許騰騰

河北省廊坊市大廠回族自治縣祁各莊鎮(zhèn)田各莊學(xué)校

毋庸置疑的是，小學(xué)語文教學(xué)是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的較好渠道，不斷可以增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性和藝術(shù)性，還可借機(jī)拓寬學(xué)生視野，為培養(yǎng)和提高小學(xué)生的綜合品質(zhì)做好準(zhǔn)備。為此，還需小學(xué)語文教師結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)情和育人要求制定嚴(yán)密且周全的滲透計(jì)劃，做到傳統(tǒng)文化教育滲透的潛移默化、滲透的獨(dú)具匠心，切實(shí)達(dá)到既定的滲透目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的重要意義

小學(xué)生是未來社會(huì)主義接班人，再加上正處于個(gè)性養(yǎng)成、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，因此，傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透可視為必然結(jié)果，每位公民都要傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是作為中國公民的基本職責(zé)。有關(guān)于傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的重要意義，可歸納總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)和提升學(xué)生語文素養(yǎng)的較好方式。

語文素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中所需要具備的能力和品質(zhì)，包括硬說讀寫能力、修養(yǎng)、學(xué)識(shí)、情趣等等，小學(xué)無疑是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的較好時(shí)期，如若有傳統(tǒng)文化的滲透與支持，便可保障學(xué)生語文素養(yǎng)得到較好培養(yǎng)，學(xué)生道德品質(zhì)水平將有大幅度提升。具體表現(xiàn)為，傳統(tǒng)文化滲透視域下，小學(xué)生可以更好的體會(huì)文化魅力、感知文化精髓，從而傳承民族精神、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，可成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長之路上的重要引導(dǎo)，如此一來，教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作上的壓力便可大大減輕。

2.傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓其生生不息。

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握知識(shí)的主要途徑，將傳統(tǒng)文化滲透到課堂中，意味著學(xué)生將受到傳統(tǒng)文化較大程度的熏陶，利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和把握，自可感受文化底蘊(yùn)并汲取其中思想精髓和人生智慧，對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和了解也會(huì)隨著時(shí)間的推移而有所增強(qiáng)，便可實(shí)現(xiàn)真正意義上的傳統(tǒng)和發(fā)揚(yáng)，只有這樣一代一代的傳承下去，傳統(tǒng)文化才可生生不息。

3.增強(qiáng)民族凝聚力，為民族復(fù)興蓄力。

傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，有助于學(xué)生愛國意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)檎Z文教材中不乏一些凸顯愛國主題的文章，這些都可成為滋養(yǎng)學(xué)生心田并讓愛國“萌芽”的根本，如此一來，便可讓學(xué)生更具責(zé)任心和民族精神，方可學(xué)習(xí)和效仿先輩樹立遠(yuǎn)大理想，為民族的發(fā)展而奮斗、為祖國的明天而奮斗，即可為民族復(fù)興蓄力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

在教育改革舉措不斷落實(shí)、先進(jìn)教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)的近些年，我國教育發(fā)生了翻天覆地變化，教育教學(xué)成果顯著，各科課堂也正在積極轉(zhuǎn)變，值得欣慰與欣喜。但是站在傳統(tǒng)文化教育視角而言，我國當(dāng)前教育現(xiàn)狀也同樣令人擔(dān)憂。

具體說來，我國傳統(tǒng)文化教育受到了外來文化不小的威脅，這使得我國傳統(tǒng)文化教育受到前所未有打擊，不乏一些缺乏辨認(rèn)能力的小學(xué)生，推崇外來文化而忽略傳統(tǒng)文化，如若不及時(shí)干預(yù)，后果不堪設(shè)想。好在當(dāng)前社會(huì)中涌現(xiàn)一股學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化風(fēng)潮，在孔子熱、漢語熱的風(fēng)潮下，各所學(xué)校也開始積極學(xué)習(xí)與滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不少小學(xué)中已經(jīng)添置了國學(xué)課、書法興趣課等等課程，為小學(xué)生認(rèn)知傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)文化的滲透提供了更多機(jī)遇。

