張麗

（河北樂(lè)亭第二中學(xué)，河北唐山 063600）

微課教學(xué)模式改變了高中語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式，突破了語(yǔ)文課堂時(shí)間限制及教室限制，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)微小視頻的形式直觀傳授學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另外微課教學(xué)模式使教師在教學(xué)中可以營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，有效突出重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1 高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值

1.1 微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中語(yǔ)文微課教學(xué)模式能夠通過(guò)視頻教學(xué)的方式吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生更加直觀地知識(shí)體驗(yàn)；能夠改善傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的枯燥無(wú)趣，營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍；能夠適應(yīng)信息化時(shí)代高中學(xué)生的需求，讓學(xué)生自主投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

1.2 微課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)繁多。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師按照課本順序逐一講解，難以將知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，不利于學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)方向、理解語(yǔ)文知識(shí)。而微課教學(xué)能夠形成一定的語(yǔ)文知識(shí)體系，將高中語(yǔ)文知識(shí)按照知識(shí)類(lèi)型、文章作者、主題思想等不同內(nèi)容構(gòu)成專(zhuān)題，能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的整體掌握；微課教學(xué)視頻精短，能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文重難點(diǎn)知識(shí)的理解記憶；微課教學(xué)改變傳統(tǒng)教師講述教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

1.3 微課教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

相較于傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)，微課教學(xué)更能有效梳理高中語(yǔ)文教材知識(shí)，能夠突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。微課具有小而精的特點(diǎn)，因此高中語(yǔ)文教師在制作微課視頻時(shí)，要充分掌握高中語(yǔ)文教材內(nèi)容，了解學(xué)生興趣特點(diǎn)及學(xué)習(xí)訴求，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與生活實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的有效延伸，設(shè)計(jì)主題鮮明、內(nèi)容精準(zhǔn)、思維邏輯緊密的微課視頻，促進(jìn)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考、自主探究，觀察學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，給予學(xué)生針對(duì)性解惑及整體性答疑，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用策略

2.1 合理整合教學(xué)資源

微課教學(xué)需要圍繞高中語(yǔ)文教材開(kāi)展并進(jìn)行有效延伸。首先高中語(yǔ)文教師要深入挖掘教材內(nèi)涵，依據(jù)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)高效整合高中語(yǔ)文教材顯性與隱性的教學(xué)資源，形成完整的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的整體把握，不能僅關(guān)注顯性資源而忽視隱性資源，常常是隱性資源能夠增強(qiáng)教學(xué)資源的邏輯性、完整性，促進(jìn)學(xué)生深刻理解記憶。如古詩(shī)詞、文言文的釋義內(nèi)容，不僅對(duì)文章作者進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，還以現(xiàn)代語(yǔ)言習(xí)慣幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，可見(jiàn)這些隱形資源是教師教學(xué)過(guò)程中不能忽視的內(nèi)容。其次，高中語(yǔ)文知識(shí)體系龐大，教材內(nèi)容有限，教師要搜集豐富的課外教學(xué)資源，有效整合課內(nèi)外教學(xué)資源，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)文章《一個(gè)消失了的山村》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀全文、了解文章大意之后，可以播放介紹作者創(chuàng)作文章背景、展示一個(gè)山村過(guò)去與現(xiàn)在自然景象變化的微視頻，讓學(xué)生直觀地看到作者描述的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章主旨、作者情感寄托的理解。再如教師在講解《燭之武退秦師》一文時(shí)，可以運(yùn)用微視頻介紹文章出處，延伸《左傳》的部分內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)《左傳》這部歷史著作的研讀興趣，拓寬學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。

