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        初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究

        2021-11-12 06:42:26齊永成
        海外文摘·藝術(shù) 2021年21期

        齊永成

        (河北省唐山市樂亭縣第三初級(jí)中學(xué),河北唐山 063600)

        初中物理教學(xué)區(qū)別于普通學(xué)科的教學(xué)工作,其蘊(yùn)含豐富的教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容。因此,初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。保證初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)工作呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn),優(yōu)化現(xiàn)階段我國整體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。不僅有利于學(xué)生物理綜合成績的提高,而且對(duì)初中教學(xué)改革工作具有較強(qiáng)的示范意義。本篇文章就詳細(xì)研究當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略,并提出相關(guān)建議。

        1 初中物理實(shí)驗(yàn)探究中教學(xué)策略存在的不足

        1.1 實(shí)驗(yàn)探究能力不足

        上述文章已經(jīng)點(diǎn)明現(xiàn)階段初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和教師的教學(xué)壓力。與此同時(shí),初中物理實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、邏輯性。由于初中生已經(jīng)形成較大的學(xué)習(xí)差異,在初中物理實(shí)驗(yàn)課程開展的過程中,學(xué)生整體探究能力呈現(xiàn)出參差不齊的特點(diǎn)。一方面,部分初中物理教師在教學(xué)開展的過程中,整體的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)規(guī)模較為龐大。因此,為保證整體教學(xué)進(jìn)度與規(guī)定教學(xué)目標(biāo)的協(xié)調(diào)性,忽略部分物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐操作。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體流程缺乏全面的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的記憶、理解產(chǎn)生消極影響。長此以往,影響學(xué)生的物理實(shí)踐操作能力、動(dòng)手能力,導(dǎo)致學(xué)生初中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)的問題。另一方面,部分初中物理教師為準(zhǔn)確預(yù)定探究結(jié)果,對(duì)整體物理實(shí)驗(yàn)探究流程有著嚴(yán)格的控制、要求。嚴(yán)重限制學(xué)生的自主操作能力,對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。

        1.2 實(shí)驗(yàn)探究缺乏靈活性

        初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究缺乏靈活性主要體現(xiàn)在,學(xué)生無法將自身所學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行有效銜接。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的影響下,學(xué)以致用成為物理學(xué)科教學(xué)的重要宗旨。但在當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)探究課堂開展的過程中,學(xué)生通常產(chǎn)生迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。過分重視應(yīng)試教育中的成績要求,導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生機(jī)械化的現(xiàn)象。學(xué)生無法深入思考物理實(shí)驗(yàn)探究中蘊(yùn)含的物理知識(shí),模式化的物理學(xué)習(xí)方式抑制物理課堂的靈活性。產(chǎn)生上述問題的主要原因,就是學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)探究課堂對(duì)教師的配合度較低,學(xué)生與教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,缺乏完善的溝通機(jī)制。

        1.3 學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)態(tài)度消極

        通過觀察可以將學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)態(tài)度消極的原因總結(jié)為以下幾點(diǎn):首先,由于物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式過于傳統(tǒng),普遍將教師作為課堂的主導(dǎo)者。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)探究課堂開展的過程中缺乏參與感、存在感,導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度日漸消沉。其次,物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)氛圍過于嚴(yán)肅。初中生的學(xué)習(xí)壓力較大,嚴(yán)肅的課堂氛圍激化學(xué)生厭學(xué)情緒。并且部分初中生處于叛逆期,嚴(yán)苛的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度打擊學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情。最后,由于物理學(xué)科是初中新開辟的教學(xué)科目,學(xué)生的陌生感較強(qiáng)。因此,在實(shí)驗(yàn)探究的過程中,部分學(xué)生極易產(chǎn)生抵觸的學(xué)習(xí)情緒。嚴(yán)重影響初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)效果的發(fā)揮,對(duì)學(xué)生今后物理深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

        1.4 實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)認(rèn)識(shí)缺乏全面性

        現(xiàn)階段,初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要問題就是對(duì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)缺乏全面性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于物理教師來說,繁雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容嚴(yán)重影響探究過程中自身的教學(xué)引導(dǎo)力。通常以說教的形式開展物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)工作,對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的重要性尚未形成明確的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說,物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過于生硬,缺乏實(shí)踐操作的樂趣。并且繁重的初中學(xué)習(xí)任務(wù),限制學(xué)生物理自主實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于家長來說,學(xué)習(xí)成績是物理課程學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。從而忽略培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,在上述三方面的共同作用下,導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生停滯的現(xiàn)象。

