劉 歡

長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵及實(shí)施模式

產(chǎn)教融合有機(jī)的結(jié)合了產(chǎn)業(yè)和教育，職業(yè)院校需要聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，通過深度合作來為高級(jí)人才提供更高質(zhì)量的培養(yǎng)，并促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)效益的提升。采用核心理念產(chǎn)教深入融合時(shí)，需要職業(yè)院校在整個(gè)教育教學(xué)科研期間與各行業(yè)企業(yè)開展深入的合作，采用職業(yè)教育、校企合作等模式，逐漸達(dá)到五對(duì)接的目標(biāo)：也就是結(jié)合企業(yè)崗位需求來設(shè)置專業(yè)課程；結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置課程內(nèi)容；結(jié)合生產(chǎn)過程來進(jìn)行教學(xué)；采用雙證融合制度；將終身學(xué)習(xí)理念融入職業(yè)教育中。

由于職業(yè)教育目標(biāo)不同與產(chǎn)業(yè)目標(biāo)，因此，產(chǎn)教融合與普通產(chǎn)業(yè)融合并不相同，他們是獨(dú)立的個(gè)體，不會(huì)導(dǎo)致新產(chǎn)業(yè)的形成，只是對(duì)兩者進(jìn)行了相互滲透，兩者能夠相互支持，屬于深度合作的一種。高職院校在實(shí)際開展教育工作期間，需要有效的探索“訂單”以及“定向”等人才培養(yǎng)模式，為職業(yè)院校提供詳細(xì)的產(chǎn)教融合實(shí)施模式。

想要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)技能人才的新常態(tài)發(fā)展和成長成才，就需要改革教育教學(xué)來促進(jìn)產(chǎn)業(yè)額的進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級(jí)，就需要對(duì)產(chǎn)教融合進(jìn)行完善，采用協(xié)同機(jī)制來培養(yǎng)人才，采用全新的體系來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為行業(yè)提供更強(qiáng)的指導(dǎo)、更好的評(píng)價(jià)和服務(wù)，學(xué)校需要發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，協(xié)同行業(yè)企業(yè)一同來培養(yǎng)人才，以此來為人才提供更高質(zhì)量的教育教學(xué)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

1.保障措施。

首先需要為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)以及雙師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等制定相應(yīng)的政策，并制定相應(yīng)的措施來為后勤和服務(wù)等提供保障，校企雙方需要從領(lǐng)導(dǎo)層、政策和制度等方面，為專業(yè)建設(shè)機(jī)構(gòu)提供完善的保障。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（1）培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人和骨干教師。需要建設(shè)好教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從聘任和培訓(xùn)工作入手，為教師提供更加完善的制度，采用定量考核以及全程管理等模式，并采用競(jìng)爭機(jī)制，為專兼職領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師提供更強(qiáng)有力的培訓(xùn)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)改革和專業(yè)建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)，可以為1-2名專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和若干名骨干教師提供獨(dú)立的培訓(xùn)。

（2）建立雙師型教師隊(duì)伍。在建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)期間，需要對(duì)專兼結(jié)合加以關(guān)注，雙師型專業(yè)教師需要達(dá)到100%的比例，兼職企業(yè)行業(yè)的教師需要負(fù)責(zé)教授50%學(xué)時(shí)的專業(yè)課，教師需要主動(dòng)進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，每學(xué)年保持40d以上的實(shí)踐時(shí)間。

（3）培養(yǎng)青年教師。采用以老帶新制度，采用言傳身教的形式來幫助青年教師形成良好的教學(xué)能力。

（4）建設(shè)兼職教師隊(duì)伍。需要做到對(duì)企業(yè)資源的充分利用，由企業(yè)專家和技術(shù)骨干來進(jìn)行教學(xué)，負(fù)責(zé)50%以上學(xué)時(shí)的專業(yè)課教學(xué)。同時(shí)需要為兼職教師建立相應(yīng)的資料庫，由其來擔(dān)任校內(nèi)教學(xué)，并安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，還需要聯(lián)合專業(yè)教師共同建立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，定期舉辦專業(yè)論戰(zhàn)，以此來對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，共同負(fù)責(zé)各種活動(dòng)，例如專業(yè)建設(shè)以及教科研活動(dòng)的組織等等。

3.建設(shè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)基地。

需要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行升級(jí)改造，生均教學(xué)儀器設(shè)備需要在1萬元以上，企業(yè)需要向?qū)W校提供價(jià)值500萬元以上的時(shí)間教學(xué)設(shè)備。采用校企合作的形式來對(duì)實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建立，對(duì)產(chǎn)學(xué)融合模式進(jìn)行深化，在校外建立充足數(shù)量、與會(huì)計(jì)專業(yè)相符、能夠穩(wěn)定運(yùn)行的實(shí)踐教學(xué)基地。為學(xué)生提供滿足需求的生產(chǎn)時(shí)間以及頂崗實(shí)習(xí)等。學(xué)校和企業(yè)需要共同為學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，在實(shí)施相應(yīng)的政策的同時(shí)，還需要提供人文關(guān)懷。

4.人才培養(yǎng)模式。

需要以“雙導(dǎo)師、雙課堂、雙創(chuàng)型”為目標(biāo)，采用工學(xué)結(jié)合的模式來培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，采用協(xié)調(diào)創(chuàng)新的形式來培養(yǎng)人才，幫助學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)專業(yè)工作崗位以及相關(guān)企業(yè)的環(huán)境等，并對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行全面提升。校企需要對(duì)“校中廠”進(jìn)行協(xié)同構(gòu)建，在了解會(huì)計(jì)最新行業(yè)動(dòng)態(tài)的同時(shí)，從實(shí)踐能力和雙師素質(zhì)方面，對(duì)教師進(jìn)行提升，為學(xué)生提供認(rèn)知企業(yè)和業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)的指導(dǎo)和機(jī)會(huì)，以此來幫助學(xué)生形成良好的綜合實(shí)力。校企需要為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制定科學(xué)的指標(biāo)體系，并通過對(duì)委員會(huì)的成立和會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)，來提供相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)，以此來使課程內(nèi)容能夠有效的對(duì)接企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)期間需要結(jié)合工作崗位需求，并將雙證制落實(shí)到職業(yè)教育中。

