杜秉旋 陳鐵軍

（河北建材職業(yè)技術學院，河北秦皇島 066004）

隨著時代的發(fā)展建筑科技水平也在穩(wěn)步提升，為了高質量的推動社會發(fā)展，促進我國建筑工程穩(wěn)定創(chuàng)新進步就需要在高職院校的教育教學基礎上，全面深化專業(yè)課程思政教學改革落實，將課程思政與建筑工程專業(yè)教育相結合，盡可能地發(fā)揮教育教學管理工作優(yōu)勢，促進高職建筑類專業(yè)課程思政工作的全面推動。但是當前由于受到多種外界因素的制約和影響，加之傳統(tǒng)教學模式的束縛，導致高職建筑類專業(yè)課程思政推進難度相對較大，因此加快分析現(xiàn)階段的高職建筑類專業(yè)課程思政教育現(xiàn)狀，全面深化高職建筑類專業(yè)課程思政改革工作落實，推動教學管理工作創(chuàng)新就顯得尤為重要。

1 高職建筑類專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀分析

1.1 教師對于思政的認識不全面

在傳統(tǒng)的高職建筑類專業(yè)課程教學工作推進的過程中，很多教師認為，只要增進學生對于專業(yè)知識的進行系統(tǒng)教學，落實學生對建筑專業(yè)系統(tǒng)知識的實踐，就能引導學生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃和道德觀念，從而有效推動教學工作落實，發(fā)揮教育教學作用。當新課程標準提出之后，就要求相關的教師在現(xiàn)有的教學工作基礎上，對當前的教育教學方式進行調整，通過轉變自身對于思政教學內容的認識和理解，通過高職建筑類專業(yè)課程思政改革優(yōu)化，從而幫助學生樹立新的價值觀念，增進對于系統(tǒng)知識的理解和認識。但是很多教師沒有對課程思政有較為全面系統(tǒng)的認識理解，在實際教學工作推進的基礎上，往往仍舊以傳統(tǒng)的教學方式為基礎開展高職建筑類專業(yè)課程教學工作，并沒有將課程思政的核心理念充分地融入其中，就算在課堂教學的過程中添加了一部分的思政教學內容，但也只是寥寥數(shù)語，并沒有讓學生在學習的過程中真正做到對思政知識入心入腦。

1.2 課程思政教學工作的方式缺失

高職建筑類專業(yè)課程內容主要涉及專業(yè)技術知識，這些知識不僅僅存在于紙本之上，也需要通過實踐的教學引導和教學思考，讓學生真正意義的認識到建筑類專業(yè)課程的核心作用。為此在當前的教育教學工作實踐的基礎上，需要教師充分的結合當前的時代現(xiàn)狀，將思政教學工作與專業(yè)課程教學內容相結合進行教學融合。但是在實際的教學工作之中，教師為了減少教學壓力，在進行高職專業(yè)課程思政教學工作的過程中，一般都是與建筑類專業(yè)知識相結合進行教學指導，這種教學方式的開展實施，雖然能在較短的時間內容幫助學生增進對于高職建筑類專業(yè)課程思政的認識和理解。但是因為高職建筑類專業(yè)課程思政的教育教學工作始終以傳統(tǒng)的教學方式相結合，并沒有與建筑專業(yè)實踐課程相融合，或是以一種傳統(tǒng)的方式開展教學工作，這樣不僅導致教學質量相對較低，也會在不斷地參與中讓學生的學習積極性逐漸的降低，對于思政的內容也會逐漸的忽視。

1.3 沒有明確的思政教學任務目標

教育教學工作的實施主要是依靠教學任務目標實現(xiàn)的，教學任務目標本身就是推動教育教學工作全面落實的核心和基礎。為了有效地提升教學質量，發(fā)揮教學優(yōu)勢，促進教學工作的有效落實，就需要教師在現(xiàn)有的教學工作基礎上，對當前的教學方式進行適當?shù)恼{整和優(yōu)化，轉變傳統(tǒng)的教學思路，創(chuàng)新優(yōu)化高職建筑類專業(yè)課程思政教學任務目標，加快教學方式改革，推動思政工作的有效落實。但是在現(xiàn)階段的教學觀察中可以明確的發(fā)現(xiàn)，很多教師并沒有充分的認識到高職建筑類專業(yè)課程思政教育的核心意義，在進行教學指導的過程中，并沒有設定專項的教學目標，也沒有構建起系統(tǒng)的思政育人體系，只是按照原本的專業(yè)課教學工作思路實施教學引導，雖然也能加快教學工作落實，但是卻沒有真正意義上有效的落實課程思政的教學工作，導致畢業(yè)后的建筑類專業(yè)技術人員理想信念不足、社會倫理與職業(yè)責任缺失，對自然與自然規(guī)律缺少敬畏；過度的去關注運用工程技術的經濟屬性（即獲得更大的工程效應），忽略了工程的社會屬性（工程對環(huán)境的影響，工程活動與自然、社會和公眾的關系）。