        2 初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略

        2.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,提高學(xué)生探究樂趣

        首先,初中物理教師在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)開展的過程中,應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新自身的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)確立以學(xué)生為課堂主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度,通過自身的演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如:在探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中,教師可以通過控制變量的方法,引導(dǎo)學(xué)生探究摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度之間的關(guān)系。以此為切入點(diǎn),充分利彈簧測力計(jì)、細(xì)線等實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材,幫助學(xué)生理解摩擦力的定義。其次,初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的過程中,充分利用多媒體設(shè)備豐富自身課堂的靈活性。并且,多媒體設(shè)備的使用,保證實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的直觀立體化。例如:在電流、電路的學(xué)習(xí)中,教師通過多媒體設(shè)備動(dòng)畫的制作,向?qū)W生演示串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。使學(xué)生可以身臨其境的體驗(yàn)串、并聯(lián)電路中電流的關(guān)系。最后,初中物理教師豐富自身的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法。依據(jù)不同物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),采用不同的教學(xué)方式?,F(xiàn)階段常見的實(shí)驗(yàn)方法有:控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、類比法、理想模型法、圖像法等??茖W(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方法不僅可以減輕物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)壓力,而且可以提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的理解力。例如:在類比法實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中,物理教師將分子的作用通過彈簧的作用力進(jìn)行類比,通俗易懂的表達(dá)實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容。

        2.2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生探究思路

        物理教師在實(shí)驗(yàn)開展的過程中,應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源豐富自身的教學(xué)內(nèi)容,拓寬物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的研究廣度,有利于學(xué)生形成多元化的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)思路。一方面,由于學(xué)生物理基礎(chǔ)、邏輯能力、實(shí)踐操作的水平不同,教師在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)資源的選擇上,應(yīng)秉承因材施教的理念。保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)開展的過程中,可以獲得充足的參與感。并且,對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,教師可以通過微信、釘釘、騰訊會(huì)議等軟件的應(yīng)用,遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面,物理教師可以通過自媒體平臺(tái)發(fā)布趣味實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)視頻。為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)思路提供借鑒,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)專業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí),網(wǎng)絡(luò)化、信息化的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法,保證物理教學(xué)進(jìn)度如期完成。例如:物理教師通過錄制擺球變動(dòng)情況的視頻,幫助學(xué)生理解動(dòng)能、勢能之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。彌補(bǔ)物理實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間緊張的問題,開展線上、線下相結(jié)合的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)工作。保證充分利用學(xué)生的課余時(shí)間,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部的物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)氛圍。

        2.3 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備,提升學(xué)生探究實(shí)踐能力

        物理教師在教學(xué)開展的過程中,應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本儀器使用技巧。首先,教師在實(shí)驗(yàn)探究開展前期,必須規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器的使用方式。避免由于學(xué)生的操作失誤、觀察失誤,對(duì)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果產(chǎn)生破壞。其次,教師應(yīng)積極引進(jìn)與教材實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容相關(guān)的設(shè)備和儀器,為學(xué)生后續(xù)的實(shí)踐工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。最后,物理教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究的自信心。在物理實(shí)驗(yàn)中,拉近自身與學(xué)生之間的距離,充分了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求。部分教師可以充分借鑒生活中的物理現(xiàn)象,幫助學(xué)生理解、記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)論。例如:通過陽光照射后形成的影子,可以充分證明光是直線傳播的。并且,利用激光筆可以進(jìn)行光的反射演示。在光的色散學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過三棱鏡可以清楚地探究其中存在的光現(xiàn)象。由淺及深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行探究,深度總結(jié)其中存在的知識(shí)點(diǎn),將物理實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)延伸到日常生活中,強(qiáng)化學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力。不僅豐富學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論知識(shí),而且提高學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造力。

        綜上所述,初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究工作是提高我國物理教學(xué)工作質(zhì)量的必由之路。上述文章就從學(xué)生態(tài)度、教學(xué)認(rèn)識(shí)等四方面,深入探討當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略中的不足。與此同時(shí),從教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備對(duì)今后的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究工作提出建議。保證我國初中物理教學(xué)工作的高效性,為初中生今后物理實(shí)驗(yàn)技能的提升奠定基礎(chǔ)。

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