吳 楠

駐馬店第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在小學(xué)美術(shù)中，教師使用情感教育的形式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并不斷提高審美的能力。小學(xué)美術(shù)的情感教育還可以幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)，促進(jìn)思想道德提升。在這種教育方式下，不斷提高學(xué)生的美術(shù)成績(jī)，幫助學(xué)生培養(yǎng)廣泛的興趣，能夠在日常生活中具有發(fā)現(xiàn)美的能力。通過與實(shí)際生活的聯(lián)想，提高學(xué)生的實(shí)踐能力的運(yùn)用能力。

一、在師生交流中滲透情感教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生與教師之間建立友好的關(guān)系，進(jìn)而進(jìn)行交流溝通活動(dòng)。在小學(xué)美術(shù)教育中，也應(yīng)該注重良好師生關(guān)系的建立，促進(jìn)情感教育的深入發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“可愛的動(dòng)物”時(shí)，教師應(yīng)該制定教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生對(duì)色彩的使用，能夠正確認(rèn)識(shí)大自然中的動(dòng)物。如果教師在課堂中，還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，規(guī)定顏色運(yùn)用到什么位置，這種教學(xué)的方式會(huì)束縛學(xué)生的思想，不利于提升學(xué)生的自主思考能力，教學(xué)質(zhì)量明顯下降。教師可以使用情感教育的方式，可以根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行提問，比如提問學(xué)生在生活中看到過哪些動(dòng)物，具體的名稱都是什么，它們身上的顏色是什么。通過問題的形式，增加學(xué)生的思考能力，發(fā)現(xiàn)生活中存在貓、狗和兔子等小動(dòng)物。將知道的動(dòng)物通過繪畫的形式展現(xiàn)出來，通過與現(xiàn)實(shí)動(dòng)物的聯(lián)想，進(jìn)行色彩的填充。將填充好的圖畫，在課堂上進(jìn)行講解。通過與教師之間的溝通，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好的發(fā)展進(jìn)步。

二、在進(jìn)行情感教育時(shí)，采用多媒體展示來引發(fā)學(xué)生的共鳴

現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)的發(fā)展，許多的先進(jìn)技術(shù)的可以幫助教育事業(yè)的發(fā)展，豐富教育方式。由于小學(xué)生具有愛好和充滿好奇心的特點(diǎn)，因此，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該利用多媒體設(shè)備吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與能力，更好的幫助情感教育滲透到教學(xué)中。利用多媒體設(shè)備，可以將一些書畫清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生各好的體會(huì)書畫表達(dá)的情感，可以學(xué)習(xí)到教材以外的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面。教師在講“漂亮的花邊”課程時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備搜集不同的花邊形式，并展現(xiàn)在課堂當(dāng)中，另外，還可以搜集有關(guān)教材的小視頻，視頻的時(shí)間在1 到2 分鐘內(nèi)，內(nèi)容要簡(jiǎn)潔明了，突出教材的重點(diǎn)。通過這種形式，可以幫助集中小學(xué)生的注意力，通過有趣的動(dòng)畫，吸引學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的審美能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的繪畫，精心的創(chuàng)作

在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。教師在情感教育方式的基礎(chǔ)上，幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)美術(shù)教育最重要的是進(jìn)行動(dòng)手的繪畫，如果教師在課堂上一味注重教材知識(shí)的講解，缺乏提高學(xué)生的動(dòng)手能力，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，缺少自主的能力。在教學(xué)的初期，教師應(yīng)該讓學(xué)生繪制一些簡(jiǎn)單的圖畫，提升學(xué)生的自我滿足感。等到學(xué)生的繪畫能力有一定的提升，教師可以讓學(xué)生繪制一些較難的圖畫，慢慢的提升學(xué)生的繪畫能力，在潛移默化中，提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)而幫助情感教育的全面滲透。教師在講關(guān)于“各式各樣的水果”的知識(shí)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行繪制，以水果為主體，不限種類進(jìn)行繪制，再進(jìn)行顏色的填充。在繪制的過程中，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行豐富。學(xué)生繪制完畢后，應(yīng)該將繪制出的內(nèi)容在課堂上展示并進(jìn)行講解，教師對(duì)學(xué)生的繪畫給予肯定，幫助提升學(xué)生的滿足感。

四、在手工活動(dòng)中滲透情感教育

在小學(xué)美術(shù)教育中，教師可以使用手工制作的形式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)情感教育的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“點(diǎn)、線、面”時(shí)，教師可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備橡皮泥，在課堂上對(duì)其進(jìn)行捏、壓等技巧，制成學(xué)生需要的形狀。另外，還可以將捏好的形狀進(jìn)行組合，選擇合適的形狀和顏色進(jìn)行匹配，可以捏成小動(dòng)物的形狀。學(xué)生之間可以互相介紹自己的作品，對(duì)其中的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行分析，身體的部分是由那個(gè)形狀組成，在這種交流中，更好的幫助學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠促進(jìn)學(xué)生建立友好的關(guān)系。

五、結(jié)束語

小學(xué)美術(shù)教育中教師應(yīng)注重情感教育方式的使用，教師應(yīng)該將情感的理念貫穿到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，使用多媒體設(shè)備提升學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提升學(xué)生的參與能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。