2.2 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

微課教學(xué)應(yīng)用于高中語(yǔ)文課堂具有一定的靈活性。因此高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要靈活運(yùn)用微課教學(xué)模式并有效利用豐富的教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深層次理解、記憶與應(yīng)用。教師可以課前分享微課視頻，幫助學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；可以課上播放微課視頻，有效導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣；可以課后分享微課復(fù)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生有效鞏固重難點(diǎn)知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生階段表現(xiàn)、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)流程，靈活運(yùn)用微課教學(xué)模式完善教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)質(zhì)量。依舊以上文所述《一個(gè)消失了的山村》為例，教師以微視頻的形式增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)之后，可以配合問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考、討論，如“文章抒發(fā)了作者怎樣的情感，請(qǐng)同學(xué)們談一談文章的主旨內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下你知道的借景抒情的文章”等問(wèn)題，通過(guò)微視頻的直觀感受，學(xué)生能夠清晰表達(dá)自己的看法，能夠?qū)ξ恼掠懈顚哟蔚睦斫猓⒄n結(jié)合問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)更加有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)《一個(gè)消失了的山村》的積極性與主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生對(duì)自然、人文的審美水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的意識(shí)。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中配合豐富的教學(xué)手段能夠有效促進(jìn)以微課為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。又如在學(xué)習(xí)人教版卡夫卡的《變形記》一文時(shí)，教師可以課前分享預(yù)習(xí)微視頻，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)作者卡夫卡及其現(xiàn)代化描寫(xiě)手法的意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)《變形記》的好奇心與求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)文章內(nèi)容。而教師在課堂教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生深入感受主人公的孤獨(dú)，全面了解荒誕的故事情節(jié)所表達(dá)的社會(huì)生活本質(zhì)，學(xué)會(huì)分析人物形象及荒誕的描寫(xiě)手法，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性。再如教師在講解魯迅的《祝?！芬晃臅r(shí)，文章篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容深?yuàn)W是周樹(shù)人文學(xué)作品的特點(diǎn)。對(duì)此教師要有深刻的認(rèn)識(shí)，能夠在文章學(xué)習(xí)之后，將文章中祥林嫂的遭遇提煉出來(lái)形成微視頻，引發(fā)學(xué)生思考祥林嫂是可憐亦或是可悲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祥林嫂的角色分析、理解，對(duì)《祝福》所表達(dá)的舊社會(huì)女性遭受壓迫的深刻理解。另外教師還可以構(gòu)建線上信息交流平臺(tái)，構(gòu)建微視頻存儲(chǔ)空間，鼓勵(lì)學(xué)生間互相交流討論預(yù)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得及復(fù)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主制作微視頻共享資源，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間限制，豐富高中語(yǔ)文課堂教學(xué)完整性，提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.3 嚴(yán)格制作教學(xué)視頻

微課教學(xué)的重點(diǎn)在于教學(xué)視頻的內(nèi)容與質(zhì)量。因此高中語(yǔ)文教師在制作微課視頻時(shí)，要嚴(yán)格遵守微課制作原則，保證微視頻內(nèi)容具有代表性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)舉一反三；保證微視頻主題的精準(zhǔn)性，有利于學(xué)生精準(zhǔn)把握知識(shí)方向；控制微視頻錄制時(shí)間在5-10分鐘為最佳，有利于學(xué)生注意力的高度集中；確保微視頻畫(huà)面合理、語(yǔ)言邏輯清晰明了，有利于學(xué)生觀看、理解、記憶；還要保證微視頻的實(shí)用性、可傳播性，有利于學(xué)生隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如教師在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，可以圍繞作者簡(jiǎn)介、人物性格、社會(huì)背景、文學(xué)常識(shí)及《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介等方面制作一組高質(zhì)量微視頻，這樣的一組微視頻能夠讓學(xué)生順利梳理文章內(nèi)容，一組微視頻中的不同主題微視頻內(nèi)容能夠讓學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)掌握文中知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的閱讀興趣；每個(gè)主題成為一個(gè)單獨(dú)的微視頻，能夠讓學(xué)生更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、鞏固文章相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的能力；每個(gè)微視頻內(nèi)容精準(zhǔn)，組合起來(lái)又邏輯緊密，有利于學(xué)生查缺補(bǔ)漏、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及教師教學(xué)有效性。再如教師在講解《勸學(xué)》時(shí)，文章語(yǔ)言精煉、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、比喻淺顯貼切、觀點(diǎn)明確。因此高中語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)學(xué)生理解文言語(yǔ)句意義并掌握文言詞語(yǔ)用法，學(xué)會(huì)比喻論證的寫(xiě)作方法。教師可以結(jié)合日常生活，嚴(yán)格按照微視頻制作原則，制作高質(zhì)量微視頻內(nèi)容，針對(duì)文中道理鮮明的佳詞佳句展開(kāi)講解并引入生活勵(lì)志故事，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)得到學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師還可以延伸閱讀《師說(shuō)》等主旨相似或語(yǔ)言相似的古文來(lái)設(shè)計(jì)微視頻，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古文中的文言語(yǔ)句用法，提高學(xué)生借助語(yǔ)境推理文言實(shí)詞含義的能力；激發(fā)學(xué)生對(duì)古文的閱讀興趣，既能使學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備得到豐富，又能使學(xué)生感受語(yǔ)言魅力、學(xué)習(xí)古人寫(xiě)作思維、了解祖國(guó)悠久文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

綜上所述，將微課教學(xué)應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要高中語(yǔ)文教師深入挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)涵并結(jié)合生活實(shí)際，合理整合教學(xué)資源；靈活運(yùn)用微課教學(xué)模式，配合豐富教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；了解微課制作原則與特點(diǎn)，嚴(yán)格制作高質(zhì)量微課視頻，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提升高中語(yǔ)文教學(xué)有效性。