不可否認(rèn)的是，當(dāng)前大部分學(xué)校對(duì)于傳統(tǒng)文化教育持支持態(tài)度、鼓勵(lì)態(tài)度，但是暴露出來的問題也是多種多樣，如小學(xué)語文教學(xué)單一，限制了傳統(tǒng)文化教育的全面且深入滲透，又或是教師對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知不足，繼而阻礙了傳統(tǒng)文化教育取得優(yōu)異成果，還有學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化缺乏認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣等問題，都需要及早關(guān)注、及早干預(yù)和解決，方可對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)與發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。

值得一提的是，教育發(fā)展新時(shí)期，小學(xué)語文教師還需排除萬難重點(diǎn)抓取傳統(tǒng)文化教育滲透工作，相信付出終將有回報(bào)！

三、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的巧妙滲透策略

面對(duì)新時(shí)期的傳統(tǒng)文化教育滲透的新目標(biāo)和新要求，還需小學(xué)語文教師從實(shí)際出發(fā)制定嚴(yán)密且周全的滲透計(jì)劃，更要講究方式、方法，從而突出傳統(tǒng)文化滲透的巧妙性，方可達(dá)成既定滲透目標(biāo)。以下將結(jié)合當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育滲透現(xiàn)狀提出滲透策略，以供參考。

1.創(chuàng)設(shè)文化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)文化是歷經(jīng)漫長歲月而積淀下來的“財(cái)富”，有較為沉重和深厚的歷史感及深?yuàn)W性，除了要采用文字形式讓學(xué)生認(rèn)知與了解，還要讓學(xué)生從思想和體會(huì)方面加深對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和把握，方可凸顯傳統(tǒng)文化魅力，利于傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)融為一體。

在認(rèn)知與了解傳統(tǒng)文化過程中，小學(xué)生無疑面臨著較大的難度，只因他們年齡較小，不具備較強(qiáng)的理解能力，同時(shí)，他們對(duì)于抽象的傳統(tǒng)文化缺失探索熱情和學(xué)習(xí)興趣，基于此，還需小學(xué)語文教師積極創(chuàng)設(shè)文化情境，讓學(xué)生可以更全面、更順利了解傳統(tǒng)文化，并借助情境的氣氛渲染、烘托對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生想要親近的欲望，也借此機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生可以不由自主的探索傳統(tǒng)文化。

建議語文教師采用多媒體創(chuàng)設(shè)文化情境、烘托文化氣氛與體現(xiàn)文化主題，可以采用圖片、音頻等形式，增強(qiáng)學(xué)生感受和體會(huì)，才可被課文中人物的事跡、舉動(dòng)所感動(dòng)，從而萌生愛國之情、家國之愛，有助于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化情懷理解的更透徹。當(dāng)前，期間教師要給予必要的引導(dǎo)，才可將傳統(tǒng)文化滲透的更悄無聲息、淋漓盡致。

2.挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化元素，通過解說達(dá)到滲透目的。

傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，不可脫離教材內(nèi)容，這是傳統(tǒng)文化教育滲透的原則和要求，如此一來，傳統(tǒng)文化才可稱得上有意義、有價(jià)值。為此，需要小學(xué)語文教師立足教材，深挖教材中的傳統(tǒng)文化元素，在解說中達(dá)到滲透目的，不失為一個(gè)較好思路與策略。

（1）挖掘文字中的傳統(tǒng)文化。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，亦是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生只有掌握更多文字，才可為今后學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性文章奠定基礎(chǔ)。要知道，中國漢字的產(chǎn)生與傳統(tǒng)文化存在千絲萬縷聯(lián)系，所以，通過識(shí)字教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有較大可行性。如在講解“家”這個(gè)字的時(shí)候，教師可向?qū)W生闡述這個(gè)字的由來，最早的字形其實(shí)并非現(xiàn)在這樣，而是在漫長的歲月中演變而來，其中的“豕”就是豬，豬在古代是富裕的象征，在古人看來，除了光有棲身之所還不夠，需要有豬才可以，也表示人丁興旺，這便是“家”字的由來。與此類似的還有“學(xué)”、“默”等字，都可與古代造詞含義聯(lián)系起來，讓學(xué)生可以感受文字背后的傳統(tǒng)文化之美，從而對(duì)傳統(tǒng)文化有初步了解和認(rèn)識(shí)。

