■尹麗婷 李 響/四川外國語大學(xué)成都學(xué)院亞非語言學(xué)院

立德成人，成才先成人等教育理念要求我們必須重視對高校學(xué)生的價值觀引導(dǎo)，讓學(xué)生在馬克思主義思想和中國特色社會主義思想的指引下，在學(xué)習(xí)中踐行核心價值觀，做出正確的價值判斷與選擇，也增強對不良思想與文化的抵御能力。外語學(xué)習(xí)常見的如英語語、日語中，也需要學(xué)生保持高度的文化自信，保持正確的輿論價值導(dǎo)向，以開放包容、積極進取的心態(tài)去做好語言的學(xué)習(xí)，做好相應(yīng)語言文化的把握。國家大力倡導(dǎo)課程思政建設(shè)，課程思政作為思政課程建設(shè)的深化，本質(zhì)相同，但更具學(xué)科滲透性。以日語學(xué)習(xí)為例，學(xué)生在日語知識學(xué)習(xí)的過程中自覺接受思政教育，科學(xué)高效地進行日語學(xué)習(xí)。而以日語假名探討課程思政建設(shè)具有代表性與典型性。

一、“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上首次提出“課程思政”概念，其強調(diào)了高校思政工作的必要性與緊迫性，要求教學(xué)要圍繞育人，高校人才培養(yǎng)要秉承立德樹人的教育理想，重視思政教育，貫穿于教學(xué)全過程，讓思政教學(xué)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，處處皆思政，課課皆育人。

就大學(xué)日語教學(xué)而言，課程思政理念的滲透具有現(xiàn)實必要性，課程思政落地，強化對學(xué)生價值、思維、文化觀的引導(dǎo)，以高效課堂建構(gòu)實現(xiàn)學(xué)生思政德育教育的強化。這意味著傳統(tǒng)的相對孤立的思政課程教學(xué)與各學(xué)科各專業(yè)教學(xué)緊密融合，深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。近幾年日語學(xué)習(xí)越來越熱，各大高校也相繼開設(shè)了日語專業(yè)，組織學(xué)生進行系統(tǒng)的日語學(xué)習(xí)。而基于跨文化視角下的人才培養(yǎng)觀，日語教學(xué)中除了關(guān)注基本的日語詞匯、語法及句型結(jié)構(gòu)的教學(xué)外，也更關(guān)注學(xué)生對日語所對應(yīng)的日本文化、日本歷史、風(fēng)俗的了解與學(xué)習(xí)，以期讓學(xué)生置于特定的文化背景去思考語言的具體運用場景，熟悉日語表達的各種規(guī)范等，以取得理想的日語教學(xué)效果。在組織學(xué)生日語學(xué)習(xí)時也要關(guān)注課程思政建設(shè)，教學(xué)與育人結(jié)合起來，以大學(xué)日語學(xué)科的人文屬性，強化傳統(tǒng)道德教育、思政教育，以有效的精神引領(lǐng)實現(xiàn)學(xué)生愛國精神、民族意識的強化。

二、文化視角下的假名教學(xué)與思政融合

(一)引導(dǎo)學(xué)生保持開放包容的學(xué)習(xí)心態(tài)

日本假名教學(xué)讓學(xué)生了解到世界文化思想的兼容并包性，從而保持開放包容的心態(tài)，指導(dǎo)自我的成長與發(fā)展。當(dāng)前高校學(xué)生自尊心強，心理敏感，部分學(xué)生也受不良文化思想的侵蝕，表現(xiàn)出行為、思想上的排他性。部分學(xué)生在日語學(xué)習(xí)中因為對日本先進技術(shù)、影視創(chuàng)作技術(shù)的熱愛，陷入盲目崇拜的思想誤區(qū)，不利于其愛國情感的根植與深化。而日本假名的產(chǎn)生也啟示我們，文化的發(fā)展始終是兼容并包的，日本在假名的創(chuàng)設(shè)上以開放的心態(tài)吸納多種發(fā)音，其本身就是以開放心態(tài)進行文化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。日語的產(chǎn)生如此，漢語的產(chǎn)生如此，那么我們在認知事物的過程中必須保持開放包容的心態(tài)，杜絕盲目地崇外或者排外。世界經(jīng)濟全球化的趨勢越來越強，互聯(lián)網(wǎng)作用于我們的學(xué)習(xí)和生活，帶來學(xué)習(xí)視野的擴大，基于此我們只有保持開放、創(chuàng)新、包容的心態(tài)，才能知己知彼，創(chuàng)新發(fā)展。

(二)重基礎(chǔ)重實用，強化語言練習(xí)

日本假名的運用十分廣泛，因此其具有很高的實用價值。日本假名應(yīng)用于日本的商務(wù)談判、日常溝通、日常書信往來、網(wǎng)絡(luò)交流等等，其并不是華而不實的，而是始終將實用原則放在第一位，這也啟示我們在日語學(xué)習(xí)的過程中要堅持以實用為導(dǎo)向。真正有效的日語學(xué)習(xí)可能并不需要掌握多么高級的日語詞匯，構(gòu)建多么復(fù)雜的日語句型結(jié)構(gòu)，一些最簡單的詞匯就可以輔助進行流暢的日語交際與表達。加強思政引導(dǎo)，就是讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)的日語知識學(xué)習(xí)，盡量本著實用性的原則進行縱深的思考。日語教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多使用簡單地詞匯進行表達訓(xùn)練，教師在日語課堂教學(xué)上也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日語表達訓(xùn)練的機會。通過模擬日常會話，讓學(xué)生熟練使用基礎(chǔ)日語，掌握假名運用的規(guī)律，為我所用。教師鼓勵學(xué)生課下借助網(wǎng)絡(luò)探索學(xué)習(xí)，了解更多的假名知識及與假名相關(guān)的基礎(chǔ)日語知識。在日語學(xué)習(xí)上不要好高騖遠，要腳踏實地，實事求是。

