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        高職思想政治教育協(xié)同育人模式的構(gòu)建策略

        2021-11-12 10:51:08彭俊野汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院
        長江叢刊 2021年15期
        關(guān)鍵詞:育人思政教材

        ■彭俊野/汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院

        隨著我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才存在很大缺口,精英型、“工匠型”和創(chuàng)新人才成為了各行各業(yè)的“香餑餑”,高職院校作為培育英才的搖籃,要密切結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向來制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。課程思政為高校育人、課堂改革指明了新的方向,明確了思政教育和專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系,扭轉(zhuǎn)了高校師生對思政教育的態(tài)度,讓他們開始全新審視思政教育。高校要積極組織教師學(xué)習(xí)課程思政理念,立足本校辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢,開發(fā)全新的思政校本課程,緊跟社會主流價值觀,融入社會主義核心價值觀和“工匠精神培育”,融合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代特征,利用互聯(lián)網(wǎng)打造全新的課程思政教育格局,全面提升大學(xué)生思想道德素養(yǎng)。

        一、新時代課程思政內(nèi)涵解讀

        隨著立德樹人理念的提出,思政教育越來越受到社會和高校的重視,2016年習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會議上指出,高校要把思政教育貫穿教育教學(xué)全過程,高校要在各類課程中滲透思政教育,鼓勵高校積極打造思政教育和各類課程同向同行,打造協(xié)同育人新格局。高校教師要重視思政教育,讓思政教育長為各個專業(yè)、各個課程的亮點(diǎn),例如蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主流價值觀和勞動教育,端正大學(xué)生“三觀”,這也是落實(shí)立德樹人教育理念的重要舉措。

        課程思政理念也體現(xiàn)了“三全育人”理念,它打破了專業(yè)和課程之間的限制,搭建起了全新的思政教育橋梁,更是把思政教育轉(zhuǎn)化為全體教師的責(zé)任。課程思政為高校思政教指明了新的道路。高校要積極貫徹全員、全過程和全方位育人理念,教師可以結(jié)合課程特點(diǎn),把職業(yè)道德素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化和敬業(yè)精神等和專業(yè)知識銜接起來,加快我國高校轉(zhuǎn)型步伐。

        二、新時代高校開展課程思政建設(shè)的必要性分析

        (一)有利于鞏固社會主義辦學(xué)方向

        隨著我國國際地位提升,對外交往日益頻繁,一些西方思潮開始傳入我國,大學(xué)生社會閱歷不足,他們很容易受到西方不良思潮的侵襲。高校可以把紅色文化作為思政教育素材,例如講解長征精神、紅色基因等內(nèi)容,讓學(xué)生感受我黨艱辛的奮斗歷史,端正大學(xué)生政治態(tài)度,提升大學(xué)生政治覺悟,這也是鞏固社會主義辦學(xué)方向的重要舉措。

        (二)有利于優(yōu)化高校政教育模式

        課程思政的核心是全員參與、全課程滲透,高校要積極組織教師學(xué)習(xí)課程思政理念,鼓勵各個教師主動滲透思政教育,把思政教育和專業(yè)課教學(xué)、教務(wù)管理和社會實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)思政教育的全方位滲透。思政教師和專業(yè)課教師通力合作,立足各個專業(yè)核心課程群,開發(fā)新的思政教育校本課程,讓思政教育唱響全新的時代之歌。

        三、高職思政教學(xué)協(xié)同育人模式的意義

        首先,高職思政課程教師應(yīng)用協(xié)同育人是深化職業(yè)教育改革的重要形式。高職院校設(shè)計(jì)思政課程的主要目標(biāo)在于推動學(xué)生思想道德素養(yǎng)的發(fā)展,思政課程的主要教學(xué)內(nèi)容時馬克思基本原理和中國同特色社會主義理論,對高職生形成正確三觀具有重要的影響。教師運(yùn)用協(xié)同育人可以深化學(xué)生對理論性思政知識的理解,在理解的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的個人美德和職業(yè)道德,滿足企業(yè)以及社會的人才需求,從而對傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級,推動高職思政課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