（2）挖掘古詩詞中的傳統(tǒng)文化。古詩詞是傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的一部分，也是古人留給我們的寶貴“財(cái)產(chǎn)”，不少古詩詞中都蘊(yùn)含著鮮明的傳統(tǒng)文化，可成為傳統(tǒng)文化滲透的較好途徑。教師可以從古詩詞的文化、政治背景講起，對(duì)古詩詞意境進(jìn)行描述，讓學(xué)生可以在理解古詩詞基礎(chǔ)上受到傳統(tǒng)文化熏陶，如在《憫農(nóng)》中培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，又或是在《春望》中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷等等，通過古詩詞體現(xiàn)傳統(tǒng)文化并讓學(xué)生感受文化底蘊(yùn)，從而升華情感、增強(qiáng)體會(huì)和感受。

3.注重問題引導(dǎo)式的課堂誦讀，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化。

學(xué)生學(xué)習(xí)課文必然是從誦讀開始，想要確保傳統(tǒng)文化在誦讀中體現(xiàn)并讓學(xué)生加深印象、加強(qiáng)了解，還可事先設(shè)計(jì)若干個(gè)問題，借此機(jī)會(huì)讓傳統(tǒng)文化滲透，確保學(xué)誦讀更具有效性、針對(duì)性。

例如在《精衛(wèi)填?！芬徽n中，教師要在學(xué)生誦讀前提出若干問題，讓學(xué)生在誦讀中分析和常識(shí)解答，包括“用簡(jiǎn)短的話概括文章內(nèi)容”、“精衛(wèi)鳥身上有什么是值得學(xué)習(xí)的？”、“有誰知道這篇文章出處是哪里？”等問題，學(xué)生可以自主思考與回答，也可在與其他學(xué)生的討論和互助下解決問題，讓學(xué)生通過自主性誦讀中加深對(duì)文章的認(rèn)知和了解，鼓勵(lì)和提倡學(xué)生在不懂文章內(nèi)容的時(shí)候，多對(duì)文章讀幾遍，幫助學(xué)生更好的理解與吃透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

當(dāng)然，誦讀過后，教師還要賦予學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)，在多項(xiàng)不同觀點(diǎn)下，使得學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知更全面，教師要在尾聲做總結(jié)，方可達(dá)到滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的目的。

4.開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，提升滲透有效性。

傳統(tǒng)文化不可只在教師的引導(dǎo)下、鼓勵(lì)下滲透，這樣無疑會(huì)限制住傳統(tǒng)文化全面且深入滲透的更多可能，為此，還需在靜態(tài)傳統(tǒng)文化滲透基礎(chǔ)上，添加動(dòng)態(tài)傳統(tǒng)文化滲透，以開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動(dòng)為主要表現(xiàn)形式，確保傳統(tǒng)文化滲透有效性大幅度提升。

鑒于小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，可基于傳統(tǒng)節(jié)日開展動(dòng)手活動(dòng)，如端午節(jié)開展包粽子活動(dòng)，在學(xué)生動(dòng)手過程中，向他們講述端午節(jié)的由來，從而號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)與傳承屈原身上的愛國愛民、忠貞不屈的個(gè)人品質(zhì)和浩然正氣且英勇無畏的斗爭(zhēng)精神；又或是在七夕節(jié)開展穿針引線的趣味活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)七夕節(jié)有更多了解，從而達(dá)到傳承傳統(tǒng)文化的目的。諸如此類的活動(dòng)還有很多，需要教師結(jié)合節(jié)日特點(diǎn)而制定針對(duì)性活動(dòng)，可讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)邊做邊學(xué)。

此外，還可開展主題性活動(dòng)，包括“古詩詞大會(huì)”活動(dòng)、“中華古典誦讀比賽”活動(dòng)、“經(jīng)典故事表演”活動(dòng)等等，突出傳統(tǒng)文化的氛圍與魅力，不僅有利于學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)，同樣有利于傳統(tǒng)文化教育滲透，可謂一舉兩得。

四、結(jié)束語

綜上我們可以得知，小學(xué)語文教學(xué)是傳統(tǒng)文化滲透的較好渠道，語文教師要利用好這一渠道達(dá)成傳統(tǒng)文化教育目的。當(dāng)然，期間要更多的關(guān)注傳統(tǒng)文化滲透的巧妙性，不可過于直接和盲目，避免學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生抵觸情緒、排斥心理，相信在小學(xué)語文教師的不懈努力下，必將有豐厚收獲！