼琴課的關(guān)鍵操作技能訓(xùn)練，這時候?qū)W生可以靈活地基于教師編制的微課視頻課件來快速找到解決自己解決疑難問題的答案，這樣更有利于深化學(xué)生對所學(xué)鋼琴課知識的理解和認識。通過有效地將微課應(yīng)用于鋼琴課課后階段，可以發(fā)揮類似于學(xué)生課下輔導(dǎo)的作用，只是這時候的輔導(dǎo)是建立在微課視頻課件的基礎(chǔ)上，所以需要更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最終可以更好地借助這種教學(xué)模式提高課后復(fù)習(xí)鋼琴課知識的效果。

五、結(jié)語

綜上所述，高校器樂本身不是一個適合大班教學(xué)的學(xué)科，需要教師關(guān)注到不同學(xué)生的演奏技法的準確性。因此，微課的引進不可忽略，是提升高校音樂鋼琴課教學(xué)效果的一個有效教學(xué)模式。在高校音樂鋼琴課教學(xué)中應(yīng)用微課期間，可以將其應(yīng)用于課前、課上和課后幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中，但是要在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合高校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)況以及鋼琴課教學(xué)內(nèi)容與目標，科學(xué)制定微課教學(xué)方案，保證最大程度提升學(xué)生的鋼琴課教學(xué)效果。其優(yōu)勢總結(jié)為以下幾點：一，能夠有效提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力；二，能夠集中針對學(xué)生提升高校器樂學(xué)習(xí)，從而真正能讓學(xué)生這一教學(xué)過程中學(xué)到有益于自身的知識。三，微課課件的內(nèi)容展示形式更容易吸引他們的注意力，促使他們積極融入到鋼琴教學(xué)實踐中。

音樂是一門優(yōu)雅的藝術(shù)，更是一種獨特的語言，學(xué)習(xí)過程中需要正確的引導(dǎo)和相互交流。微課，就是縮短時間、空間，提高效率，通過現(xiàn)有的微課教學(xué)手段來表現(xiàn)鋼琴作品的嚴謹、準確、激情，使得鋼琴教學(xué)變得不再那么枯燥乏味而又復(fù)雜難懂。微課的引入為音樂這門獨特的 語言注入了新鮮的血液，使得鋼琴教學(xué)綻放新的燦爛光芒。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，取得更大的進步，應(yīng)積極倡導(dǎo)在鋼琴教學(xué)中開展微課教學(xué)。但高校和教師應(yīng)當積極面對微課使用的弊端，讓微課在鋼琴教育中更好的發(fā)揮作用。