        其次,在高職思政教學(xué)中應(yīng)用協(xié)同育人符合高職生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)。高職生在進(jìn)入到大學(xué)生活之后,其心理狀態(tài)會產(chǎn)生一些變化,剛剛擺脫應(yīng)試教育束縛的學(xué)生們更喜歡“自由”,認(rèn)為在大學(xué)中只要個人的期末考試成績沒問題就可以。那么對單一的思政課程教學(xué)模式很多高職生往往都比較排斥,學(xué)習(xí)主動性不足。那么應(yīng)用協(xié)同育人模式到高職思政課程中,能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)的思政課程內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)建出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在深化學(xué)生思政知識理解的同時,調(diào)動學(xué)生在課程中的積極性,提升課程教學(xué)質(zhì)量。

        四、高職院校思政協(xié)同育人模式研究

        (一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法

        現(xiàn)階段很多高職思政教師應(yīng)用的“理論灌輸+重點(diǎn)板書”的意識形態(tài)教育模式不符合高職生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn),這就需要思政教師轉(zhuǎn)變教育理念,積極適應(yīng)信息時代下高職生的學(xué)習(xí)需求變化,進(jìn)一步應(yīng)用協(xié)同育人模式,借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便捷條件,對思政課程內(nèi)容進(jìn)行形象化的解讀,對傳統(tǒng)的教學(xué)工具進(jìn)行變革,從而在提升學(xué)生思政理解能力的基礎(chǔ)上,提高課程質(zhì)量。

        以我校的思政課程教育改革工作為例,我校領(lǐng)導(dǎo)鑒于在當(dāng)前的職業(yè)教育創(chuàng)新背景下,行業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的要求不斷提升,因此立足于信息技術(shù)發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn),要求全校思政課程教師在課程建設(shè)過程中緊緊圍繞“新時代高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)”的主題,應(yīng)用協(xié)同育人模式對傳統(tǒng)思政課程進(jìn)行改革創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會美德。此外,我們在開展思政課程教學(xué)活動的過程中,還會在課程內(nèi)容中融入創(chuàng)新性的教育元素,比如結(jié)合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“超星”等學(xué)習(xí)平臺開展直播授課、在線教學(xué)等形式,極大地提升了思政課程教育質(zhì)量。

        (二)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到思政教育模式之中

        將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育進(jìn)行的融合的相關(guān)策略一直以來便是學(xué)術(shù)界關(guān)注的重點(diǎn)。在融合過程中,教師應(yīng)該從學(xué)生的日常生活、課堂教學(xué)、校園媒體等方面入手。想要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育整合在一起,那么首先要找到二者的契合點(diǎn),然后才能夠進(jìn)行有機(jī)融合。思政教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展不僅是現(xiàn)代化教育的基本要求,也是高職學(xué)校發(fā)展的必經(jīng)途徑。在二者融合的方向上,首先應(yīng)該從理論上獲得一定的指導(dǎo),然后從實(shí)踐角度去獲得社會性的幫助,從而形成一種管理合理。想要凸顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于思政教育工作的價值,那么可能需要借助整體層面的規(guī)劃,來深挖優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,拓寬教育的渠道,從而將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“魂”與“精”滲透到思政教育之中。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入應(yīng)該遵循開放性以及針對性的原則,即在實(shí)踐過程中,教室可以將其引入到課堂教學(xué)、第二課堂、思政實(shí)踐等內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)思政課程所具有的人文素質(zhì)特征,凸顯實(shí)踐性的特征。同時還要借助當(dāng)前比較火熱的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,來拓寬優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的途徑,在高職院校大力弘揚(yáng)社會主義價值觀思政教育與傳統(tǒng)文化的融合還可以從教材、課堂、教學(xué)以及實(shí)踐等環(huán)節(jié)入手,從而保證二者的共同進(jìn)步,幫助學(xué)生建立正確的三觀,這樣既可以達(dá)到弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的,又可以凸顯出思政教育的育人價值。

