閆 薇

河南省南樂(lè)縣育才小學(xué)

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育不斷開(kāi)展和深入的背景下，核心素養(yǎng)成為教育教學(xué)的核心和焦點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是開(kāi)展素質(zhì)教育的基本途徑，所以也必須要將提升學(xué)生核心素養(yǎng)作為基本目標(biāo)和重要任務(wù)。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們必須順應(yīng)改革發(fā)展的基本趨勢(shì)，樹(shù)立科學(xué)的觀念和思想，將核心素養(yǎng)為落實(shí)到真實(shí)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，以提升學(xué)生應(yīng)具備的美術(shù)核心素養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

一、小學(xué)美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并強(qiáng)調(diào)利用知覺(jué)來(lái)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)造力從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。但是這種教育在現(xiàn)實(shí)中遇到了許多障礙，主要原因是小學(xué)美術(shù)教育環(huán)境存在問(wèn)題，這使得美術(shù)教育轉(zhuǎn)型不能在短時(shí)間內(nèi)完成。此外，根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)了多年，這使得學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念。首先在教師方面，有些教師認(rèn)為小學(xué)美術(shù)是全日制班、實(shí)踐班，主要是教學(xué)生繪畫而不是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣。這使得這部分教師對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力不感興趣，只是盲目地傳授課程理論知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)成為主要教學(xué)方法，這種固有的概念很難在短時(shí)間內(nèi)改變。其次，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)美術(shù)課通常被視為娛樂(lè)和休閑，并且是學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的休閑課程，這使得家長(zhǎng)很難將美術(shù)課與小學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。最后，一些學(xué)生認(rèn)為繪畫僅是一種娛樂(lè)課程，這種思維方式使學(xué)生對(duì)美術(shù)課的理解狹隘，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣不足?？偟膩?lái)說(shuō)，這種認(rèn)識(shí)偏離了素質(zhì)教育改革的方向，這樣的美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力時(shí)不但難以發(fā)揮作用，而且還會(huì)影響學(xué)生發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.改進(jìn)教師教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容。

作為教學(xué)美術(shù)的主體，美術(shù)教師要一直提升自身的教學(xué)能力，改變自身的教學(xué)理念，要從重視結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楦匾暯虒W(xué)過(guò)程，從繪畫相似度轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生們的鑒賞能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力。以更深層次而言，需要引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散思維，并將抽象的想法逐漸具象化，讓學(xué)生們可以更大限度地發(fā)揮想象力，讓小學(xué)美術(shù)教育真正成為培養(yǎng)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力的全方位教育，并引導(dǎo)學(xué)生們以更加廣闊且感性的思維觀察世界，并代入形象思維和藝術(shù)性思維，也便于幫助學(xué)生們養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和人生觀。

2.運(yùn)用多維思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

美術(shù)課程是一門興趣課，教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生是否對(duì)該課程感興趣。興趣是最好的老師，對(duì)于美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生缺乏最基本的興趣，對(duì)課程的開(kāi)展將會(huì)是很大的阻力。如果可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)下一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)會(huì)有很大幫助。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要運(yùn)用多種思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在最開(kāi)始的美術(shù)課上，教師的教學(xué)方式常常是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的臨摹，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)這不失為一種好方法。但是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看這種方法很容易限制學(xué)生，讓學(xué)生感到無(wú)趣，臨摹也只是草草了事，達(dá)不到提升學(xué)生能力的目的。因此教師可以針對(duì)不同年齡段的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方式，大年級(jí)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)姆砰_(kāi)，讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)題題目自行繪畫。這樣既保證了教學(xué)質(zhì)量，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

3.鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，引導(dǎo)其樹(shù)立正確價(jià)值觀。

贊美和鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的動(dòng)力，小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，如果過(guò)多責(zé)備和批評(píng)，會(huì)傷害學(xué)生心理健康，也會(huì)讓學(xué)生的人生觀發(fā)生偏差。老師在具體的教學(xué)中要以學(xué)生的視角考慮問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，以鼓勵(lì)贊美增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)讓學(xué)生心情愉悅，并且可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生體會(huì)到世界和生活的美好。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)的《彩墨臉譜》時(shí)，臉譜復(fù)雜多樣，學(xué)生很感興趣，都躍躍欲試的想自己畫。老師對(duì)學(xué)生的積極想法，給予了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并提供場(chǎng)所和工具讓學(xué)生作畫，同時(shí)給予指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生分析思考，了解各種臉譜類型，讓學(xué)生自己試畫。學(xué)生結(jié)合自己的想法完成了作品，老師對(duì)其要肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試操作。小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)有各種各樣的想法，這些天馬行空的想法，成人會(huì)感覺(jué)幼稚，可是，這些想象是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉，是其進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵因素。老師要保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的奇異想象力，讓學(xué)生思維多樣活躍，想象力廣泛，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。老師的耐心包容，能有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的創(chuàng)新和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生具有很強(qiáng)的自信心，積極學(xué)習(xí)和操作，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在美術(shù)教學(xué)中，尤其是在學(xué)生喜愛(ài)天馬行空的小學(xué)階段，美術(shù)教師尤其要注意運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，拓展他們自由想象的空間，提高他們的發(fā)散思維能力，盡可能地不要用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)答案去禁錮學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生不是盛放器物的容器，填鴨式的教學(xué)法并不適合當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)，也不能滿足學(xué)生和社會(huì)的需要。