林京瑜

廣西欽州市靈山縣沙坪中學(xué)

“深閱讀”在語文教學(xué)中的應(yīng)用可以讓學(xué)生從閱讀課文中領(lǐng)悟到真實情感，學(xué)習(xí)課文中的精神，樹立學(xué)生正確的思想道德觀念。將“深閱讀”融入語文課文教學(xué)中更能有效集中學(xué)生注意力，深入閱讀內(nèi)容細節(jié)、加強情感投入，有效培養(yǎng)學(xué)生正確領(lǐng)會閱讀課文內(nèi)容的思路，把握閱讀文章結(jié)構(gòu)，是幫助提高學(xué)生理解能力和語文學(xué)習(xí)能力的有效途徑。正確認識“深閱讀”的意義并采取積極有效的教學(xué)措施，才能將語文閱讀和學(xué)生發(fā)展更緊密地聯(lián)系在一起。筆者以朱自清散文《背影》為例，提出幾點“深閱讀”在初中語文課文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、創(chuàng)造良好的深閱讀課堂氛圍提高學(xué)生的參與度

通過創(chuàng)造良好的深閱讀課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生在正確的指導(dǎo)下增強閱讀體驗，從而達到提高學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)積極性的目的。在朱自清散文《背影》的學(xué)習(xí)中，這篇課文主要表達的是父親與兒子之間的親情，通過對父親背影的描述來理解父愛和感受親情，文章整體所表達出來的是一種較為低調(diào)的氛圍，因此在進行文章剖析中，應(yīng)用深閱讀教學(xué)模式，作者每一個字和用詞所表現(xiàn)出來的父愛，都可以引導(dǎo)學(xué)生來探究。

作者在文中對父親買橘子的整個過程和父親的背影都描寫得十分細致，像“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左傾微，顯出努力的樣子”在這段描述中，作者用了很多精確的動詞，用描寫父親爬上月臺的一系列細節(jié)，表達了父親對兒子的愛就像那裝滿袋子的橘子一樣多和重。在分析這段文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這一系列動作的描寫進行細讀，并體會每一個動詞所體現(xiàn)出來的意義。

二、聯(lián)系實際生活進行深閱讀教學(xué)增強學(xué)生的情感共鳴

加強深閱讀在語文課文中的應(yīng)用，通過聯(lián)系實際生活讓學(xué)生將課文內(nèi)容與自己息息相關(guān)的生活聯(lián)系在一起，更有利于學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而提高課文閱讀水平和理解能力。在《背影》這篇文章中，“我”字出現(xiàn)過很多次，而每一個我字的表現(xiàn)角度也不同，像“我心里暗笑他的迂”中這里的“我”指的是作者嘲諷自己年輕時的“我”，因為當(dāng)時的作者并沒有經(jīng)歷過多的曲折，到后來的“我開始了解處世的不易”這里的“我”表達的是作者做了父親之后對當(dāng)初嘲笑自己父親而感到愧疚的情感。通過引導(dǎo)學(xué)生對文章中的“我”進行細讀，在感悟到文中父親對兒子的關(guān)愛和兒子對父親感到愧疚的情感之后，教師可以留給學(xué)生更多思考的時間，讓學(xué)生聯(lián)系自己的情況講一講自己與父親的故事進行拓展與延伸，讓學(xué)生學(xué)會感受生活。

三、利用深閱讀的特點提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

“深閱讀”在語文課文教學(xué)中的應(yīng)用，可以集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、加強情感投入、深入理解文章和把握文章結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)生思維能力的提高。其實在《背影》這篇文章中可以看得出來，原本作者與父親的關(guān)系并不融洽，像“他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子”，通過“忘卻我的不好”這句話的描寫可以看得出來兒子與父親的關(guān)系原本并不融洽，那是因為朱自清在寫《背影》之前，曾經(jīng)與父親的關(guān)系有過一段時間的疏遠，后來才逐漸得到緩和。

通過對這段話的講解，教師可以通過對作者朱自清寫文章的背景引導(dǎo)學(xué)生進行拓展和延伸教學(xué)，讓學(xué)生能通過對作者的了解更好得對文章進行深入學(xué)習(xí)。并且對于處于青春期階段的學(xué)生肯定也有與同學(xué)、老師、家長關(guān)系不和諧的一段時期，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生舉例說明自己是怎么與周圍的人化解關(guān)系，再說出更多的解決辦法，達到提高學(xué)生的積極性和提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的。

四、深閱讀結(jié)合個性化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的思想和意見，在提問時應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多發(fā)表自己的想法，并給予正確的指導(dǎo)和鼓勵，提高語文閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，使課堂教學(xué)變得更加靈活。通讀《背影》全文，作者在文中一共描述了四次“流淚”，而每一次流淚所代表的意義是什么，教師可以一上課就開門見山的拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題并學(xué)會結(jié)合上下文內(nèi)容來自己探索答案。在教師對問題沒有進行更深入地解析前，學(xué)生們可能會講出不同的答案，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的回答將學(xué)生的思想引導(dǎo)到正確的方向上來，這樣不僅可以鼓勵學(xué)生多思考、多發(fā)言，還可以活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總得來說，在初中語文教學(xué)中，教師既要重視“深閱讀”在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用，也要認識到教師應(yīng)當(dāng)不斷地進行自我提升，加強對“深閱讀”教學(xué)應(yīng)用方法的研究，從而不斷增強學(xué)生在語文閱讀理解能力等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地形成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生得以從閱讀中提高語文綜合能力水平和綜合素質(zhì)能力得到鍛煉，為新時期社會發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。