        (三)研讀政治教材,貼近學(xué)會說呢過生活,抓住德育重點(diǎn)

        在新課程改革的大力推動下,鼓勵廣大教育教學(xué)工作者“用教材教學(xué)”,但是這里所指的用教材教學(xué)并不是停留于僅有的教材上,并按部就班的“生搬硬套”、“照本宣科”,回歸到應(yīng)試傳統(tǒng)思想死板的教學(xué)模式中。而是能夠通過教師對政治教材內(nèi)容的認(rèn)真鉆研和深度研讀,將教材中的內(nèi)容熟悉掌握,能夠把握教材的基本脈絡(luò),充分理解教材內(nèi)容的意圖和目的,再根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況以及課堂現(xiàn)狀來開設(shè)特色化政治課堂。因此,高職政治教師應(yīng)當(dāng)汲取經(jīng)驗(yàn),深入了解學(xué)生對政治的認(rèn)知水平以及知識儲備,打造符合學(xué)生學(xué)情的政治課堂,除了貼合教材之外,教師也應(yīng)當(dāng)引入知識延伸的環(huán)節(jié),在理解教材基礎(chǔ)上進(jìn)行教材的拓展,使學(xué)生可以在科學(xué)課堂拓寬自身視野。在實(shí)際教學(xué)活動中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格特征和興趣喜好對新教材的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,有助于學(xué)生對知識的掌握和理解。

        縱觀分析德育教育在高職思想政治中占據(jù)重要部分,不難發(fā)現(xiàn),在教材中認(rèn)真品讀與德育教育緊密相連的內(nèi)容比比皆是,這就要求高職政治教師要善于挖掘教材中的關(guān)鍵點(diǎn),以圍繞德育教育來設(shè)計(jì)教學(xué)方式,重新設(shè)定全新的教學(xué)目標(biāo),將教材內(nèi)容與德育內(nèi)容進(jìn)行知識的整合,開展具有特色的政治課堂。教師在備課期間一定要準(zhǔn)備充足,選擇滲透德育教育的方式很重要,要求將教材吃透、看透,貼合學(xué)生的日常生活,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的更加新穎豐富,使政治課堂更加充分飽滿,教學(xué)的方式紛繁多樣,教師要對現(xiàn)有的教學(xué)模式充分利用,對新興的教學(xué)模式積極學(xué)習(xí)和熟悉。在現(xiàn)代教學(xué)模式中,教師可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助,引用生活中、社會中的典型案例進(jìn)行分析,還可以在課堂上引入實(shí)例讓學(xué)生參與辯論等等,真正融入德育教育,將德育傳遞給每一位學(xué)生,并且能夠高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在高職政治課堂中引入議題式教學(xué)法,能夠幫助教師做好輔助工作,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,在這里要著重強(qiáng)調(diào)的是教師一定要做好引導(dǎo)性工作,才能實(shí)現(xiàn)議題式教學(xué)法的真正價值。教師在參考教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,要有針對性、實(shí)效性進(jìn)行分層次進(jìn)行設(shè)問,圍繞所學(xué)知識引出問題,利用所學(xué)知識解決問題,突出課程中的重點(diǎn)難點(diǎn),把握好問題設(shè)計(jì)的關(guān)口。

        五、結(jié)語

        綜上所述,立德樹人作為高職思政教學(xué)中的首要任務(wù)。作為思政教師在教學(xué)過程中需要正確引導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生的思想道德品質(zhì),樹立正確的價值觀和道德觀,積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容,以實(shí)際行動落實(shí)德育教育的滲透,把大學(xué)生培養(yǎng)成為一名有理想、有品質(zhì)、有修養(yǎng)的優(yōu)秀人才,促進(jìn)學(xué)生今后全面發(fā)展。因此,在思想政治課堂上,教師一定要創(chuàng)新教學(xué),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情聯(lián)系生活實(shí)際,將專業(yè)、德育、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容整合到一起,構(gòu)建多方向協(xié)同育人模式,成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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