王成，丁子容

（1.桂林旅游學(xué)院，廣西 桂林 541006；2.南寧學(xué)院，廣西 南寧 530200）

0 前言

“應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”。鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)課程是風(fēng)景園林專業(yè)和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的重要課程，是一門專業(yè)綜合性非常強(qiáng)的課程。本課程不僅囊括大量鄉(xiāng)土人文知識(shí)和地理知識(shí)，還包含許多美學(xué)元素和力學(xué)等方面理論。隨著我國綜合實(shí)力的迅速提高，許多高校已經(jīng)設(shè)立了景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)方向課程。目前從課程教學(xué)的內(nèi)容和體系來看，很多高校的教學(xué)模式還采用過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此很難培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)構(gòu)成課程也是這樣。因此，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革，加快鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)課程的轉(zhuǎn)型優(yōu)化是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

1 鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)課程的價(jià)值和意義

面對(duì)如何解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)兼顧的問題，習(xí)近平曾提出“綠水青山就是金山銀山”的理念。鄉(xiāng)土景觀有著豐富的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，但這個(gè)經(jīng)濟(jì)價(jià)值并不是市場(chǎng)價(jià)格所能匹配的。鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)是景觀設(shè)計(jì)課程中一個(gè)非常重要的課程，在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，一般不會(huì)單獨(dú)設(shè)置鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)課程，而在城市景觀設(shè)計(jì)課程中，把有關(guān)鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)容提煉出來。當(dāng)前鄉(xiāng)土景觀發(fā)展和城市景觀發(fā)展是大相徑庭的，在人群需求和規(guī)劃設(shè)計(jì)理念上有很多區(qū)別，因此在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候開設(shè)鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)課程是非常重要的，只有這樣才能讓學(xué)生更加直觀透徹地了解鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)。要提高學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)的重視，必須讓他們真正意識(shí)到鄉(xiāng)土景觀的價(jià)值和意義，而景觀設(shè)計(jì)師就是通過景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)來提升和展現(xiàn)這些價(jià)值和意義的。景觀設(shè)計(jì)主要有三大效益，分別是經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益，其中最重要的是生態(tài)效益，進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)首先要考慮的便是這三大效益。研究課程深化教育教學(xué)改革，帶動(dòng)鄉(xiāng)村地區(qū)實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)劃和全面發(fā)展，營造規(guī)范化、綠色化、特色化的鄉(xiāng)村景觀，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施向縱深發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村生態(tài)振興的目標(biāo)。

2 鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 課堂內(nèi)容不完整

目前，鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中主要存在兩個(gè)問題。

①課程內(nèi)容不完整。景觀設(shè)計(jì)作為一門復(fù)合型學(xué)科，包含的內(nèi)容非常多元化，但是目前國內(nèi)還沒有一本完全針對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)的鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)教材，因此這門課程的教學(xué)內(nèi)容需要不斷地進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

②學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解，使得理論和實(shí)踐不能完美結(jié)合，以至于學(xué)生在進(jìn)行鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)時(shí)，沒有自己的設(shè)計(jì)想法。當(dāng)前鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于專業(yè)軟件的教學(xué)也只是停留在書本上，例如GIS、PS、CAD等軟件操作并不是很熟練。當(dāng)前在許多院?？紤]到地域限制和經(jīng)費(fèi)問題，都沒有開設(shè)鄉(xiāng)土實(shí)習(xí)基地和機(jī)房，實(shí)地調(diào)研的課外教學(xué)不能開展，以至于課程教學(xué)僅僅局限于理論知識(shí)，而且和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)反向發(fā)展。在當(dāng)下的教學(xué)模式下，很多學(xué)生習(xí)慣于過去的被動(dòng)灌輸知識(shí)模式，這使得學(xué)生的主體性沒有得到充分的發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，這種情況導(dǎo)致鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)的課堂氛圍非常單調(diào)、死氣沉沉，很多學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)的熱愛也逐漸簡(jiǎn)單，甚至可以說是學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力，最后使得鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)效果達(dá)不到讓學(xué)生和老師滿意的程度。

2.2 考核方式比較傳統(tǒng)

鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)牽涉的學(xué)科種類比較多，涵蓋的知識(shí)面很廣泛，專業(yè)就業(yè)面很寬廣，風(fēng)景園林和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可在建筑公司、景觀公司、設(shè)計(jì)院、林業(yè)局等單位求職。這就要求高校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的過程中，考慮到學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，在讓學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，從而以滿足社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)這種掌握景觀設(shè)計(jì)能力的優(yōu)秀人才的需求。因此，鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)課程的考核對(duì)學(xué)生和老師來說是非常重要。目前鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)課程的另一大問題是考核方式過于傳統(tǒng)，課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方式。普遍院校的景觀設(shè)計(jì)課程考核方式比較單一，受課時(shí)短和學(xué)生多等因素，課程考核方法受限。注重課堂理論教學(xué)，忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和積累，這樣會(huì)導(dǎo)致成績(jī)和學(xué)習(xí)能力不能成正比，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，從而阻礙應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效發(fā)展。