5.課程體系與課程建設(shè)。

在對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)立的同時(shí)，需要有機(jī)融合素養(yǎng)以及知識(shí)等內(nèi)容，以此來體現(xiàn)教學(xué)期間的“教、學(xué)、做、評(píng)”環(huán)節(jié)，各專業(yè)需要設(shè)立6-8門以上的專業(yè)核心課。建立由“校、企、社”組成的考核評(píng)價(jià)體系。由于學(xué)習(xí)情境中包含了許多學(xué)習(xí)任務(wù)，在進(jìn)行課程考核時(shí)，各任務(wù)完成情況、專業(yè)資格證書、大賽參與情況以及理論得分等分別占據(jù)了50%、30%、10、10%的比例。此外，還需要建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)資源。每年需要對(duì)院級(jí)、市級(jí)以及省級(jí)的科研課題和科研項(xiàng)目等進(jìn)行申報(bào)。對(duì)各專業(yè)不同的課程標(biāo)準(zhǔn)加以明確，此外，還需要對(duì)相關(guān)課程、課件進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)和制作，并設(shè)計(jì)和開發(fā)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和任務(wù)說明。同時(shí)，還需要對(duì)教學(xué)資源和各類網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行良好的建設(shè)，采用工學(xué)結(jié)合的原則，以校本教材等的開發(fā)為目標(biāo)，與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行合作開發(fā)。以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)施

在為學(xué)生構(gòu)建用于評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的體系期間，可以結(jié)合布盧姆的理念，通過對(duì)診斷性、形成性以及終結(jié)性這三種評(píng)價(jià)方式的充分利用，來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)開始之前，可以采用診斷性評(píng)價(jià)，主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等學(xué)生的基本情況，采用此類評(píng)價(jià)方式，可以掌握學(xué)生是否做好了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，了解會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是否存在學(xué)時(shí)問題；形成性評(píng)價(jià)主要形成于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，主要評(píng)價(jià)的是學(xué)生是否在學(xué)習(xí)期間掌握了相關(guān)信息，采用此類方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并校正其存在的不足，進(jìn)而提升學(xué)生的發(fā)展，診斷性評(píng)價(jià)就是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后，需要檢測(cè)其學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，采用此類有效的反饋評(píng)價(jià)，能夠在培養(yǎng)人才期間，幫助教師做好對(duì)培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整，并促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

可以說，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量期間，不同的評(píng)價(jià)方式的側(cè)重點(diǎn)也不相同，然而這三種評(píng)價(jià)方式能夠相互補(bǔ)充和聯(lián)系，都是為評(píng)價(jià)目標(biāo)提供服務(wù)。

隨著“合作共贏，共同發(fā)展”理念的不斷深入，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院與相關(guān)企業(yè)開展了深度合作后，對(duì)“金蝶訂單班”這一訂單班進(jìn)行了建立。雙方采用合作的形式對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了制定，雙方通過與高職教育規(guī)律和企業(yè)實(shí)際運(yùn)營情況的結(jié)合，為訂單班人才制定了相應(yīng)的考核認(rèn)證體系。其主要以基礎(chǔ)、初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)這“五級(jí)”制為核心，建立了相應(yīng)的管理資格認(rèn)證體系。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的效果與反思

長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)后得知，大多數(shù)學(xué)生都達(dá)到了合格等級(jí)，只有少數(shù)學(xué)生是優(yōu)秀和不合格。采用此類體系來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠使課程得到優(yōu)化、使教學(xué)得到改進(jìn)等，具有良好的效果，其主要具有如下表現(xiàn):

（1）評(píng)價(jià)體系與行業(yè)需求相符，為人才提供了更準(zhǔn)確的培養(yǎng)定位。

新評(píng)價(jià)體系是職業(yè)教育最大的特點(diǎn)，為學(xué)生提供的教育結(jié)合了行業(yè)要求和新標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)方案中納入了國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及工作規(guī)范等，使高職教育具有了更強(qiáng)的競(jìng)爭力。

（2）在課程中所融入的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將評(píng)價(jià)作為了最重要的課程標(biāo)準(zhǔn)組成部分，對(duì)課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，將協(xié)同學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐能力作為了學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)，有機(jī)的結(jié)合了學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)就業(yè)。

（3）在學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系中，通過對(duì)企業(yè)評(píng)價(jià)的適當(dāng)引入，能夠使學(xué)生所學(xué)專業(yè)更加接近就業(yè)崗位，幫助學(xué)生形成了更強(qiáng)的競(jìng)爭能力，由于學(xué)生很快就能度過上崗適應(yīng)期，因此很快就能在入職企業(yè)。根據(jù)企業(yè)反饋信息得知，減少了企業(yè)的人工成本，企業(yè)對(duì)其十分認(rèn)可。

五、結(jié)束語

當(dāng)然，在為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量制定規(guī)范、完善的評(píng)價(jià)改革實(shí)踐期間，需要結(jié)合適當(dāng)性和發(fā)展性的原則，來應(yīng)用各類評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)體系。采用產(chǎn)教深入融合的模式來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠作為理論依據(jù)，使高職院校的人才在日后得到更好的優(yōu)化和調(diào)整，為人才提供了更加規(guī)范和完整的培養(yǎng)模式。