劉宇婧

（渤海大學，遼寧錦州 121000）

0 引言

中學英語教學的整個過程當中，教學評價發(fā)揮著重要的監(jiān)督、指導和促進作用。在教學評價體系中表現性評價可以借助任務的模擬來對教學結果進行直接評價，從而助力評價體系的平衡。本文基于表現性評價的基本概念，探討表現性評價的本質特征以及其在中學英語教學中的應用策略，對于促進表現性評價研究體系的完善有著一定的積極借鑒意義。

1 表現性評價的概念內涵

從整個學術的層面來看，關于表現性評價的具體概念還沒有達成統(tǒng)一的共識。一般來說，表現性評價主要是教師引導學生借助真實或模擬的生活場景，對相關的問題進行解決。通過這一過程來了解學生在知識、技能、思維等方面的發(fā)展情況。從綜合層面來看，表現性評價主要關注被評價者的問題解決能力。所以，積極地運用表現性評價，優(yōu)化表現性評價的主要應用策略，也是當前中學英語教學評價領域研究的一個主要方向。

2 表現性評價的本質特征

2.1 評價目標關注高階思維

表現性評價其主要關注的是學生在學習與成長過程當中，圍繞其思維方面的進步，也就是高階思維的發(fā)展情況。這就意味著，學生需要借助以往所學過的相關知識，對問題解決進行創(chuàng)造性方案的提出。通過這種方式，不僅可以提升學生自身問題解決能力，還可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維，同時為學生溝通能力、合作能力以及創(chuàng)新能力的提升，提供重要的參考。所以，評價目標關注高階思維是表現性評價的一個主要特征。

2.2 評價任務基于真實情境

在進行表現性評價的應用中，需要基于真實的情境來進行實施。其一方面，需要創(chuàng)設高度現實性的任務。通過這種方式來為學生問題解決提供情境；另一方面，也需要借助真實場景的模擬，激發(fā)學生問題解決的主動性，幫助學生在問題解決中獲得良好的體驗，滿足學生過程體驗的需求。所以，情景創(chuàng)設不僅是表現性評價的一個重要特征，也是檢驗學生真實表現情況的一個重要基礎。

2.3 評價準則體現多維分層

在進行教學評價的過程當中，評價準則扮演著方向層面的引領作用。不同的評價準則的設定其所具有的作用也有所差異。借助評價準則對學生展開過程、結果評價，了解其操作能力、思維能力的發(fā)展情況。表現性評價可以更好地發(fā)揮出評價準則所具有的導向作用，也幫助學生在評價中獲得良好的自我認知。

總之，表現性評價在整個教學評價體系中呈現出其特有的一些特征。如何將這些特征，進行高效應用，不僅是教學評價體系關注的一個主要課題，也是整個中學英語教學領域研究的一個主要方向。

3 表現性評價體系構建原則

3.1 發(fā)展性原則

在表現性評價體系的主要構建中，發(fā)展是其主要的目標。這種發(fā)展一方面體現在對學生主體地位的關注，以學生為本展開評價，應該是表現性評價應用的一個重要理念；另一方面，也需要圍繞學生的個性化差異，在表現性評價的方法、表現性評價的結果應用以及表現性評價的功能方面進行系統(tǒng)地調整。通過這種方式最終促進學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面的全面成長，也為學生全面成才創(chuàng)造有利條件。當然，發(fā)展性原則不僅符合學生的成長規(guī)律，也符合教育教學規(guī)律。只有從教學評價中進行經驗的總結，期在未來的教學過程中才能有效地減少不必要的誤區(qū)，促進學生的全面發(fā)展。

3.2 綜合性原則

在進行表現性評價體系構建中，綜合性原則主要體現在表現性評價的方法應用、表現性評價的過程以及表現性結果的相關內容等方面也需要進行系統(tǒng)地整合。其主要的出發(fā)點是在評價的維度以及評價的方法方面更好地貼近學生的真實需求。在不同的課程，不同的評價維度、方面進行總結和綜合，最大層面地發(fā)揮出教學評價對于人才選拔、人才激勵所具有的正面作用。另外，在進行表現性評價方法的應用中，還應該切實地對不同的主題和不同的任務進行靈活設置，從而促進評價作用的最大化。

3.3 趣味性原則

在當前的學生學習過程當中，興趣對于學生動力的激發(fā)發(fā)揮著極為重要的作用。激發(fā)學生的內在動機，培養(yǎng)學生的常態(tài)化興趣，對于鼓勵學生維持良好的學習狀態(tài)發(fā)揮著極為重要的作用。在這過程當中，積極地融入具有一定趣味性的評價方法，不僅可以有效地調動學生自身參與評價的積極性，也可以提高教學評價的客觀性和真實性。表現性評價的趣味性原則主要是注重理論和實際的原則，將學生的學習情況與評價的目標進行有機的對接，為每個學生提供更加詳盡的、有趣的評價方案，更好地助力學生自身的全面成才與成長。