3 鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革策略

3.1 強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而不是老師一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生只能處于被動(dòng)的狀態(tài)。想要打破這種傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，首先要轉(zhuǎn)變這種老師等同于教學(xué)全部的觀念，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中進(jìn)行積極有效地溝通和表達(dá)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，溝通意味著傳道、授業(yè)、解惑。在新時(shí)代背景下，培養(yǎng)應(yīng)用型人才要偏重老師與學(xué)生之間的交流與分享，通過一種朋友間對(duì)話的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的新時(shí)代，要用表達(dá)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，例如評(píng)價(jià)、研討、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制以及動(dòng)手實(shí)踐。溝通是老師展開教學(xué)的一個(gè)重要前提，通過溝通老師能夠了解學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，這對(duì)教學(xué)的改革和進(jìn)步非常重要，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的一個(gè)良好基礎(chǔ)，是授課教師的技巧和智慧。而表達(dá)是學(xué)生在課后對(duì)老師上課內(nèi)容的反饋，能反映老師的教學(xué)能力，既是鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的目的，也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程。在這個(gè)過程中，老師不再是原地踏步，學(xué)生也不再是被灌輸知識(shí)的容量瓶，二者是相輔相成的。在教學(xué)中要積極實(shí)施老師與學(xué)生之間的溝通與表達(dá)，老師通過啟發(fā)學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生，再與學(xué)生展開討論。學(xué)生針對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行論證，最后進(jìn)行研究。這兩種方法的目的便是強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位。

3.2 注重學(xué)生的實(shí)地調(diào)研

鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)課程有效教學(xué)，要多注重學(xué)生的實(shí)地調(diào)研。實(shí)地調(diào)研是進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要前提，在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)中，通常是學(xué)生在紙上畫出設(shè)計(jì)草圖，與老師、同學(xué)進(jìn)行討論，這種學(xué)習(xí)氛圍是必要的，但更重要的是進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。一般傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)包括兩種：第一種是老師出一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，讓學(xué)生在場(chǎng)地根據(jù)要求進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。第二種是實(shí)地項(xiàng)目，原有基地地形還保留，學(xué)生基于此進(jìn)行設(shè)計(jì)。鄉(xiāng)土景觀環(huán)境相對(duì)比較復(fù)雜，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)書里的鄉(xiāng)村地形地貌都不是很了解，如果不進(jìn)行實(shí)地的調(diào)研考察，缺乏現(xiàn)場(chǎng)概念的規(guī)劃設(shè)計(jì)會(huì)無從下手。因此，教師要教會(huì)學(xué)生實(shí)地調(diào)研的步驟、方法和注意事項(xiàng)，通過親自帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地調(diào)研來深入了解掌握實(shí)地情況，從而鍛煉學(xué)生實(shí)地考察的能力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。此外，學(xué)校也可以與一些企業(yè)合作，在課余時(shí)間讓學(xué)生去企業(yè)里參觀，認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

3.3 實(shí)行多元化的教學(xué)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵是構(gòu)建以能力為主的培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，應(yīng)當(dāng)對(duì)鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和體系進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和更新，明確培養(yǎng)這種專業(yè)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵是提高綜合能力、文化素質(zhì)和專業(yè)技能。因此在教學(xué)過程中，可以實(shí)行多元化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高他們的專業(yè)知識(shí)水平。目前很多高校開始采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式，豐富鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)例教學(xué)內(nèi)容，從而方便學(xué)生理解和掌握課堂教授內(nèi)容。利用超星學(xué)習(xí)通、慕課、長(zhǎng)江雨課堂等應(yīng)用軟件，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料、在線答疑等學(xué)習(xí)資源，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)優(yōu)勢(shì)，利用動(dòng)畫音頻、VR技術(shù)等多種方式可以展現(xiàn)出世界各地的鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀形象。

3.4 轉(zhuǎn)化課程的考核方式

專業(yè)課程教學(xué)改革效果最好的方式就是進(jìn)行綜合能力的考核，課程考核方式對(duì)鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，并且影響著老師的教學(xué)內(nèi)容、方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和主動(dòng)性。基于人才培養(yǎng)理念的鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)課程來說，課堂理論知識(shí)考核學(xué)生是不夠的，單一理論知識(shí)會(huì)讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，失去實(shí)地考察和實(shí)踐動(dòng)手的能力，因此課堂理論知識(shí)考核方式需要被其他積極有效的考核方式替代。相關(guān)專業(yè)院?？梢圆捎媒處熃虒W(xué)質(zhì)量評(píng)估的考核方式來提高教師的綜合素質(zhì)，與學(xué)生形成一種對(duì)立，建立一種互動(dòng)性課程考核方式。目前還有一種考核方式是形成性課程考核評(píng)價(jià)，即在老師的授課過程中，給學(xué)生打造一個(gè)定量的考核評(píng)價(jià)方式。考核內(nèi)容包括鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)、學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)水平、小組合作能力等內(nèi)容，評(píng)價(jià)的人不僅是授課老師，也可以是學(xué)生或者其他相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域人才。授課教師根據(jù)綜合考核后形成的評(píng)價(jià)內(nèi)容，能夠及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和改變，并根據(jù)這些情況隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容。

4 結(jié)語

本文提出鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系進(jìn)行合理、有效的改革策略，不僅能夠培養(yǎng)出專業(yè)的綜合型人才，而且還能滿足當(dāng)前學(xué)科建設(shè)以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。在進(jìn)行課程改革之前，需要對(duì)鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)課程體系進(jìn)行研究和探討，找出傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題，然后有針對(duì)性地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，積極調(diào)整課程考核模式，不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐，在教學(xué)改革后根據(jù)改革實(shí)踐效果，及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。此外，還需要深入鄉(xiāng)村基層，結(jié)合當(dāng)前景觀行業(yè)的發(fā)展，幫助學(xué)生獲取有利的學(xué)習(xí)和就業(yè)資源。為學(xué)生在校和業(yè)界之間順利完成交接，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的鄉(xiāng)土景觀課程教學(xué)模式。