2 高職建筑類專業(yè)課程思政教育改革措施探究

2.1 在現(xiàn)有教學基礎上，培養(yǎng)學科思想化思維

在高職專業(yè)課程教學的過程中，通過教育教學引導的方式，逐漸的加深對于學生的思政教育任務，這些本身也是完成課程思政工作建設的核心任務。若建筑類學科之中并沒有將思政相關知識與之密切結合，教育教學的核心就會缺失。為了有效的實現(xiàn)高職建筑類專業(yè)課程思政教學工作全面推進，轉變傳統(tǒng)的教學方法，加快學科思政化思維的培養(yǎng)，就需要教師首先在現(xiàn)有的學科基礎上，轉變傳統(tǒng)的教育教學方式，重新對課程思政教育進行相關的理解和認識，參考學科思政管理思維模式，以現(xiàn)有的新課程教學管理工作理念為基礎，加快新型教育模式改革優(yōu)化，一方面提升高職院校建筑類專業(yè)課程思維教育工作質量，另一方面也能為后期的高職建筑類專業(yè)課程思政落實奠定基礎。其次教師應當結合當前的教育教學工作任務內容對高職建筑類專業(yè)課程思政教育模式進行策劃分析，制定明確的教學工作思路和教學工作模式，在實施高職建筑類專業(yè)課程思政教育引導的過程中，始終堅守此工作理念，繼而推動教學工作的有序實施。

2.2 以實踐教學為基礎，抓緊專業(yè)思政素質

課程思政是現(xiàn)階段高職院校教育教學的主要任務之一，無論是何種課程教學內容都摻雜滲透著課程思政教育內容。尤其對于高職建筑類專業(yè)來說，很多教學任務的推進實施都離不開專業(yè)實踐教學工作的開展，為了有效地加快高職建筑類專業(yè)課程思政工作落實，提升教育教學管理質量，教師不僅僅要在基礎理論教學的基礎上開展思政教學工作，同時也要在實踐課程教學的過程中將思政教育內容滲透其中。首先教師在實施實踐課程操作之前，首先要對學生進行實踐操作的崗位培訓，讓學生在進行工作的基礎上，明確自身建筑施工的重要性，通過細節(jié)教育引導，逐漸讓學生增進對于建筑施工工作的理解和認識。其次在學生開展實踐學習操作的過程中，應當時刻遵循相關的工作基礎原則和工作條例要求。尤其在實施一些大型建筑設備的操作過程中，更應當嚴格的按照既定的教學知識內容進行實踐操作，始終將思想道德作為工作的基礎核心。每一項工作在進行操作實現(xiàn)的過程中，都應當時刻樹立正確的道德觀念和價值觀念，不能因為貪圖一些經濟利益忽視了建設的本質安全，繼而釀成難以估量后果。另外在實踐教學的工作推進中，學校也應當與企業(yè)之間進行聯(lián)合，通過“雙師型”、“師帶徒”等多種教學模式，加快實踐教學引導，推動專業(yè)思政素質提升。

2.3 以教學工作為基礎，構建明確專業(yè)課思政目標

目標構建本身就是實現(xiàn)各項教學任務落實的核心，為了有效地提升高職建筑類專業(yè)課程思政教學管理工作質量，發(fā)揮教育教學工作優(yōu)勢，提升教育教學管理工作水平，塑造高質量的優(yōu)質學生資源。就需要在實際的教學工作的推進基礎上，針對當前的教育教學工作基礎，分析現(xiàn)階段教學工作實施的過程中高職建筑類專業(yè)課程思政教學是否建立明確的教學任務目標。首先教師應當全面結合高職建筑類專業(yè)特點，分析在不同的專業(yè)教學工作實施的過程中思政教育的缺失，重新梳理當前高職建筑類專業(yè)課程思政教育工作存在的問題，通過查閱文獻、轉變思維、加快創(chuàng)新等多種方式，構建新型的高職建筑類專業(yè)課程思政教育教學模式。其次教師應當通過自我評價模式的構建，讓學生對自身的高職建筑類專業(yè)課程思政學習情況進行分析，通過比較觀察，確定后期實施高職建筑類專業(yè)課程思政教學工作的核心任務要求和任務目標，真正推進高職建筑類專業(yè)課程思政教學工作的落實，為我國輸送大量優(yōu)質的建筑類人才。

3 結語

在新的時代發(fā)展階段，建筑工程專業(yè)在整個社會發(fā)展中有著重要的影響意義，因此在實施專業(yè)課程教學的過程中，就需要相關的教師對學生的綜合素質進行全面的培養(yǎng)，同時也要對當前學生的從業(yè)水平、工作能力、崗位適應力等多方面進行指導和教育，以此端正學生在進行建筑工程建設的過程中充分的認識到自身工作的重要性，不斷的調解工作模式，創(chuàng)新工作思路，提升工作能力，從促進學生的學習積極性、轉變學生的思維方式等多方面出發(fā)，盡可能的優(yōu)化教學管理質量，讓高職建筑類專業(yè)課程思政工作真正意義的成為影響和促進學生職業(yè)發(fā)展的重要影響作用，繼而有效的推動教學管理工作落實，促進學生的綜合發(fā)展。