劉慧雪

河北省高邑縣西驛頭學(xué)校

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要組成部分，只有積極開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，才可以培養(yǎng)小學(xué)生朗讀興趣、提高朗讀技巧，也有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生課堂參與和學(xué)習(xí)的積極性，好處是顯而易見(jiàn)的，因此，在面臨全新的教育標(biāo)準(zhǔn)前提下，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，方可為小學(xué)生更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文、掌握語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。

一、重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣

在以往機(jī)械性質(zhì)的教學(xué)中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師并未充分關(guān)注和重視語(yǔ)文課堂上的朗讀訓(xùn)練，而是將大量的時(shí)間和精力放在了提高小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)層面，導(dǎo)致了很多小學(xué)生喪失了掌握和提升朗讀技能的機(jī)會(huì)，自然會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生朗讀水平不盡如人意。除此以外，由于小學(xué)語(yǔ)文教師的忽視和不重視，學(xué)生所能接觸、了解朗讀的機(jī)會(huì)較少，再加上沒(méi)有教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)，自然不能較好的培養(yǎng)小學(xué)生朗讀興趣，很多小學(xué)生也自然而然的喪失了對(duì)朗讀的熱情，這都是以往教學(xué)的通病，大大的滯后了朗讀訓(xùn)練。因此，全新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師要針對(duì)這兩方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而達(dá)成加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的目的。

教育改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從而加深朗讀訓(xùn)練了解、朗讀重要性認(rèn)知，從而打心底里開(kāi)始關(guān)注和重視朗讀訓(xùn)練，從而更好的設(shè)計(jì)課堂朗讀訓(xùn)練計(jì)劃和方案，為語(yǔ)文課堂朗讀訓(xùn)練的合理實(shí)施、全面落實(shí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生的朗讀特點(diǎn)、朗讀需求，設(shè)計(jì)更為人性化、趣味化的朗讀訓(xùn)練，要由簡(jiǎn)到難的推出朗讀訓(xùn)練，從而讓小學(xué)生不抵觸、不反感，更要有意識(shí)的突出朗讀訓(xùn)練中的亮點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和趣味元素，從而緊抓學(xué)生眼球、吸引學(xué)生主動(dòng)參與朗讀訓(xùn)練，不失為培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀欲望的較好手段，值得嘗試。只要做好這些工作，相信會(huì)讓朗讀訓(xùn)練開(kāi)展的事半功倍。

二、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣

要知道，小學(xué)生是不具備朗讀經(jīng)驗(yàn)和技巧的，這些都會(huì)成為小學(xué)生朗讀過(guò)程中的阻礙和干擾，因此，還需語(yǔ)文教師具備指導(dǎo)意識(shí)，從而加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)幫助，從而讓學(xué)生的朗讀更具有效性。當(dāng)然，朗讀技巧和朗讀經(jīng)驗(yàn)，也需要在匯總、整理后，及時(shí)的教授給學(xué)生，從而讓小學(xué)生盡快的進(jìn)入朗讀狀態(tài)、獲取更多的朗讀成果，是省時(shí)省力的表現(xiàn)，更是一種高效朗讀訓(xùn)練的體現(xiàn)，語(yǔ)文教師務(wù)必要做到、做好。

在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用普通話進(jìn)行朗讀，更要為學(xué)生正確示范普通話朗讀的基本狀況，從而為學(xué)生朗讀開(kāi)一個(gè)好頭。與此同時(shí)，還要引導(dǎo)小學(xué)生正確發(fā)音，當(dāng)一個(gè)字或詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師要及時(shí)糾正并帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而慢慢掌握正確發(fā)音。值得一提的是，學(xué)生朗讀初期，朗讀速度不宜過(guò)快，教師不要急于求成而讓學(xué)生加快朗讀速度，這無(wú)疑是錯(cuò)誤的訓(xùn)練思路，要倡導(dǎo)穩(wěn)中求質(zhì)，也要引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢來(lái)，從而打好朗讀基礎(chǔ)。需要注意的是，朗讀習(xí)慣也是需要在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成的，需要教師的較好引導(dǎo)、較好指揮，從而讓小學(xué)生具備朗讀的習(xí)慣并長(zhǎng)久保持，方可讓朗讀訓(xùn)練事半功倍。

如若在有時(shí)間、有條件的情況下，語(yǔ)文教師還要匯總每個(gè)學(xué)生的朗讀近況，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀水平的了解和把握，方可制定更為周全、更為合理的朗讀訓(xùn)練計(jì)劃，方可做到因材施教，可確保學(xué)生朗讀技能、水平穩(wěn)步提升，利于朗讀訓(xùn)練獲得更好的成效。

三、創(chuàng)新朗讀訓(xùn)練形式，提倡帶有情感朗讀

現(xiàn)階段，許多小學(xué)語(yǔ)文教師汲取了教育新思想，對(duì)于課堂教學(xué)自然會(huì)更花精力和時(shí)間，也會(huì)積極的創(chuàng)新教學(xué)課堂，這無(wú)疑會(huì)讓課堂教學(xué)效率顯著提升，進(jìn)而激發(fā)出課堂的全新生機(jī)和活力。同樣的，想要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，也需要不斷創(chuàng)新方式、方法，才可以讓小學(xué)生的朗讀興趣長(zhǎng)久保持，是有利于小學(xué)生獲取不同的朗讀體驗(yàn)的，這個(gè)策略是值得嘗試的。教師除了讓學(xué)生自行朗讀外，還可讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，或是課堂齊讀，更要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，還可從中樹(shù)立朗讀榜樣，等等創(chuàng)新舉措都是可采納與實(shí)施的，還需語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)實(shí)情來(lái)酌情篩選、使用。

值得一提的是，不管以何種形式、方法創(chuàng)新朗讀訓(xùn)練形式，都需要帶有感情朗讀，因?yàn)橹挥性诶首x中加入了感情，朗讀才會(huì)更具魅力和生動(dòng)性，也利于小學(xué)生通過(guò)情感朗讀更真切的體驗(yàn)文章主題、作者跌宕起伏的情感，方可讓學(xué)生對(duì)文章把握的更精準(zhǔn)，從而全方位吃透、看透，這是一種情感上的交流和升華，是加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的關(guān)鍵內(nèi)容，因此，要在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)帶有情感朗讀的重要性和必要性，方可助力小學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、全方位成長(zhǎng)，這將使得他們終身受益。

四、結(jié)束語(yǔ)

在教育蓬勃發(fā)展新時(shí)期，每位教師都應(yīng)加大、加強(qiáng)教學(xué)力度，從而讓課堂煥然一新、讓課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升，這是達(dá)成教育教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)、新要求的必要決策。在這種背景下，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂中的朗讀訓(xùn)練，也是大勢(shì)所趨，還需小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際制定朗讀訓(xùn)練方案，更要不斷完善方案、創(chuàng)新方案，方可讓朗讀訓(xùn)練更具合理性、創(chuàng)新性、有效性，相信會(huì)讓小學(xué)生的朗讀水平有一個(gè)顯著的提高，最終將助力小學(xué)生全面發(fā)展，我們對(duì)此抱有信心！