3.4 可操作性原則

在可操作性原則的制定和執(zhí)行中，一方面需要充分地了解學生當前對于評價的相關訴求，從學生的需要出發(fā)，進行評價方法、評價內容、評價任務的設定，最大層面地尊重和了解學生的個性化差異。只有這樣，其所開展的評價工作才能夠具有較高的可操作性；另一方面，還需要圍繞教師的教學情況、教學任務、教學時間安排在評價的時間、空間方面進行相應的調整，以此來整合評價的資源，促進評價任務以及評價目標的實現。

總之，在表現性評價體系的構建中，需要充分地遵循發(fā)展性、綜合性、趣味性以及可操作性原則。只有這樣表現性評價體系其所具有的作用才能夠在現有基礎上得到更大層面的發(fā)揮。

4 表現性評價在中學英語教學中的探索

4.1 確定評價方式

在表現性評價的應用中，不同的評價方式對于評價結果的產生有著不同的作用。在具體的實現過程當中，教師應該通過學生的自我評價來有效地了解學生當前的學習狀態(tài)。同時，借助教師對學生的評價以及學生之間的互動評價來整合評價結果，促進評價結果的公平與公正，有效地了解評價中可能存在的問題，為評價結果的信度和效度提升，奠定良好的基礎。需要指出的是，確定評價方式并不是一個一蹴而就的過程，需要在評價動作開始之前，做好相關的準備工作，以此來進一步地提升和優(yōu)化評價工作。為了實現更好的評價效果，教師有必要對不同的評價方式進行比較，結合學生的學情進行評價方式的靈活選擇，進而滿足表現性評價作用的發(fā)揮要求。

4.2 確定評價標準

教學評價是一個系統(tǒng)、嚴謹的過程，其中評價標準的設定是展開教學評價工作的一個重要基礎。只有明確評價標準，相關的評價工作才會更加順暢地展開。在整個教學評價開展過程當中，無論是表現性評價，還是其他的評價方法都需要以標準為基礎來展開相應的工作。評價標準的客觀公正是實現預定評價任務，滿足學生以及教師評價訴求的重要以及關鍵所在。在進行評價標準的制定中，一方面，需要切實地分析學生的實際能力，在評價標準的內容以及評價標準的執(zhí)行方面進一步地做到通俗易懂以及易于操作，以此作為分析評價的重點，更好地指導后續(xù)的評價工作。

4.3 創(chuàng)造問題情境

相比較其他類型地評價而言，表現性評價對于問題情境的創(chuàng)設有著較高的要求。結合表現性評價的原則要求，優(yōu)化問題情境的創(chuàng)設對于整個教學評價工作的開展有著不可替代的作用。在進行評價真實情境的創(chuàng)設中，一方面，應該高度重視真實情境對于表現性評價所具有的作用，在真實性情境的創(chuàng)設以及真實性場景的具體應用中，進行系統(tǒng)地優(yōu)化，以此來最大層面地發(fā)揮出教學情境創(chuàng)設對于學生自主評價、學生互動評價所具有的作用；另一方面，要符合評價的目標要求，注重中學英語教學評價與其它學科評價之間的互動性，從而形成教學情境創(chuàng)設的合力，為后續(xù)教學評價綜合作用發(fā)揮營造良好的氛圍。

4.4 給予反饋

教學評價的結果可以直觀地幫助教師以及學生了解教學以及學習過程當中所存在的一些問題。及時地給予反饋可以將教學評價的指導作用進行更有效地發(fā)揮。在當前的英語教學過程當中，教學反饋扮演著極為重要的角色?？茖W有效的教學反饋，可以助力教學過程的優(yōu)化，滿足學生的自我成長需求。因此，教師一方面應該結合當前的教學評價的結果，對今后的教學工作進行梳理和改善，有效地改正以往教學中可能存在的不足；另一方面，還應該針對學生教學評價的相關結果，對學生的學習態(tài)度、學習結果，進行動態(tài)跟進。通過這種方式來有效地整合教學評價結構，提升學生學習的積極性。

總之，在表現性評價的應用中，應該在評價方式的設定，評價標準的確定以及問題情境的創(chuàng)設與反饋等方面進行跟進。只有這樣，表現性評價的作用才能得到有效地發(fā)揮。

5 結語

隨著素質教育以及新課改的不斷推進，強調在教學過程中要善于轉變傳統(tǒng)教學觀念和教學理念，改革和創(chuàng)新教學方法，將表現性評價應用于英語教學中，有利于讓學生在學習知識的同時促進素質全面發(fā)展，從而更好地提升英語學科核心素養(yǎng)。教學評價是提升教學水平的一個重要一環(huán)。隨著中學英語課程改革體系的不斷完善，探討新型的教學評價方法已經成為了教學改革與發(fā)展的一個重要落腳點。本文系統(tǒng)地分析了表現性教學評價對于學生發(fā)展和成長所具有的作用以及在具體的評價體系構建和評價原則應用中需要注意的相關問題。希望本文的研究能夠有助于表現性評價在整個中學英語教學中發(fā)揮出更大的作用。