三、假名教學(xué)中思政滲透所帶來的教學(xué)啟示

(一)教師要重視課程思政

一方面，日語教師認識到學(xué)科教學(xué)中思政教育的必要性，自覺承擔(dān)起思政教學(xué)的責(zé)任，正確處理好學(xué)科教學(xué)與思政教育的關(guān)系，以立德樹人、教師育人、為人師表等統(tǒng)籌教育教學(xué)工作，給予學(xué)生潛移默化的思政引導(dǎo)與啟迪。使得學(xué)科教學(xué)、學(xué)科話題探討政治立場堅定，思政導(dǎo)向清晰，以社會主義核心價值觀指導(dǎo)學(xué)生日語語法、詞匯、篇章的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生日語思維與跨文化表達能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生面對外來文化學(xué)會取其精華，去其糟粕，學(xué)會甄別與選擇。在堅定黨的理論、路線和方針政策的基礎(chǔ)上提升外來不良文化思潮的抵御能力，以政治敏感和信息鑒別能力辯證看待外來文化。教師要為人師表，在大學(xué)日語教學(xué)中以堅定的政治信念、專業(yè)的知識講解、魅力化的師德師風(fēng)，起到榜樣示范，杜絕崇洋媚外等錯誤思潮。另一方面加強技能學(xué)習(xí)，具備思政示范與教學(xué)的能力。大學(xué)日語教師應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)思政知識，熟悉黨的綱領(lǐng)性文件，加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，提升文化素養(yǎng)，具備思政教學(xué)資源挖掘，提取與利用的能力。教師要經(jīng)常參與課程思政教學(xué)探討，經(jīng)驗學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思考相結(jié)合，通過接觸優(yōu)秀的師資團隊，教研團隊，走出學(xué)科教學(xué)思政滲透的自我視野，具備思政素材組織，思政教學(xué)實施等教學(xué)技能，奠定大學(xué)日語學(xué)科教學(xué)中全方位的思政育人基礎(chǔ)。

(二)發(fā)揮第二課堂積極作用

以第二課堂的開發(fā)提升課程思政的教育實效。立德樹人教育理念下的大學(xué)日語教學(xué)必須追求思政教育、文化知識教育、社會實踐鍛煉的融合，社會實踐則是大學(xué)日語的第二課堂，也是思政教育的載體支持。教師鼓勵引導(dǎo)學(xué)生組建日語社團、興趣小組、話劇社等，鼓勵學(xué)生閱讀時政新聞，指導(dǎo)學(xué)生開展日語演講比賽、日語話劇表演，參與社會公益實踐，激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)與探討熱情，也在思政教育深化的過程中鞏固所學(xué)專業(yè)知識。第二課堂上學(xué)生自覺用日語講好中國故事，講好中國文化。關(guān)注網(wǎng)絡(luò)第三課堂，課程思政更鮮活。信息時代，以網(wǎng)絡(luò)為主體的第三課堂運作更為成熟，其也逐漸具備課程思政實施的條件。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺的信息傳播、共享與交流互動優(yōu)勢，借助微信微博、QQ、短視頻網(wǎng)站等組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)思政，獲得有效的思政熏陶。借助微信公號等及時向?qū)W生推送世界新聞、推送精美日文篇目，解讀傳統(tǒng)美德故事等，激發(fā)學(xué)生課外拓展閱讀的興趣，也強化學(xué)生的愛國情感培養(yǎng)。

(三)思政資源的挖掘整合

大學(xué)日語教學(xué)中課程思政的實效發(fā)揮，單單依靠教師自覺地資源挖掘與利用還不夠，必須做好對課程思政教學(xué)的規(guī)劃與部署，做好對課程思政教學(xué)資源的挖掘與整理，做好優(yōu)秀思政教學(xué)經(jīng)驗的記錄與交流共享。學(xué)校建立專門的課程思政管理小組。高校課程思政有明確統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，有具體細化的方案支持，有有效的組織協(xié)調(diào)，有穩(wěn)定的財力、物力及人力支持。以大學(xué)日語教學(xué)為例，教師在課程思政實踐中挖掘整理的思政教育影視資源、文學(xué)資料、政治教育素材、教育典型案例等由專人負責(zé)匯總整理，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀的教學(xué)資源，讓新教師站在前人的肩膀上更有效地開展課程思政教學(xué)，而按照類型、風(fēng)格、科目、年代等整理匯編的大學(xué)日語課程思政教育資源接入校園網(wǎng)，資料庫，帶來更廣范圍內(nèi)的教學(xué)探討，項目實效評估。學(xué)校方面也可以組織優(yōu)秀的課程思政教師分享經(jīng)驗，以其為課程思政項目的帶頭人讓學(xué)校各專業(yè)教學(xué)都相繼走上課程思政教學(xué)正軌。有效的課程思政管理，使得大學(xué)日語課程思政教學(xué)體系更完備、運作更高效更規(guī)范。其對學(xué)生思政教育引導(dǎo)價值越高，學(xué)生于潛移默化中實現(xiàn)優(yōu)秀品格的塑造和高尚情操的陶冶。

四、結(jié)語

假名教學(xué)只是日語教學(xué)的基礎(chǔ)部分，卻蘊含著思政教育的豐富內(nèi)涵，這也提示教學(xué)工作者，必須做教學(xué)的有心人，通過自身的努力，卻挖掘日語教學(xué)中的思政素材，在學(xué)科教學(xué)的過程中進行高校學(xué)生思政引導(dǎo)，強化其核心價值觀教育。