劉銀燕

（懷化學院外國語學院，湖南懷化 418000）

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學英語教學擁有了更多現(xiàn)代化教學技術(shù)與科技化教學方法的支持和輔助。傳統(tǒng)大學英語寫作課堂教學較為固化單一且乏味枯燥。通常都是英語教師照本宣科地教，學生極為被動化地學。大學生英語寫作興趣與實踐能力必然無法得到提升，寫作水平也會差強人意。英語教師充分利用先進的互聯(lián)網(wǎng)資源以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展新意十足且趣味生動的英語寫作教學，不僅能夠激發(fā)大學生英語寫作參與的積極性和主動性，還能夠與時俱進、以生為本地為大學生創(chuàng)建一個高效英語寫作課堂，進而有效培養(yǎng)大學生英語核心素養(yǎng)。當前階段，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下全面提升大學英語寫作教學水平，已然成為高校英語教育工作者不得不仔細探究和認真思考的一個重要教育學術(shù)課題。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升大學英語寫作教學質(zhì)量的重要意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃是由李克強總理在我國十二屆全國人大三次會議的政府工作報告中正式提出。隨著我國近年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅猛發(fā)展與不斷創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)與教育領(lǐng)域各個范疇、各個環(huán)節(jié)的交匯與結(jié)合已經(jīng)日趨完美。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，“聽說讀寫”四項基本英語技能對于每個高校大學生而言擁有了更高層次和更為深刻的意義。平心而論，“聽說讀寫”四大英語基本能力教學實踐中，英語寫作教學無疑難度最大且對大學生未來繼續(xù)升學和步入社會產(chǎn)生極為重要的影響。在日常與英語工作相關(guān)的各類工作實踐中，英語寫作能力和書面表達能力堪稱為衡量一名大學生英語綜合水平和實際應用能力是否出色的一個重要標準與先決條件。只有擁有豐富的寫作經(jīng)驗、熟練的英語文筆和精準的寫作中心思想，才能夠完成各項英語寫作任務(wù)，創(chuàng)造出規(guī)范、優(yōu)質(zhì)、精細的英語文本作品。因此，新時期高校英語教學實踐過程中，英語教師必須殫精竭慮地充分考慮到新時期高校大學生自身寫作興趣、寫作能力以及未來發(fā)展需求等多方面因素，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及先進的信息化教育手段培養(yǎng)高校大學生優(yōu)秀的寫作能力和實踐經(jīng)驗，為其將來步入社會成為綜合型、實用型優(yōu)秀人才奠定扎實的、良好的基礎(chǔ)。

2 解析新時期大學生在英語寫作學習時面對的困境與不足

新時期教育教學大環(huán)境下，寫作教學堪稱為整個大學英語教學體系中的一項重要教學內(nèi)容，也是大學英語考試的一項必考重點內(nèi)容。然而當前大學生在英語寫作學習過程中卻面臨諸多困境、問題與不足。具體來講，首先，由于自身單詞量與寫作經(jīng)驗有限，在寫作實踐中大學生往往喜歡和習慣運用簡單英語句型，然而與中學階段的寫作學習大相徑庭，大學英語寫作需要展現(xiàn)學生對于英語單詞、句式、語法以及情感等方面的綜合運用與完美結(jié)合。簡單英語句型無法表述和展現(xiàn)出更多的英語寫作內(nèi)涵與寫作深度，并且極為容易受到母語的各種干擾，形成“中國式”英語寫作。其次，許多高校大學生在日常英語寫作實踐過程中，僅僅停留以及注重句子與句子的堆砌和連接上，并沒有升華到對語篇語境的理解與實踐。寫出的英語文章不僅思路紊亂、邏輯不清，而且不夠流暢細膩，篇幅較長且極為生硬。再次，在一些英語寫作測驗和命題作文的實踐寫作過程中，許多大學生雖然明確題目相關(guān)寫作要求和方向，然而因自身英語基本功有限，單詞量和語法水平不夠豐富與精準，只能圍繞題目翻來覆去的“亂寫一通”，導致英語寫作效率極差，質(zhì)量偏低。最后，大學生在英語寫作完成之后，英語教師所采取的評改與評估方式仍舊較為傳統(tǒng)，通常都會采用手工評定和批改。這就凸顯出諸多弊端。英語教師在批改作文過程中過于注重單詞使用是否正確合理，語法句式是否符合標準，而忽略了學生對于文章主題的延展、升華以及整篇文章的整體架構(gòu)與邏輯性，導致學生自身寫作缺點和不足之處無法得到及時的、有針對性的完善與修正。長此以往，大學生自身寫作積極性和主動性必然得到不同程度的損傷與降低。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語寫作教學改革的創(chuàng)新策略與路徑

3.1 教師巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)大學生創(chuàng)新寫作態(tài)度與目的

實事求是地講，長期困擾大學英語寫作的一個障礙與難題就是大學生缺乏正確地寫作態(tài)度。在寫作過程中往往更加追求語言表達正確性，單詞、句式使用的規(guī)范性，而且過于“形式主義”，未能彰顯出英語寫作的本質(zhì)——情感與思想的完美表達。因此，英語教師完全可以巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)的在線寫作模式與各類優(yōu)質(zhì)寫作軟件教學系統(tǒng)，讓大學生能夠重新端正寫作態(tài)度，明確寫作目的，并且借助互聯(lián)網(wǎng)資源與技術(shù)解決和修正寫作過程中出現(xiàn)的語言形式問題和語用水平問題，進而讓大學生能夠?qū)⒏嗑性谟⒄Z寫作情感與思想的表達上?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，大學寫作教學需要高瞻遠矚、與時俱進。大學生不僅可以成為作者，也可以當做讀者，借助互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)英語寫作作品的閱讀、理解與學習，積極學習他人的寫作長處和寫作優(yōu)點。與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，大學教師在日常寫作訓練過程也需要推陳出新，讓大學生感受到寫作教學的趣味性。

3.2 教師應注重引導和組織大學生進行英語寫作自主學習

新課改不斷深入延展視域下，高等學校教學綱要中更加重視和關(guān)注大學生自身是否具備優(yōu)秀的信息技術(shù)實踐能力以及自主分析解決各類問題的綜合水平。因此，在大學英語寫作教學實踐過程中，英語教師需要集中精力引導和培養(yǎng)大學生進行“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的英語寫作自主學習。

3.3 教師依靠先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展英語寫作教學途徑

除了上述兩大創(chuàng)新策略與有效路徑之外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下想要真正意義上的提高大學英語寫作教學效率和質(zhì)量，為大學生創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)、高效、生動、趣味的寫作學習情境和氛圍，高效英語教師還應當充分依靠先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展大學生英語寫作資源與教學途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)上關(guān)于英語教育教學網(wǎng)站與平臺以及各類移動網(wǎng)絡(luò)英語教學App 中涵蓋了豐富化、多樣化、海量化的英語寫作范文與寫作精品案例。此類優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)資源形式大多數(shù)都是文本形式，并且擁有視頻、音頻、圖片甚至是3D 動畫技術(shù)支持，能夠有效激發(fā)大學生英語寫作的濃厚興趣和探究欲望。與此同時，除了互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)課程資源之外，各類搜索引擎和檢索工具也能為大學生英語寫作實踐學習提供諸多輔助和支持。比如說利用一些先進的互聯(lián)網(wǎng)在線翻譯軟件、學術(shù)期刊、學術(shù)論文網(wǎng)站，大學生能夠搜索、整理到優(yōu)秀的寫作資源和寫作參考資料，進而讓英語寫作變得不再乏味枯燥，不再缺乏內(nèi)容，不再照本宣科，而是擁有更多的寫作參考內(nèi)容與寫作素材支持。與此同時，一些優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)英語教學軟件和App 能夠為大學生寫作教學檢查與修正“保駕護航”。在各種英語作文、論文、命題寫作任務(wù)完成之后，大學生可以借助相關(guān)英語寫作軟件能夠檢查出用詞錯誤、語法使用上的不規(guī)范以及句式結(jié)構(gòu)的準確度等多方面“寫作問題”，進而提醒對自己作品進行完善、修正與夯實。通過優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源以及互聯(lián)網(wǎng)教學渠道提升英語寫作自信心，讓自己能夠胸有成竹的面對現(xiàn)實生活中的各種英語寫作命題和相關(guān)測試。舉例說明，當前階段，先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到一個前所未有的高度，并且各類教育網(wǎng)絡(luò)資源和門戶網(wǎng)站，以及移動網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中的教育App 如雨后春筍般層不出窮，并且許多優(yōu)秀的網(wǎng)站都能夠給大學生在日常英文寫作時提供強力支持、比如說當前的中國知網(wǎng)、萬方、維普等學術(shù)論文平臺，蘊含了“海量化”的優(yōu)秀中外論文參考文獻、材料與素材。高校大學生在日常英語畢業(yè)論文以及命題作文、學術(shù)小論文的撰寫過程中，都可以在線預覽、下載查閱進而獲取更多的英文寫作輔助和支持。并且許多優(yōu)質(zhì)的學術(shù)網(wǎng)站提供了相應的論文查重功能與平臺，讓高校大學生在各類論文撰寫之后能夠免費進行查重與在線修改，修正等各項工作。

4 結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學英語寫作教學的創(chuàng)新化改革之路可謂“任重而道遠”。高校英語教師在日常教學實踐每個環(huán)節(jié)中都需要不斷鉆研、不斷探索、不斷總結(jié)、不斷反思，積極尋找到更為有效化、合理化、實用化的英語寫作教學路徑與方法，力爭讓大學英語寫作教學整體水平和質(zhì)量能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下邁上一個新的臺階。